音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

彭芬

摘要：在新課改持續(xù)改革的背景下，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展成為素質(zhì)教育的最重要目標(biāo)，小學(xué)音樂課教學(xué)同樣不例外。在開展音樂教學(xué)工作中，教師需主動轉(zhuǎn)變自身理念，同時選擇適合的音樂教學(xué)法，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮主體作用，進(jìn)而主動參與到教學(xué)活動中?；诖耍疚耐ㄟ^分析小學(xué)音樂教材中的具體實例，提出有效應(yīng)用音樂游戲法的策略，希望給廣大教師提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

小學(xué)音樂課程是小學(xué)階段的重要課程之一，同時屬于美育范疇，一方面能夠陶冶學(xué)生情操，另一方面可啟迪學(xué)生智慧，同時促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，其作用和價值十分重要。為此，對小學(xué)音樂教師提出較高要求，在課堂教學(xué)中，必須將更加合理的教學(xué)方式選擇出來，使學(xué)生的音樂天分得以激發(fā)，拓寬學(xué)生音樂視野，讓學(xué)生深度感受音樂之魅力。教師將音樂游戲法融入到課堂教學(xué)中，提高課堂趣味性，使學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識不斷加深，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的意義

（一）提高音樂學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)音樂課堂中引入音樂游戲，有利于提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與到音樂課教學(xué)活動中，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。優(yōu)質(zhì)的音樂游戲，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。音樂游戲可以增強(qiáng)課堂趣味性，同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和延伸，具有較強(qiáng)帶動作用，并且與學(xué)生活潑好動、愛游戲的特點(diǎn)相符合，對學(xué)生一些要求能夠進(jìn)行很好滿足，因此，音樂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用音樂游戲可以使學(xué)生更加喜歡音樂，促使學(xué)生將音樂天分展示出來，幫助其掌握更多的音樂知識[1]。

（二）有效引導(dǎo)，音樂知識的深入理解

眾所周知，小學(xué)生年齡尚小，他們的理解能力、接受能力、認(rèn)知能力等都處于快速發(fā)展階段，比較難以理解復(fù)雜抽象性知識，同時記憶時間比較短暫，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師想要讓學(xué)生深入理解知識并進(jìn)行靈活運(yùn)用，還需要采取與眾不同的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用更加靈活、新穎的音樂游戲教學(xué)法，使學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)中的快樂，在游戲中學(xué)到更多音樂知識。借助學(xué)生的親身經(jīng)歷獲得的知識，有利于學(xué)生對知識的深入理解和內(nèi)化，記憶也更加牢固，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)難度更高的音樂創(chuàng)造有利條件，奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的策略

（一）音樂歌唱課《拉薩謠》

《拉薩謠》是小學(xué)五年級上冊的一首歌曲，這首歌曲具有一定民族風(fēng)味，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是歌唱的發(fā)聲和吐字，并將藏族特色的演唱方法表現(xiàn)出來，對于學(xué)生而言，具有一定難度，因此，教學(xué)過程中應(yīng)用音樂游戲法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。具體是：首先，教師用普通唱法和具有民族特色唱法演唱這首歌曲，讓學(xué)生找出其中不同，并對比兩種唱法給人們帶來怎樣的聽覺感受，你更喜歡哪種唱法。在此過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽并積極動腦思考，進(jìn)而將唱法的差異找出來，大部分同學(xué)更喜歡民族唱法。其次，教師將位于同一橫排的學(xué)生分為一組，開始教授學(xué)生唱歌，這時，教師讓奇數(shù)組下蹲，偶數(shù)組站立，讓學(xué)生感受不同的身體位置發(fā)聲的異同，并讓學(xué)生試圖找到最適合發(fā)聲的體位，學(xué)生最后得出站立唱歌時的狀態(tài)更好，更容易將藏族特色唱法表現(xiàn)出來。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲“你唱完，我來接”，一組一句，開展歌唱比賽，學(xué)生的熱情被徹底點(diǎn)燃，都在努力唱歌，生怕自己組落后[3]。

學(xué)生們在這樣的課堂上都能集中注意力，不僅學(xué)會了歌曲，還掌握了樂理知識，同時能夠感受到音樂魅力，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。課堂中運(yùn)用各種音樂游戲，更符合小學(xué)生要求，使他們能夠充分活動四肢和頭腦，進(jìn)而強(qiáng)化其對歌曲的理解，學(xué)生通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，更好放松了身心，獲得了快樂，提高了學(xué)習(xí)音樂興趣。

（二）音樂欣賞課《急急風(fēng)》

《急急風(fēng)》屬于京劇伴奏中的動作鑼鼓，通常用于戰(zhàn)斗正酣或者敗者倉皇而逃勝者追擊時。其出現(xiàn)在不同階段的用意也存在一定差別，比如出現(xiàn)在開場則是要引起人們關(guān)注，有招攬觀眾之意。在下場時出現(xiàn)，則表示結(jié)束了得意。在上場時候出現(xiàn)，則是為對氣氛進(jìn)行渲染，使觀眾注意劇情有變化。在欣賞這首歌曲時，教師以帶著臉譜的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生注意，同時提問學(xué)生，是否認(rèn)識教師帶的臉譜，一些學(xué)生會爭先恐后搶答，然后教師充分肯定學(xué)生的回答，并引出今天的欣賞歌曲《急急風(fēng)》。首先，教師利用多媒體播放關(guān)于《急急風(fēng)》的典型視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，將曲子的特點(diǎn)概括出來，這是學(xué)生對《急急風(fēng)》的初步認(rèn)知和感受。其次，教師發(fā)給學(xué)生一些臉譜，讓學(xué)生聯(lián)想京劇中各種人物扮相，同時播放曲子《急急風(fēng)》，讓學(xué)生深入感受，并體會曲子用在不同場合的作用。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行聽曲子、做判斷游戲，即為學(xué)生播放一段武場，讓學(xué)生體會其中的情緒，學(xué)生可以判斷出一些表現(xiàn)的很急，一些渲染出緊張、激烈氛圍等。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行武段表演并在適當(dāng)環(huán)節(jié)配曲子，并且找同學(xué)說不同時段的配曲作用[4]。

學(xué)生在此過程中的積極性和熱情得到最大程度激發(fā)，在游戲中他們可以盡情展示自我，同時能夠?qū)W習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，大大提高學(xué)習(xí)主觀能動性，使音樂課堂教學(xué)真正做到了寓教于樂，這能夠?qū)詫嵒A(chǔ)奠定出來，為其日后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)提供保障。音樂游戲法的應(yīng)用符合素質(zhì)教育目標(biāo)，得到廣泛認(rèn)可，能夠使學(xué)生受益終身。

（三）音樂活動課《漁夫和金魚的故事》

這是小學(xué)五年級的一節(jié)音樂活動課，教師通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于主題的相關(guān)圖片，如魅力大海、金魚、漁夫、老太婆等，教師讓學(xué)生思考他們之間會發(fā)生什么事情。之后教師引出本課的教學(xué)題目《漁夫和金魚的故事》。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生歸納三個角色的特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)為故事編寫結(jié)尾。當(dāng)學(xué)生了解故事情節(jié)后，教師將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計音樂劇并將其表演出來，小組內(nèi)的成員分工由組長確定，教師為學(xué)生提供必要的材料、工具等。最后，教師以抽簽形式讓各個小組到講臺前進(jìn)行表演，同時評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀化妝人員、編劇人員、導(dǎo)演等，給予適當(dāng)獎勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)生的表演，教師做總結(jié)，給予學(xué)生充分肯定和支持，希望學(xué)生繼續(xù)努力，同時讓學(xué)生對音樂劇中人物的悲慘結(jié)局進(jìn)行深思，進(jìn)而聯(lián)系到做人，不能貪婪，不能一味索取，否則終將竹籃打水一場空。

音樂劇能夠有機(jī)結(jié)合音樂和文學(xué)作品，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有積極促進(jìn)作用。在學(xué)生籌劃音樂劇的全過程中，每個學(xué)生都發(fā)揮一定作用和價值，他們深刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也意識到個人的價值，同時對音樂熱愛程度持續(xù)增加，有利于其日后的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲法能夠獲得意想不到的教學(xué)效果，除了大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量之外，還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，并且有利于學(xué)生將音樂天賦充分展示出來。為了使音樂游戲法的作用和價值最大程度發(fā)揮出來，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征靈活選擇音樂游戲，使其更好的輔助教學(xué)，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉蕾.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐探究[J]. 中外交流，2020，27（24）：188.

[2]李越超.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中外交流，2020，27（5）：208-209.

[3]周紅霞.探討音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用[J]. 讀與寫，2020，17（29）：237.

[4]張洪玲.談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫，2020，17（2）：262.