聲樂美聲教學(xué)存在的問題與對(duì)策

摘要：在聲樂美聲教學(xué)工作開展時(shí)，為提高該課程的教學(xué)水平，需分析當(dāng)下教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，并采取針對(duì)性地解決對(duì)策，為聲樂美聲教學(xué)工作開展鋪墊基石。本文就聲樂美聲教學(xué)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)聲樂;聲樂美聲;教學(xué)問題;解決對(duì)策;混合音區(qū)

引言：

聲樂美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出該課程教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地聲樂美聲發(fā)音訓(xùn)練，不斷夯實(shí)學(xué)生的聲樂美聲基本功，為學(xué)生今后的聲樂美聲藝術(shù)表演鋪墊基石。

一、聲樂美聲概述

美聲唱法起源于歐洲，屬于一種音色獨(dú)特的混合聲區(qū)唱法。在美聲唱法融入到我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，逐漸演變?yōu)槁晿访缆暯虒W(xué)課程。在對(duì)聲樂美聲教學(xué)分析時(shí)，需了解我國聲樂教學(xué)的一般特征。通過對(duì)傳統(tǒng)聲樂文化的形態(tài)特征解析可知，主要包含純律、平均律、三分損益律等。在傳統(tǒng)聲樂文化傳播過程中，由于表演者無法閱讀其他譜法，使得演奏者無法準(zhǔn)確了解創(chuàng)作者表達(dá)的情感。在口傳心授的模式下，使得傳統(tǒng)聲樂文化傳承受到很大制約，由此可見，新時(shí)期傳統(tǒng)聲樂文化傳承保護(hù)工作開展的重要性[1]。

為促使聲樂作品，可以滿足大眾的娛樂精神追求，字正腔圓的演奏方式，屬于傳統(tǒng)音樂文化表達(dá)的主要方式。在該種特殊的音樂文化表達(dá)形式下，可使得表演者與鑒賞者形成有效的思想交流，進(jìn)而在音樂意境中完成思想共鳴，表達(dá)出音樂作品演繹的藝術(shù)影響力，突出我國傳統(tǒng)聲樂的藝術(shù)性與特殊性，如傳統(tǒng)音樂文化表達(dá)時(shí)，更加委婉且突出情感的流露，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂的表現(xiàn)藝術(shù)目的。而聲樂美聲教學(xué)時(shí)，則需要高比例混合使用真假聲，進(jìn)而達(dá)到聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)效果。由此可見，傳統(tǒng)聲樂與美聲唱法融合后，應(yīng)當(dāng)探索一條屬于聲樂美聲的教學(xué)新路徑。

二、聲樂美聲教學(xué)中存在的問題

（一）范圍界限上的問題

在實(shí)際聲樂美聲教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)范圍界限不清晰，給后續(xù)課程教學(xué)工作的開展造成一定的負(fù)面影響，如民族傳統(tǒng)聲樂唱法與美聲唱法之間的區(qū)別、戲曲聲樂唱法與美聲唱法的區(qū)別等。由于教學(xué)內(nèi)容界定不明，無法保證后續(xù)教學(xué)工作開展的有效性與可行性。筆者認(rèn)為，在聲樂美聲發(fā)音教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出混合聲區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)。

在聲樂美聲教學(xué)時(shí)，美聲唱法存在很大的真假聲，且美聲唱法中包含了胸腔以上的發(fā)音共鳴，如頭腔和喉腔。由此可見，在聲樂美聲唱法教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合美聲唱法的教學(xué)特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)措施。如教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高聲演唱時(shí)，并不是直接采取吶喊的方式，而是通過提高高音區(qū)，在頭腔共鳴的環(huán)境下，達(dá)到發(fā)音的藝術(shù)效果。在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行合理的界定，才可保證教學(xué)的可行性。

（二）發(fā)音與吐字上的問題

在實(shí)際聲樂美聲教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都存在發(fā)音吐字的問題，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行聲樂美聲演唱過程中，需要完全地打開自己的喉腔，以保證氣體的順暢性，進(jìn)而達(dá)到美聲演唱的整體藝術(shù)效果。部分學(xué)生演唱過程中，沒有對(duì)自己的氣息進(jìn)行靈活有效地控制，進(jìn)而出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清等問題。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行解析可知，部分學(xué)生進(jìn)行美聲演唱時(shí)，存在過度控制氣息的問題。由于演唱的氣息控制不得當(dāng)，進(jìn)而使得演唱者，無法有效地打開自己的喉腔，進(jìn)而導(dǎo)致聲樂美聲演唱過程中，出現(xiàn)了吐字不清的問題，使得美聲演唱的整體效果大打折扣[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容上的不足

通過對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，教師在實(shí)際教學(xué)工作開展階段，并沒有對(duì)課內(nèi)外教育資源進(jìn)行整合，單一圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)引導(dǎo)，阻礙了學(xué)生聲樂美聲課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

三、聲樂美聲教學(xué)中問題解決的策略

（一）建立專業(yè)化的美聲師資隊(duì)伍

筆者認(rèn)為，聲樂美聲教學(xué)工作開展階段，為有效提升我國聲樂美聲的教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)化的美聲師資隊(duì)伍，保證美聲人才培育工作開展的可行性與有效性。在聲樂美聲訓(xùn)練過程中，學(xué)生必須堅(jiān)持練習(xí)，進(jìn)而逐漸夯實(shí)美聲演唱的基本功，掌握美聲發(fā)音的樂理基礎(chǔ)理論知識(shí)，從聲樂美聲學(xué)習(xí)中獲得一定的樂趣。在學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)引下，才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)開展聲樂美聲練習(xí)，有效提升學(xué)生聲樂美聲學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力

在以往聲樂美聲教學(xué)時(shí)，教師采取一刀切的教學(xué)方式，沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在聲樂美聲教學(xué)工作創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生建構(gòu)多樣化的美聲學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生更多的美聲學(xué)習(xí)選擇渠道，使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求得到滿足。

如教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可使得學(xué)生將聲樂美聲知識(shí)進(jìn)行共享，有效彌補(bǔ)學(xué)生的聲樂美聲學(xué)習(xí)短板，豐富學(xué)生的聲樂美聲知識(shí)儲(chǔ)備，有效提升學(xué)生的聲樂美聲綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。在學(xué)生全身心參與到聲樂美聲學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，則可以營造良好的聲樂美聲教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美聲唱法習(xí)慣，為學(xué)生今后的聲樂美聲表演鋪墊基石[3]。

（三）運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段

鑒于聲樂美聲課程教學(xué)工作開展的特殊性，在實(shí)際美聲教學(xué)時(shí)，為全面提升學(xué)生的美聲課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)靈活發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建構(gòu)全新的聲樂美聲學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美聲學(xué)習(xí)積極性。如教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美聲訓(xùn)練時(shí)，可基于信息技術(shù)的支持，促使學(xué)生觀看演唱過程中五線譜、聲音的波形，促使學(xué)生更加客觀地了解自己的美聲演唱現(xiàn)狀，及時(shí)找出美聲演唱中存在的不足，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效夯實(shí)，提高學(xué)生的美聲演唱整體效果。

與此同時(shí)，教師開展聲樂美聲教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的美聲演唱視頻資料，為學(xué)生的美聲學(xué)習(xí)樹立標(biāo)桿，挖掘出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。在多樣化學(xué)習(xí)資源的輔助下，學(xué)生可充分利用自己的空余時(shí)間，完成聲樂美聲的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）提高課程優(yōu)化設(shè)置的有效性

為有效解決美聲課程教學(xué)的問題，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)聲樂美聲教學(xué)課程進(jìn)行重新編制，契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生編制科學(xué)合理的課時(shí)方案，給予學(xué)生更多的選擇空間。如線上線下課程的編制、課上課下教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等，保證學(xué)生可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的美聲課程綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，為學(xué)生的美聲演唱提供支持。

四、結(jié)束語

綜上，筆者以聲樂美聲教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述了該課程教學(xué)存在的問題，以及相關(guān)的解決對(duì)策，旨在說明聲樂美聲教學(xué)工作創(chuàng)新改革的必要性與重要性。為有效推動(dòng)我國聲樂美聲教育工作水平的提升，在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂美聲專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉藝，韋紅梅.聲樂美聲教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].北方音樂，2020（05）：95-96.

[2]叢琳.聲樂美聲教學(xué)中存在著的問題及對(duì)策研究[J].黃河之聲，2019（15）：72.

[3]段學(xué)光.試論聲樂美聲教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（14）：114-116.

作者簡(jiǎn)介：姓名：尹羅丹，出生年月：1992.10.21，性別：女，民族：漢，籍貫：河南周口，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：聲樂（美聲），工作單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院。