分析微閱讀在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多新型技術(shù)進(jìn)入到了我們的生活當(dāng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速使用，手機(jī)就可以使人們獲得更簡(jiǎn)短的信息。而微閱讀正是由微博、微信等這些便攜的多媒體進(jìn)行衍生的，學(xué)生在日常生活當(dāng)中，就可以運(yùn)用手機(jī)來(lái)獲得這些知識(shí)與信息。這樣所獲得的知識(shí)與信息都比較容易讓人們接受，而且學(xué)生對(duì)其也有較大興趣。這就要求我國(guó)高中每一名歷史老師都可以正確認(rèn)識(shí)到微閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行引用，拓寬我國(guó)高中歷史學(xué)習(xí)的路徑。

關(guān)鍵詞：微閱讀;高中歷史;閱讀能力

引言

所謂的微閱讀，就是通過(guò)閱讀較為微小的片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，它既可以使用簡(jiǎn)短的文字來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，也可以采取相關(guān)圖片對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，通常情況下都會(huì)比較精致，內(nèi)容有趣，大多數(shù)都是由微博，微信這樣的多媒體平臺(tái)作為傳播媒體，讓學(xué)生能夠在閱讀領(lǐng)域快速閱讀，了解相應(yīng)的知識(shí)。這樣的微閱讀具有時(shí)間短，指向明確的效果。隨著我國(guó)物質(zhì)生活的不斷進(jìn)步，人們對(duì)精神方面的需求也變得越來(lái)越強(qiáng)，這樣的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有具體的時(shí)間與空間的要求，就會(huì)變得更加地自由與方便，被越來(lái)越多的人所選擇，因此，要想充分提高我國(guó)歷史教學(xué)的廣度，就需要教師在課堂上也采取微閱讀的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效率課堂。

1我國(guó)目前高中生進(jìn)行微閱讀的現(xiàn)狀

由于我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，對(duì)這一代青少年來(lái)講，手機(jī)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中不可或缺的一部分，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體已經(jīng)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行了偏離，斷開(kāi)了聯(lián)系。許多的學(xué)生目前都已經(jīng)適應(yīng)了電子閱讀的方式。不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，電子閱讀就會(huì)解決體積大、不便攜等特點(diǎn)，由于他可以儲(chǔ)存海量資源，而且比較容易攜帶，已經(jīng)被越來(lái)越多的群體所廣泛應(yīng)用。而且我國(guó)近幾年來(lái)青少年所使用智能手機(jī)的人數(shù)正在大幅擴(kuò)大，他們已經(jīng)習(xí)慣在日常生活過(guò)程當(dāng)中，利用手機(jī)來(lái)獲得相應(yīng)的信息，因此在高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行微閱讀教學(xué)是具有必要性的。

2在高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行微閱讀的重要意義

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采取微閱讀，可以將碎片化的時(shí)間充分地進(jìn)行利用，可以將那些內(nèi)容短小，主要信息利用圖文的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理清思路，并且微閱讀進(jìn)行的信息來(lái)源數(shù)據(jù)都比較龐大，資源也比較豐富，可以供學(xué)生廣泛閱讀。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么已經(jīng)很難符合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以為了盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到家國(guó)情懷，對(duì)歷史擁有正確的解釋，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，采取微閱讀將可以創(chuàng)新我國(guó)高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式，給教師巨大的發(fā)展空間。教師采取微閱讀的這些方式，可以憑借較為豐富的信息資源，選取合適的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的風(fēng)土人情和歷史典故。除此之外，采取閱讀教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的課堂情境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

3如何在高中歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用微閱讀來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

3.1根據(jù)學(xué)情選取材料

每一名高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，都應(yīng)該充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。只有當(dāng)教師充分地了解學(xué)生，才可以為學(xué)生選取適合學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)材料，在選取材料的過(guò)程當(dāng)中要盡可能地與歷史教學(xué)進(jìn)行貼合，只有這樣才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提高。在選取的過(guò)程當(dāng)中，可以從以下幾個(gè)渠道進(jìn)行挑選。首先就可以選取一些歷史方向的科普讀物，這些科普讀物都會(huì)受到廣大青少年的喜歡，受眾也比較多，在歷史方面有中國(guó)的歷史，也有外國(guó)的歷史，相關(guān)讀物都比較多，既能夠滿足青少年的閱讀量，也可以提高青少年的閱讀興趣以及滿足青少年的閱讀需求。其次就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的閱讀資源，來(lái)增加學(xué)生的閱讀量。教師可以通過(guò)一些微信公眾號(hào)等多媒體平臺(tái)來(lái)選取一些通俗易懂，具有可讀性的歷史人物和歷史知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解，教師可以為學(xué)生提供新型的觀察角度，讓學(xué)生對(duì)歷史擁有較多興趣。其次就可以選擇一些與教材相符的閱讀材料，教師可以在課本上選取與教學(xué)目標(biāo)相匹配的中心點(diǎn)，來(lái)挑選難度適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀資料，也可以兼顧不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生受到打擊，從而降低學(xué)習(xí)歷史的積極性。歷史教師在為學(xué)生推薦閱讀材料的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的閱讀需要和學(xué)習(xí)需求來(lái)為學(xué)生提供材料，只有這樣才可以從根本上讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)理解。

3.2利用微課，共享微閱讀的便捷性，完善學(xué)生的知識(shí)體系

只有學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，才可以使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好歷史。那么如何在歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的史料理解能力和史料分析能力進(jìn)行著重地培養(yǎng)，這是我國(guó)目前每一個(gè)高中歷史老師都在考慮的問(wèn)題。我國(guó)目前在高中歷史課堂上給學(xué)生進(jìn)行大量史料閱讀的時(shí)間仍然是不足的，學(xué)生的能力與學(xué)生的思維都有著較大的差距。我國(guó)一直以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史學(xué)科缺乏相應(yīng)的興趣，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生史料閱讀的能力。所以這就需要每一名高中歷史教師，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段老舊的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用新舊知識(shí)的協(xié)調(diào)與配合，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生提高閱讀能力。教師和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程當(dāng)中，就可以讓教師充分地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破課堂的局限性，使其能夠充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難，然后具有針對(duì)性地解決這些困難，提高學(xué)生閱讀的效率。

例如當(dāng)學(xué)生學(xué)到統(tǒng)編高中歷史新教材《中外歷史綱要》這部分時(shí)，由于高中教材受到篇幅的影響，很少會(huì)涉及歷史的背景以及煩瑣的內(nèi)容，這就使學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)受到一定的局限性，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，就可以將相關(guān)背景以及內(nèi)容制作成微閱讀的形式，向?qū)W生進(jìn)行展示。通過(guò)展示就可以讓學(xué)生充分地了解其政治文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，在學(xué)生了解相關(guān)的背景之后，才可以對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力。又如“中國(guó)古代權(quán)威主義中央集權(quán)制度”，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)信息量較大，難度也比較大，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)其中所體現(xiàn)的知識(shí)掌握不好，記憶混亂，面對(duì)這樣的情況，教師就可以采取微閱讀的形式，展開(kāi)新型的教育活動(dòng)，讓學(xué)生便于理解，牢牢地記住相關(guān)知識(shí)。教師利用微閱讀對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納，可以幫助學(xué)生快速記憶，梳理知識(shí)框架，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使其能夠牢牢掌握住所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)近幾年來(lái)新型的微閱讀方式已經(jīng)走進(jìn)了高中生的日常生活當(dāng)中，由于其趣味性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)高中歷史教學(xué)方面也有著巨大意義。針對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展新思路，就要求歷史教師能夠充分利用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

陳麗娟（1981年2月—），女，漢族，云南師范大學(xué)學(xué)士，云南省文山州西疇縣第二中學(xué)高中歷史教師