淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)中問題設(shè)置的有效策略

竇金梅

【摘要】當(dāng)前課程改革勢在必行，各學(xué)科教師都在積極主動探究符合學(xué)生能力提高的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平。提倡小組互助學(xué)習(xí)的方式，教師在施行教學(xué)活動過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，并激勵學(xué)生主動參加課堂活動，這有利于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性符合新課程改革的要求。基于此，本文章對初中語文小組合作學(xué)習(xí)中問題設(shè)置的有效策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小組合作學(xué)習(xí);問題設(shè)置;有效策略

引言

小組互助學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)生共同互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的習(xí)慣。最終提升學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)活動執(zhí)行過程中，教師策劃科學(xué)合理的小組互助學(xué)習(xí)行動，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，活躍課堂氣氛，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）有利于優(yōu)劣互補

執(zhí)行小組互助學(xué)習(xí)的工作時，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分類，小組內(nèi)要包含學(xué)習(xí)成績好及學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，方便大家學(xué)習(xí)溝通。事實表明，此類小組互助學(xué)習(xí)能使小組內(nèi)的同學(xué)越來越關(guān)系密切，團結(jié)協(xié)作，耐心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一個人的學(xué)習(xí)，而是大家共同學(xué)習(xí)，學(xué)生會體驗到學(xué)習(xí)小組帶來的榮耀和責(zé)任。組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢不一樣，有的成員擅長閱讀理解，有的成員擅長口語。教師要根據(jù)學(xué)生特長引導(dǎo)，使組內(nèi)同學(xué)優(yōu)勢劣勢得到互助，最終提升全班同學(xué)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展

社會發(fā)展越來越迅速，教育能夠為社會發(fā)展提供更多更好的人才。小組互助學(xué)習(xí)是一個開放自由的平臺，學(xué)生可以借助這樣的平臺整體素質(zhì)得到全面提升。遇到學(xué)習(xí)問題，學(xué)生愿意在互助小組中溝通解決，還能提高同學(xué)的社會交往水平，在此過程中查看到本身學(xué)習(xí)上的漏洞。此種溝通方式是開放自由的，學(xué)生的思維模式得到鍛煉。小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以溫習(xí)過往知識點，還可以提高對新知識點的整體把握，這樣可以促進學(xué)生素質(zhì)提升和整體發(fā)展。

二、初中語文小組合作學(xué)習(xí)中問題設(shè)置的有效策略

（一）分析學(xué)生的能力，設(shè)計階梯性問題

在初中語文教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，教師既要關(guān)注合作小組的綜合學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)注組內(nèi)成員的個體學(xué)習(xí)情況，對每個學(xué)生的發(fā)展有具體的掌握，促進小組整體與部分的共同進步，教師也要更新教育理念，讓每一個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語文知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。初一年級課本中有《散步》這篇文章，老師在教學(xué)過程中，要遵循層層深入的思維方式策劃問題。比如：1.此篇文章陳述了什么內(nèi)容？2.散步時有什么問題突然發(fā)生了？最終是如何解決掉的？3.你讀了這篇文章后，看懂了此篇內(nèi)容最終表現(xiàn)什么主旨？是否還有另外的含義？4.通讀全文你受到了什么啟發(fā)？5.請大家從散步的場景、家人親情及課文語言三部分對內(nèi)容進行剖析。這些問題符合具有不同語文水平同學(xué)的要求，層層深入的話題能激發(fā)小組互助學(xué)習(xí)的興趣，確保教學(xué)活動有序推進。

（二）趣味教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)合作興趣

興趣是學(xué)生的一種心理動機，教師可以借助這種心理特征組織教學(xué)。如果教師設(shè)計的問題不能夠激發(fā)學(xué)生足夠的興趣，小組合作將無效。因此，教師要設(shè)計一個有趣的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。例如《安塞腰鼓》的教學(xué)過程，教師可以安排策劃有趣內(nèi)容的穿插，也就是提供給學(xué)生安塞腰鼓的樂曲及舞蹈的相關(guān)視頻內(nèi)容，要按照課本中描寫的“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”內(nèi)容，結(jié)合視頻為學(xué)生展現(xiàn)舞蹈的宏大豪放的魅力。以此為基礎(chǔ)，安排學(xué)生分組看視頻，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容策劃基礎(chǔ)的舞蹈動作，效仿視頻動作并按照小組排練舞蹈。在此過程中，學(xué)生為了編排舞蹈需要理解舞蹈的關(guān)鍵點，這樣小組互助通讀全文內(nèi)容，并發(fā)揮集體的智慧策劃簡單的舞蹈動作，與對應(yīng)的音樂內(nèi)容相融，最終提高學(xué)習(xí)效率。按照這樣，教師安排的教學(xué)內(nèi)容插入過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為很好展現(xiàn)安塞腰鼓，學(xué)生通讀全篇，逐步加深對文章抒發(fā)的感情的理解，層層遞進提升教學(xué)質(zhì)量，確保高效課堂的建立獲得明顯成績。

（三）激活認(rèn)知沖突，設(shè)計情景問題

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要選取學(xué)生熟悉和感興趣的元素，首先讓學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生熟悉感和代入感，接著由教師通過情境來引入探究問題，學(xué)生借助具體的教學(xué)情境順利理解題目的含義，再結(jié)合情境對問題展開聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的思考熱情和探究欲望。初一年級課本中有篇文章是《從百草園到三味書屋》，教師在教學(xué)過程中，能夠看到學(xué)生會用“快樂有趣”描繪百草園，用“枯燥無味”描繪三味書屋。老師可以以此為契機，提出問題引發(fā)大家商討，引發(fā)學(xué)生的理解爭辯。比如：課文內(nèi)容中作者為了描繪百草園及三味書屋，卻運用了兩個相反的詞匯，作者為什么這樣表述呢？借助這個問題，學(xué)生的理解上有了新的疑問，激發(fā)了學(xué)生濃烈的好奇心，小組同學(xué)自主進行合作探究。

（四）合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生參與討論的內(nèi)容

在語文學(xué)習(xí)過程中，書中大部分內(nèi)容都是可以進行小組互助學(xué)習(xí)的，只有小部分內(nèi)容不適合，教師要能夠分辨出跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，學(xué)生可以進行商討的內(nèi)容。假如課本中的內(nèi)容學(xué)生理解不了，就不能進行分組互動溝通。在選擇互動課題時，教師要有標(biāo)準(zhǔn)：側(cè)重生活內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，加強溝通及積極合作，學(xué)生才能收獲滿滿。此外，還要挑選學(xué)生樂意表達的內(nèi)容。假如老師設(shè)計出一個問題，學(xué)生積極參與舉手陳述自己的意見，表明大家對教師提出的問題有很大興趣。所以，合理選擇題目是能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最終達到小組互助學(xué)習(xí)的高效施行。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對初中階段的語文學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的教學(xué)方式之一，但從目前小組學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐過程中來看，仍然還存有一些關(guān)鍵性的問題需要去解決和改善，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出其最大的價值。因此，初中語文教師要積極地進行小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生更好地成長。

參考文獻

[1]曲慧英.初中語文小組合作學(xué)習(xí)的作用與路徑[J].課外語文，2020（31）：61-62.

[2]寇潔，王科衛(wèi).初中語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（19）：45.

[3]林北青.分析小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的有效運用[J].課外語文，2020（28）：56-57.