微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉箭

摘? 要：目前在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，越來(lái)越追求高效課堂的構(gòu)建，以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。文章對(duì)微課進(jìn)行了系統(tǒng)分析，其目的在于最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);微課

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，不僅使人們的生活變得更加便利，還促進(jìn)了教育領(lǐng)域發(fā)生變革，微課就是其中一種。微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。借助微課，學(xué)生可以將抽象的語(yǔ)文概念和知識(shí)具體化。這對(duì)于認(rèn)知水平還不足，需要以具體的形象思維來(lái)思考的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

一、微課概述

1. 微課的概念

微課是一種以視頻為主要載體記錄教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具。微課的內(nèi)容是多變的，教師可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，也可以圍繞某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，其是將教師開展的精彩教學(xué)記錄下來(lái)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課是一種符合當(dāng)下學(xué)生思維模式和成長(zhǎng)特點(diǎn)的一種新型的教學(xué)方式。

2. 微課的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)長(zhǎng)控制在5 ～ 8分鐘左右，最長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘。因此，微課具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，這也說(shuō)明了微課有很強(qiáng)的針對(duì)性，即通過(guò)這種單一的內(nèi)容進(jìn)行專門化的教學(xué)，使學(xué)生更加清晰地了解這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，這種教學(xué)方式，促進(jìn)了課堂效率的提高。不僅如此，微課也便于保存，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3. 微課的重要性

微課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而衍生出來(lái)的產(chǎn)物，它的先進(jìn)性和優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師常常通過(guò)視頻和動(dòng)畫的方式，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，其目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課不僅貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，如課前的預(yù)習(xí)、課上的知識(shí)點(diǎn)講解，以及課后的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而且它作為一種超強(qiáng)的信息互動(dòng)方式，還給教師提供了新的教學(xué)方向，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用微課講解漢字字音

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是主要任務(wù)。漢字的認(rèn)知是從發(fā)音開始的，學(xué)生要先學(xué)習(xí)拼音，讀準(zhǔn)字音。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，對(duì)于多音字，教學(xué)目標(biāo)以在不同語(yǔ)言環(huán)境中正確發(fā)音為主，這種能力的培養(yǎng)為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

同時(shí)，對(duì)于生字的讀音，大部分學(xué)生都會(huì)選擇先猜測(cè)這個(gè)字怎么讀，這種先入為主的習(xí)慣，往往會(huì)影響正確的識(shí)字。因此，教師在剛開始時(shí)就應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音。

在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)前鼻音、后鼻音不分的情況，平翹舌是易錯(cuò)點(diǎn)，多音字也是學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。對(duì)于這種易混、易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以采用微課的方式進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如“難”和“藍(lán)”，“南”和“蘭”鼻音和邊音混淆的情況，教師可以找很多相似的例子，在微課中示范，錄制字音糾正的合集。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，從而達(dá)到正確拼讀的目的。

2. 利用微課幫助學(xué)生識(shí)字

（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。

微課短小精悍的特點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)十分符合。小學(xué)生對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于喜歡的事物可以保持專注力，但是對(duì)于枯燥的事物就難以專心。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)之一，這樣微課內(nèi)容的選擇就十分重要了。教師應(yīng)當(dāng)選擇趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，采取游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)便是有效方式之一。例如，通過(guò)微課向?qū)W生展現(xiàn)“猜字謎”的游戲，讓視頻中的卡通人物為學(xué)生講解題目，解讀題目之后，學(xué)生思考，舉手回答問(wèn)題，教師作為引導(dǎo)者凸顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

（2）提升對(duì)漢字的理解能力。

漢字蘊(yùn)含博大精深的文化，但是有些漢字是以一種概括化、抽象化的方式呈現(xiàn)的，小學(xué)生的抽象思維還未得到很好地發(fā)展，難以脫離具體、形象來(lái)理解事物的特點(diǎn)。為了讓漢字教學(xué)具體化，可以利用微課加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，如日、月、山等，教師在微課中添加了日出、月起、大山等景觀。學(xué)生觀看后再實(shí)施教學(xué)，能使學(xué)生由畫面聯(lián)想到漢字，在腦海中刻印了直觀的感受。另外，微課還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式開展相應(yīng)的教學(xué)，很多合體字通常有相同的偏旁，教師在微課中可以整合具有相同偏旁的漢字，在課堂上向?qū)W生講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，面對(duì)具有相同偏旁的漢字能夠自主學(xué)習(xí)。

微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子識(shí)字的難題，拓寬了學(xué)生的識(shí)字途徑。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)漢字蘊(yùn)含的文化有了更加深刻的了解，漢字讀音也更加正確，課堂識(shí)字學(xué)習(xí)也有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。因此，微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中值得應(yīng)用與推廣。

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