提高醫(yī)科大學(xué)本科生科研能力途徑探索

鄒偉 楊元君 柏樺

摘要：本科生作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，其培養(yǎng)方式不應(yīng)局限于理論教導(dǎo)，更應(yīng)注重培養(yǎng)科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)科大學(xué)本科生的科研能力也應(yīng)隨之提高。培養(yǎng)醫(yī)科大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)上全面發(fā)展，同時(shí)也是科學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育面臨的新挑戰(zhàn)。但是對(duì)于目前醫(yī)科大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，且沒有引起高度的重視。針對(duì)此現(xiàn)狀，本文提出有針對(duì)性的促進(jìn)措施，旨在促進(jìn)提高醫(yī)科大學(xué)本科生的科研能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;本科生;科研能力;人才培養(yǎng)

目前，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處于飛速發(fā)展前進(jìn)階段，這使得我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)對(duì)各醫(yī)科大學(xué)人才素質(zhì)有了更高要求。各醫(yī)科大學(xué)作為孕育醫(yī)學(xué)人才的搖籃，擔(dān)當(dāng)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的責(zé)任，除教授必要的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床技能外，醫(yī)科大學(xué)本科生的科研能力培養(yǎng)同樣值得重視。醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的重要組成部分，更是培養(yǎng)綜合型醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在[1]?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）提出：促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，即使把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放：支持本科生參加科研活動(dòng)。但縱觀目前醫(yī)科大學(xué)本科生科研現(xiàn)狀來看，問題較為突出，仍需要做出更多的改進(jìn)措施[2]。本文將分解醫(yī)科大學(xué)本科生科研的現(xiàn)狀，并針對(duì)下藥，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、現(xiàn)階段醫(yī)科大學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育束縛科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然創(chuàng)新性課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，但目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院院校的教學(xué)課堂仍然沒有解脫傳統(tǒng)教育的束縛，仍然存在著靜態(tài)化、統(tǒng)一化、教條化等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思想狹隘化、局限化。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式通常以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)以及臨床基礎(chǔ)操作的掌握情況。然而，教材更新速度較慢，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的革新，許多知識(shí)的內(nèi)涵與外延不斷拓展甚至出現(xiàn)顛覆性改變，這些都使得學(xué)生在校期間很難第一時(shí)間了解前沿醫(yī)學(xué)理論知識(shí)[3]，目前很多醫(yī)科大學(xué)本科生課程繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重。大多數(shù)學(xué)生把重心全部放在紙質(zhì)化書本學(xué)習(xí)中，很少關(guān)注科研方面的信息。目前，仍有較多數(shù)同學(xué)尚不清楚《Nature》、《Science》、《Cell》、《Lancet》等科研雜志有何用途。

（二）實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新不足

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)本科生動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?，F(xiàn)目前，大多數(shù)醫(yī)科大學(xué)之追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽視學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生按老師所述操作步驟按部就班進(jìn)行，缺少對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思考和創(chuàng)新能力，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力。此外，大多數(shù)院校在期末綜合考評(píng)中過于注重考查學(xué)生對(duì)書本的掌握程度，而忽視了實(shí)驗(yàn)成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力的考查。

（三）本科生科研管理制度不夠完善

目前，大多數(shù)高校科研準(zhǔn)備工作不足，相關(guān)制度不夠完善。大多數(shù)高校通常由團(tuán)委負(fù)責(zé)科研課題的申報(bào)與管理，但對(duì)于如何參加科研？怎樣做科研？這方面宣傳力度不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生不知從何處開始準(zhǔn)備。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，部分學(xué)生想做科研的熱情熱漲，但是卻不知該從哪方面開始準(zhǔn)備。還有些同學(xué)不知要以哪些方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。由此可見，各醫(yī)科大學(xué)的本科生管理系統(tǒng)上存在不足，缺乏完整的考核系統(tǒng)與系統(tǒng)的考核指標(biāo)，尚未能形成成熟的運(yùn)行和管理體制。

（四）支持科研經(jīng)費(fèi)力度不足

大多數(shù)醫(yī)科大學(xué)高校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃的經(jīng)費(fèi)大約是5千到2萬。而對(duì)于一個(gè)完整的試驗(yàn)項(xiàng)目，從買各種儀器、細(xì)胞、材料等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這就導(dǎo)致部分科研項(xiàng)目遲遲未完工的情況。則很難保證科研項(xiàng)目的質(zhì)量和效果，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生和老師的積極性。

二、提高醫(yī)科大學(xué)本科生科研能力的有效措施

（一）積極鼓勵(lì)在校本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)本科生獨(dú)立思考能力有較好的鍛煉作用，同時(shí)還能顯著地提高本科生科研創(chuàng)新能力。目前，各大醫(yī)科院校都開設(shè)了大創(chuàng)的實(shí)施。大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目不僅是對(duì)理論知識(shí)的考查，也是一個(gè)提升動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。參與科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)院本科生通過提出合理的假設(shè)，在設(shè)計(jì)出獨(dú)到的科研方案后進(jìn)行實(shí)操，并將數(shù)據(jù)及結(jié)論歸納總結(jié)以獲取科研論文數(shù)據(jù)與素材，最終撰寫并多次修改形成一篇或數(shù)篇合格的科研論文，順利完成本科科研任務(wù)。

（二）健全和完善相關(guān)科研制度

各大醫(yī)科大學(xué)應(yīng)增加開設(shè)的科研知識(shí)課程數(shù)量以供本科生選擇性修讀，同時(shí)還可通過證書、學(xué)分等形式以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研相關(guān)活動(dòng)，參與醫(yī)學(xué)科研講座，從而從多個(gè)角度激發(fā)醫(yī)學(xué)本科生對(duì)科研的興趣。此外，可以通過學(xué)生會(huì)或團(tuán)委等學(xué)生組織提高科研宣傳的力度，使得更多的學(xué)生了解到進(jìn)行科研的途徑。

（三）導(dǎo)師多鼓勵(lì)學(xué)生參加課題

很多醫(yī)科大學(xué)的本科生想初步嘗試做科研，但無任何途徑和技巧。作為學(xué)生的指引者，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課題項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，閱讀相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)，提升SCI文獻(xiàn)閱讀能力，培養(yǎng)本科生動(dòng)手能力，從而激發(fā)本科生進(jìn)行科研的熱情，提高本科生科研的創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)醫(yī)科大學(xué)本科生專用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

由于醫(yī)科大學(xué)本科生的科研能力尚不達(dá)標(biāo)，故本科生難以獲得科研實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，更接觸不到關(guān)鍵數(shù)據(jù)的整理和分析，這便是導(dǎo)致本科生科研能力難以提升的重要原因之一。因此，在醫(yī)學(xué)院校之中，一個(gè)為在校本科生搭建的專用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有相當(dāng)?shù)谋匾浴＠迷摽蒲衅脚_(tái)，本科生不禁可以利用平臺(tái)進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)知識(shí)的培訓(xùn)，還能快速掌握實(shí)驗(yàn)方法以提高自主科研的能力。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問答論壇，指導(dǎo)教師與本科神能夠在論壇中及時(shí)的交流學(xué)習(xí)，從而能夠有效提升醫(yī)科大學(xué)本科生的科研能力。

三、總結(jié)

新時(shí)代賦予新青年新使命，作為醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生應(yīng)不忘初心，努力學(xué)習(xí)。在本科生的階段，學(xué)習(xí)與積累知識(shí)是學(xué)生未來發(fā)展的基石，而自主創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生在大學(xué)生活中必備的技能。因此，提高在校醫(yī)學(xué)生的科研能力，任重而道遠(yuǎn)。不僅是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，也是對(duì)老師的一種考驗(yàn)。簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)醫(yī)科大學(xué)本科生良好的思維能力、動(dòng)作能力、科研素養(yǎng)，不論是對(duì)個(gè)人還是整個(gè)醫(yī)學(xué)界的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周潔，高翔“.互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（7）：241-242.

[2] 馬新飛，鄭曉紅.大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高校研究版），2013，17（6）：48-51.

[3] 費(fèi)菲.中國(guó)醫(yī)學(xué)的未來取決于醫(yī)學(xué)教育的更新和發(fā)展[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2019，9（20）：1-2.

作者簡(jiǎn)介：

鄒偉（1988年12月），男，漢族，云南會(huì)澤人，黨支部書記/講師，博士，昆明醫(yī)科大學(xué)，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)。

基金項(xiàng)目：昆明醫(yī)科大學(xué)教研教改課題;2016-JY-Y11

云南省教育廳科學(xué)研究基金;2017ZDX159