大學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的策略

馬學海

內(nèi)容摘要：要加強傳統(tǒng)文化有效融入高職大學語文教學，就必須對大學語文教學做必要的改革，這就需要領(lǐng)導的高度重視，重新定位高職大學語文課程標準，并積極推進高職大學語文的師資建設(shè)。作為傳承傳統(tǒng)文化主角之一的語文教師，必須轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學模式、調(diào)整教學內(nèi)容，勇于創(chuàng)新，有效利用大學語文教學的主陣地，進行良好的傳統(tǒng)文化教育，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承性與創(chuàng)新性落到實處，把學生培養(yǎng)成具有深厚文化素養(yǎng)的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高職 大學語文 教學 策略

黨的十八大以來，習近平總書記曾多次強調(diào)，大學作為教書育人的主陣地，必須堅決貫徹執(zhí)行文化自信的主旋律。底蘊深厚的傳統(tǒng)文化是不斷繼承和發(fā)展的，大學語文課程標準明確規(guī)定了其教學目標，一是提高學生的語文基本知識技能，二是提升學生的綜合人文素養(yǎng)。不難看出，大學語文教學在傳承文化，促進學生發(fā)展方面起著重要的媒介作用，所以，課程設(shè)置必須重視基本知識的同時，還要考慮深厚的情感、健康的思想，充分體現(xiàn)牢靠的文化基石和堅定的文化自信。

一.大學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的意義

大學語文作為人文性教育的主陣地和公共基礎(chǔ)課程，要把傳統(tǒng)文化教育深入落實到學生的學習生活之中，高職院校要不斷進行教學創(chuàng)新研究，改革教學方法，在教育教學中加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，教學內(nèi)容要將時代性與傳承性的有機結(jié)合，在提高大學生文化素質(zhì)上下功夫，在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化能力上做文章，落實文化興國，文化強國的戰(zhàn)略部署，也是激勵學生提高自我修養(yǎng)，養(yǎng)成自主學習，終身學習良好品質(zhì)的要求。使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承和快速的發(fā)展，是大學語文課程教學的一項根本任務(wù)，在當今職業(yè)教育環(huán)境下也是必不可少的。

1.促進人才健康發(fā)展，提供有力保證。大學語文在選材方面吸收了大量中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，指導學生通過閱讀鑒賞，提高文化修養(yǎng)。大學語文課程文化性的必然要求是傳承與弘揚傳統(tǒng)文化，給學生學習民族語言、優(yōu)秀文化提供有效途徑，能夠激發(fā)學生的道德情操和愛國情懷，有效提高大學生的文化認同感。

2.提高人文素養(yǎng)，開創(chuàng)有效途徑。中華民族傳統(tǒng)文化是歷史長河積淀的寶貴的精神財富，是我國勞動人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗的總結(jié)，其博大精深的內(nèi)涵依然深刻影響著我國現(xiàn)階段社會主義的精神文明。作為參與未來社會建設(shè)的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚必然是今天所有大學生的偉大使命，將文化滲透于大學語文教學，能夠更好地引導大學生提升自身的人文素養(yǎng)。

二.大學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的問題

1.重視程度不夠，思想觀念落后。目前在大部分高職大學語文的教學中雖然也強調(diào)傳統(tǒng)文化的價值，然而部分教師依然對傳統(tǒng)文化認識不足，不能很好地將傳統(tǒng)文化與教學有機結(jié)合。教學中傳統(tǒng)文化也只是一種擺設(shè)，照本宣科，甚至一帶而過。文化傳承變成了可有可無的東西，久而久之，就會消磨學生的學習熱情，也就談不上產(chǎn)生深遠的影響，提高人文素養(yǎng)的教學目標也就變成了一句空話。

2.課程定位不準，教學方式陳舊。大多數(shù)高職大學語文教學往往是以教師的講授為主，教學方法單一、死板，雖然學校教務(wù)部門要求大學語文課程滲透傳統(tǒng)文化教育，但是由于沒有有效的教學模式與合理的教學手段，教師教學死板，師生缺少必要的互動交流，更談不上因材施教。還有部分教師不能主動學習，缺少對傳統(tǒng)文化的認識高度，因循守舊，不及時更新教學內(nèi)容，仍然用陳舊的內(nèi)容開展教學，導致大學生普遍缺乏學習語文的興趣。最終的結(jié)果是學生只是被動接受，如果傳統(tǒng)文化精髓的傳承與弘揚難以實現(xiàn)，創(chuàng)新與發(fā)展就更無從談起了。

三.大學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.革新教育理念，加強師資建設(shè)。教學效率低下的因素很多，大學語文課時少，教學任務(wù)重，文化教育卻是耗時多收效慢的工作，短時間內(nèi)難以達到理想的教學效果，導致了大學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透教育效果不理想。部分高職院校強調(diào)大學語文的實用性，教學指導思想出現(xiàn)了偏差，只注重應(yīng)用文寫作與口頭表達能力的訓練，而忽略了文化內(nèi)涵的教育，致使教學中文化滲透不夠。部分院校因師資力量不夠，經(jīng)常指派非中文專業(yè)教師或聘請代課教師授課，任課教師良莠不齊，甚至專業(yè)素養(yǎng)不高，實際教學經(jīng)驗不足，對傳統(tǒng)文化的認識不夠，更談不上創(chuàng)新能力。語文教師是教育教學的重要策劃者、組織者和參與者，是教育教學的評價者，教師的知識水平與教學能力，包括其文化修養(yǎng)都直接對學生的學習和成長起著重要影響。因此，高素質(zhì)的師資隊伍對語文教學的文化滲透至關(guān)重要，高職院校的語文教師必須要深刻認識職業(yè)的重要性，積極進行身份的轉(zhuǎn)化，由教者向?qū)W者轉(zhuǎn)化，積極學習，開展研究，不斷提高其文化修養(yǎng)，教師要不斷挖掘研究傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，結(jié)合時代特點進行新的解讀，品讀鑒賞優(yōu)秀作品中的傳統(tǒng)文化，真正做到為學生傳授知識，解決疑惑。

只有確立先進的教育理念，提升教師的文化修養(yǎng)，強化專業(yè)技能，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍，才能引導學生繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷改革創(chuàng)新，在大學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的目標必將實現(xiàn)。

2.科學設(shè)置課程，選擇優(yōu)秀教材。教材的選擇標準很多，但最核心的東西不能忽視，教材的權(quán)威性、人文性和學術(shù)性必須放在首位，尤其要特別注意教材的人文性。高職院校大學語文教材在選擇上，必須打破過去一味注重聽、說、讀、寫能力訓練的思維模式，使知識教育與文化有機結(jié)合，應(yīng)該選取文化氣息濃厚的教材，才能更加有利于教師開展教育教學?？梢赃m當運用優(yōu)秀選文讀本，適當向閱讀欣賞傾斜，同時要考慮到不同專業(yè)的學生的需求，并且具有一定通用性的內(nèi)容，使教材內(nèi)容能夠適應(yīng)不同的專業(yè)，對學生起到更好的教育作用。教師可以依據(jù)合適的教材開展教學，進行有效的文化教育，引導學生了解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，幫助學生提高文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學模式。大部分高職院校教師在大學語文教授過程中，教學方法落后、教學手段老舊毫無新意，必須深刻認識到更新教學模式，創(chuàng)新教學方法是提升教育效果的有效途徑。大學語文教師應(yīng)該充分認識到創(chuàng)新教學模式的重要性。教師要因地制宜，有的放矢，針對不同專業(yè)的學生，選擇合適高效的教學模式。對教材里的經(jīng)典文章進行深入研究，挖掘其深刻的教育思想，引導學生閱讀學習，理解作品的思想內(nèi)涵，開創(chuàng)多渠道吸收文化養(yǎng)分。實踐證明把學生放在學習的主體位置、教師作為主導者，是行之有效的，所以教學就是要不斷發(fā)揮教師的引導作用，重視學生的自主探究，設(shè)置恰當?shù)那榫抽_展教學，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，引導學生學習文化，感悟人生，理解精神，傳統(tǒng)文化蘊含的精神才能真正發(fā)揮其教育意義，進而落實提升學生的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的教育目標。

4.理論結(jié)合實踐，促進傳承創(chuàng)新。在大學語文教學過程中必須重視文化實踐，引導學生將日常生活與傳統(tǒng)文化結(jié)合，消除距離感，真切體驗傳統(tǒng)文化內(nèi)在的魅力。在教學過程中可以通過辯論賽、朗誦會、演講比賽等形式，讓學生實際操作，在學習中探索和感悟。將教學內(nèi)容的時空進行擴展，課內(nèi)外結(jié)合，書本與生活結(jié)合，增加教學廣度與深度，重視傳統(tǒng)節(jié)日所包含的深厚文化底蘊，教師要因勢利導，引導教育學生關(guān)注我國歷史傳承的節(jié)日文化，也可以將教材內(nèi)容有意識與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵銜接，擴展教育的廣度。教師應(yīng)該從多元角度介紹、分析、講解和研究，使傳統(tǒng)文化得以深入學生的思想深處，讓學生了解傳統(tǒng)文化對當代社會生活生產(chǎn)的影響作用，進一步促進文化的傳承與創(chuàng)新。

5.順應(yīng)教育規(guī)律，改革評價機制。高職院校在教學評價中應(yīng)采用多元化評價機制。這與高職生的學識水平和認知能力是密不可分的，他們經(jīng)過高中或中職階段的學習，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本的語言表達與寫作能力，在學習考核時，教師應(yīng)根據(jù)授課情況靈活使用多種評價方法，對學生進行全面的能力考核。

傳統(tǒng)文化的滲透教育不能僅僅靠一份試卷來完成，應(yīng)該是關(guān)于某個問題認識的論文、名作鑒賞、也可以是調(diào)查報告，通過改革考核方式來促進教學內(nèi)容的改變，引導學生思考知識與文化的內(nèi)在關(guān)系，思考傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實生活的意義，理解傳統(tǒng)文化中蘊含的人生哲理，從而使大學語文教學工作對學生起到潛移默化的教育效果。因為多元化的評價方式要求學生重視長期學習，注重積累，這勢必會讓學生在學習上花費更多的時間，過程性考核也會讓其投入更多的精力。

教師做好必要的指導，使學習和評價結(jié)合，這必將使學生在學習過程中有意識地鍛煉思維，探索真諦，并在探索的過程中表達自己的見解，提升自身的文化修養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化彰顯著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，是中華民族復興的重要保障，滲透于社會的每個空間。當今，高職院校的大學語文教學工作承擔著文化傳承的重要使命，高職院校要本著立德樹人的根本目標，合理安排大學語文課程，強化語文教學的功能，無論是高校領(lǐng)導，還是語文教師，都要理論聯(lián)系實際，高度重視， 加大傳統(tǒng)文化的教育力度，以創(chuàng)新的目光，徹底轉(zhuǎn)變觀念，革新教學模式和教學手段，調(diào)整教學內(nèi)容，科學合理運用大學語文教學，將傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性傳承、創(chuàng)新性發(fā)展，為社會培育出更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。

參考文獻

[1]劉曉慧，劉慧敏.淺談大學語文教學與傳統(tǒng)文化教育的交融[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015，（1）;250-252.

[2]姚俊平.注重傳統(tǒng)文化提高人文素質(zhì)大學語文教學淺議[J].安徽文學（下半月），2014，（7）;123-124.

[3]郭愛濤.國學素養(yǎng)培育視野下大學語文課程教學改革研究[J].廣西教育：職業(yè)與高等教育版，2016，（1）：95-96.

（作者單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學院）