基于“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展職業(yè)院校學(xué)生思政教育的思考

楊 光 云

(棗莊科技職業(yè)學(xué)院, 山東 棗莊 277500)

一、職業(yè)院校思政教育現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前職業(yè)院校的思政教育在基本內(nèi)容方面包含：一是道德規(guī)范?；趯W(xué)生的思想道德素養(yǎng)并以內(nèi)化為目標(biāo)形成對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及工作能力的提高；二是遵紀(jì)守法。基于對人才的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以更好的從事相關(guān)工作并保持較高的遵紀(jì)意識(shí)；三是心理健康。職業(yè)院校學(xué)生的心理健康應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多方面發(fā)展，基于驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與工作過程中保持積極心態(tài)，促使學(xué)生可以形成正確的思想觀念；四是思想理念。思想理念屬于職業(yè)教育中思政教育的核心，同時(shí)也是貫徹在整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)。

隨著教育教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的思政教育問題也顯得格外突出。筆者認(rèn)為目前職業(yè)院校思政教育的問題主要在于：一是教育管理定位不準(zhǔn)確。職業(yè)院校的教育職責(zé)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，嚴(yán)格遵循普通院校的課程教育體系，基于學(xué)生思政教育的目的與含義存在不準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且存在不準(zhǔn)確的教育定位。思想政治教育期間的資源投入存在明顯的欠缺，再加上部分教師并不是專職專業(yè)教師，而是從其他的學(xué)科調(diào)來或兼職開展思政教育工作，導(dǎo)致在教育期間的重視度不足，同時(shí)思政教育也存在不專業(yè)表現(xiàn)，促使思政教育缺乏實(shí)效性[1]；二是不正確思想觀念影響較大。在社會(huì)持續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)型期間，國民經(jīng)濟(jì)綜合水平得到了明顯的發(fā)展，人們的文化娛樂活動(dòng)越發(fā)頻繁，再加上網(wǎng)絡(luò)信息快速傳播，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生或多或少會(huì)接觸負(fù)面思想，例如炫富與拜金主義思想，這也很大程度影響到了學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生之間頻繁攀比且不注重學(xué)習(xí)；三是和學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。當(dāng)前部分職業(yè)院校在思想教育方面主要是采用思政課程為主要途徑，基于教材知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程則是以講解方式為主，只是單純?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程相對固定且單一，教師也不會(huì)投入過多的時(shí)間與精力，無法從學(xué)生所關(guān)心的事情當(dāng)中去總結(jié)并針對性教學(xué)，無法為學(xué)生解答疑惑，導(dǎo)致思政教育存在過于宏觀與高層次表現(xiàn)，無法與學(xué)生形成共鳴，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差的主要原因。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于職業(yè)院校思政教育的影響

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度來看，其可以有效解決職業(yè)院校學(xué)生思政教育所面臨的多種問題，在新時(shí)代環(huán)境之下，職業(yè)院校學(xué)生的思政教育必然會(huì)面臨許多的新挑戰(zhàn)與新發(fā)展，在新時(shí)代環(huán)境下教育方式必然會(huì)發(fā)生改變，此時(shí)相關(guān)教育者便需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，基于時(shí)代的發(fā)展步伐，制定詳細(xì)的教育對策與方法[2]。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”作為支持，其具備兩點(diǎn)基本的特征，一方面在于信息傳播速度快，將信息進(jìn)行適當(dāng)篩選后便可以為學(xué)生提供更多的思政教育資料信息。另一方面思維更加拓展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下云計(jì)算可以有效節(jié)省人力資源，并釋放思維，促使思維更具前瞻性，按照職業(yè)院校學(xué)生的思政教育現(xiàn)有資源，可以及時(shí)明確具體的發(fā)展與改進(jìn)方向，從而讓思政教育更有實(shí)效。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展職業(yè)院校學(xué)生思政教育的策略

(一)創(chuàng)新教育管理

職業(yè)院校的思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，基于對于互聯(lián)網(wǎng)的深入認(rèn)知，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思想，從而實(shí)現(xiàn)對以往教育工作中缺陷的彌補(bǔ)。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育概念，需要基于職業(yè)院校的教育發(fā)展需求持續(xù)改進(jìn)，特別是高度重視時(shí)間以及空間方面的突破。積極改變傳統(tǒng)的教育與管理模式，充分發(fā)揮信息與知識(shí)傳播等方面的途徑與價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)多方向、多角度的管理改進(jìn)。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的核心技能，以互聯(lián)網(wǎng)為教育工具創(chuàng)新教育方法，提高教育效果[3]。例如，在愛國主義活動(dòng)開展期間，可以先借助10分鐘的短視頻，將相關(guān)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行觀看并形成直觀感受?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在職業(yè)院校思政教育管理工作中的應(yīng)用不僅需要應(yīng)用在知識(shí)傳播方面，還需要懂得創(chuàng)新，應(yīng)用新的管理方式將教師與學(xué)生保持在同等地位上，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而拉近彼此之間的距離，提高教育實(shí)效性。

(二)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

對于職業(yè)院校教育工作而言，需要在思想政治教育期間明確基本的教育核心，促使學(xué)生可以形成正確的教育理念、思維模式以及意識(shí)態(tài)度，使學(xué)生在身心方面得到有效的成長與提升。基于時(shí)代的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的管理模式和時(shí)代之間會(huì)存在一定的脫節(jié)與滯后性表現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)模式之下，信息傳播速度得到了明顯的加快，學(xué)生隨時(shí)都可以接受新思想與理念的沖擊，此時(shí)學(xué)生的思政教育與管理內(nèi)容也需要適當(dāng)創(chuàng)新，只有在內(nèi)容方面保持不斷創(chuàng)新才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

(三)提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在教育中可以適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的地位與角色，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。借助這樣的教育方式不僅可以實(shí)現(xiàn)對人文社科網(wǎng)絡(luò)的審美培養(yǎng)，還可以實(shí)現(xiàn)對自然科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)[5]。在平常教學(xué)期間，教師可以嘗試開展多種互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的競賽與活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生思政教育管理的參與積極性，支持和激勵(lì)學(xué)生黨員、骨干隊(duì)伍參與到思政教育以及學(xué)生管理工作中，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)以及自我管理。學(xué)生黨員以及骨干人員可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與思政教育管理主體之間的交流橋梁。在“互聯(lián)網(wǎng)+”管理工作中，還需要以不定期方式整理網(wǎng)絡(luò)中的各種核心觀念理念，同時(shí)在校園內(nèi)編輯學(xué)生高度重視的刊物，并在校園內(nèi)發(fā)布思政教育相關(guān)的政策，為思政教育以及相關(guān)活動(dòng)的開展提供參考。

(四)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)拓展教育載體

首先，需要按照學(xué)生的基本特征構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育工作平臺(tái)，學(xué)校以及相關(guān)輔導(dǎo)員可以適當(dāng)增強(qiáng)對于新媒體的掌握與利用能力，構(gòu)建不同維度的網(wǎng)絡(luò)化教育工作平臺(tái)。例如可以通過微信微博，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通交流，通過信息發(fā)布以及主題教育活動(dòng)的開展豐富思政教育效果。其次，可以按照特色活動(dòng)的吸引力實(shí)現(xiàn)對思政教育質(zhì)量的提升，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的育人平臺(tái)[6]。相關(guān)管理人員或部門應(yīng)當(dāng)高度重視網(wǎng)絡(luò)育人的特色以及教育品牌建設(shè)的重要性，構(gòu)建線上結(jié)合線下的思政教育模式。在思政教育網(wǎng)站上可以設(shè)置實(shí)時(shí)播報(bào)以及評價(jià)的板塊，學(xué)生之間可以自由對各種社會(huì)現(xiàn)象與問題進(jìn)行討論交流，并以實(shí)時(shí)、公開為原則發(fā)布正確的言論并接受相應(yīng)的引導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，新媒體當(dāng)中還可以設(shè)置學(xué)習(xí)榜樣等專欄，基于所有學(xué)生的參與征集相關(guān)的故事，借助短視頻等方式進(jìn)行展示，構(gòu)建學(xué)生自我教育管理平臺(tái)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的思政教育實(shí)效性。

(五)做好因材施教課程開發(fā)

可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，為學(xué)生提供各種不同的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源課件，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況選擇，同時(shí)也能讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

(六)基于思政改進(jìn)評價(jià)機(jī)制

在教育中必須高度重視思想政治教育的評價(jià)機(jī)制，借助行之有效的策略實(shí)現(xiàn)對教育效果的評價(jià)，并從中及時(shí)總結(jié)各種問題從而實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)方法以及方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。當(dāng)前思想政治教育的評價(jià)方式存在單一的現(xiàn)象，教師可以借助學(xué)生日常表現(xiàn)以及考試成績方式進(jìn)行評價(jià)，可以有效提升學(xué)生之間的相互評價(jià)。學(xué)生之間的了解程度顯著高于教師對學(xué)生的了解，所以學(xué)生相互評價(jià)結(jié)果更加客觀并且真實(shí)，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)，尤其是可以檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況。對此，在評價(jià)期間可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，采用網(wǎng)絡(luò)化的相互評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對思政教育效果的評價(jià)，同時(shí)可以基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跟蹤性評價(jià)，構(gòu)建評價(jià)跟蹤機(jī)制，對學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、社會(huì)公益等活動(dòng)的表現(xiàn)實(shí)行大數(shù)據(jù)分析，并綜合實(shí)現(xiàn)信息反饋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治教育的效果評價(jià)，更好地體現(xiàn)育人教育理念的全程化與全員化特征。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展過程中對于職業(yè)教育的發(fā)展具備顯著影響力，可以有效拓展職業(yè)院校教育工作綜合水平，尤其是對于學(xué)生思政教育的時(shí)代發(fā)展需求可以形成有效的支撐作用，可以充分展現(xiàn)以學(xué)習(xí)為核心的價(jià)值取向，并基于以往的教學(xué)模式為核心創(chuàng)新教育理念。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，職業(yè)院校學(xué)生的思政教育體系可以得到更加穩(wěn)定的發(fā)展，思政與學(xué)生的管理可以保持統(tǒng)一性，同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為職業(yè)院校的思政教育發(fā)展提供支持。