高校體育公共課分層教學(xué)的必要性與實(shí)施策略

沙努

摘要：隨著新課改的進(jìn)行和高校教育教學(xué)的開(kāi)展，體育公共課已經(jīng)成為高校重要的課程之一，但是由于之前的體育課程不被高校所重視，所以要想提高高校體育公共課的教學(xué)效率，就必須尋找全新的教學(xué)方法來(lái)滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。經(jīng)過(guò)體育教師的實(shí)踐和不斷改善，高校公共體育課分層教學(xué)的教學(xué)模式成為重要的教學(xué)手段，分層教學(xué)可以讓學(xué)生真正的愛(ài)上體育課程，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)通過(guò)鍛煉來(lái)提升自己的身體素質(zhì)。本文主要對(duì)高校體育公課分層教學(xué)的必要性和實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高校體育公共課;分層教學(xué);必要性;實(shí)施策略

高校體育公共課已經(jīng)成為非常重要的課程之一，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中需要從學(xué)生的實(shí)際身體狀況出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生選擇適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行不同層次的規(guī)劃，幫助學(xué)生選擇最感興趣的、與自己身體狀況最切合的項(xiàng)目，在不斷鍛煉的過(guò)程中，感受到體育知識(shí)的魅力和鍛煉的意義。

1 高校體育公共課程分層教學(xué)的必要性

1.1 加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式之下，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，教師完全按照教學(xué)大綱去進(jìn)行體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)之間的差異被忽視，學(xué)生很可能因?yàn)轶w力不支而在體育課上痛苦不堪，甚至因此喪失對(duì)體育課堂的興趣。但是如果教師運(yùn)用分層教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)明確的定位，讓不同層次的學(xué)生都會(huì)有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在整個(gè)體育課堂當(dāng)中會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)氛圍，教師可以為每一個(gè)層次的學(xué)生都制定出通過(guò)努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而感到滿足，從而重拾學(xué)習(xí)體育課程的信心和勇氣，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，從而對(duì)以后主體地位的形成和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

1.2 深化教師課堂組織主導(dǎo)性，有益于個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升

教學(xué)成果是教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的表現(xiàn)，而教學(xué)同樣也是學(xué)生進(jìn)行思考的一個(gè)過(guò)程，教師可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)達(dá)到因材施教的效果，使得每一位學(xué)生在體育課堂上都能夠積極鍛煉自己的身體，提升自身的身體素質(zhì)。但是教室需要明白自身在課堂當(dāng)中所扮演的角色，在課堂當(dāng)中主要起到組織主導(dǎo)的作用，只有這樣才能夠充分的把握課堂的進(jìn)度以及學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生制定出合理的計(jì)劃來(lái)幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，可以保留學(xué)生的個(gè)性化性格和在體育方面的特長(zhǎng)，因此，教師需要結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況來(lái)豐富體育活動(dòng)。

比如說(shuō)在體育課堂第一次上課的時(shí)候，教師可以展示多種多樣的體育活動(dòng)，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試選擇自己感興趣的體育活動(dòng)，教師在一旁主要起到組織的作用，然后根據(jù)不同的體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，比如根據(jù)身體素質(zhì)的不同讓學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)量較大的籃球，閑適舒展身心的瑜伽，恢弘霸氣的太極拳等等，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要起到組織的作用，大量的時(shí)間要交還給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師只需要把控整體的教學(xué)總校和不定期的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即可。

1.3 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果

教師需要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)，目前分層教學(xué)秉持著因材施教的原則，這就非?？简?yàn)體育教師的教學(xué)水平和制定教學(xué)目標(biāo)的能力，分層教學(xué)的方法可以讓每一個(gè)學(xué)生都尋找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育課堂當(dāng)中有了更大的發(fā)展空間，另外教師不單單需要自身明確教學(xué)目標(biāo)，還需要為同學(xué)們制定一些可以實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)楫?dāng)每一位學(xué)生都有在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中為之努力的目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)變得更加有動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自律，從而通過(guò)分層教學(xué)的方式來(lái)提升教學(xué)效果。

2 高校體育課程分層教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，我也分層教學(xué)提供基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)輕松的教學(xué)范圍和提升教學(xué)效果，而在這種學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)生的積極性會(huì)顯著提高，學(xué)生在心理上也就會(huì)更愿意接受體育公共課的教學(xué)。所以教師要向更高效率的進(jìn)行分層教學(xué)，就需要與學(xué)生建立相互信任和尊重的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能夠完全遵循和信任教師的教學(xué)方法，在遇到問(wèn)題之后才能夠及時(shí)的與教師溝通。良好師生關(guān)系下的分層教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，彰顯學(xué)生的主體地位，在體育公共課堂當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，制定合理教學(xué)的方法

分層的合理性對(duì)體育公共課的教學(xué)至關(guān)重要，如果不恰當(dāng)?shù)姆謱?，很可能?huì)導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和高校體育課程，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中，逐漸磨滅學(xué)生對(duì)體育的興趣，所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，一定要制定好分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目去當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如說(shuō)因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的不合理，很可能會(huì)導(dǎo)致適合學(xué)習(xí)籃球的同學(xué)被分層到羽毛球項(xiàng)目之中，要知道身體素質(zhì)并不是唯一的分層標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)和對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣才能夠最終確定學(xué)生應(yīng)該所處的一個(gè)其余層次，在教學(xué)初期可以開(kāi)展一些教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而在以后的教學(xué)中制定出合理的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。

2.3 教師創(chuàng)新知識(shí)，為分層教學(xué)做好保障

新課程要求老師需要時(shí)刻保持積極進(jìn)取，潛心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不論出于任何一個(gè)職位都需要懷揣著謙虛的態(tài)度，不斷的豐富自我，才能夠?yàn)閷W(xué)生解決新的問(wèn)題。而對(duì)高校的體育老師而言也是如此，體育課堂不僅要注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)也要注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，如果課堂的教學(xué)模式單一，內(nèi)容比較乏味，那么學(xué)生就沒(méi)有較多的興趣去進(jìn)行體育知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)。如果教師能夠針對(duì)學(xué)生的課堂情況，積極地了解學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)，那么這樣的課堂效率就會(huì)大幅度提高。對(duì)于分層的體育課堂而言，教師是組織者，學(xué)生是主體，教師需要在上課之前對(duì)整個(gè)課堂有整體性的把握，明確在課堂中應(yīng)該傳授給學(xué)生哪些體育知識(shí)，這樣可以通過(guò)新穎和生動(dòng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高校公共體育課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是密切觀察學(xué)生的整體狀態(tài)以及學(xué)生的身體素質(zhì)，例如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)較好，或者是在某一方面掌握的相關(guān)技巧比較多，那么在上課的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行更加深層次的授課，而對(duì)一些初次接觸體育知識(shí)的學(xué)生而言則需要從基礎(chǔ)做起，打好學(xué)生基礎(chǔ)才能夠使學(xué)生在將來(lái)的體育課堂中更好地展現(xiàn)自我。高校公共體育課程的分層教學(xué)，是在新時(shí)代背景下所衍生出的一種教學(xué)模式，這種模式將能夠真正的帶動(dòng)高校體育公共課程的發(fā)展，推動(dòng)高校體育的進(jìn)步。

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項(xiàng)目類(lèi)別：2019年校級(jí)教改青年項(xiàng)目 ?項(xiàng)目編號(hào)：1231119077 ?項(xiàng)目名稱(chēng)：高校體育公共課教學(xué)模式探討