中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育的路徑及策略研究

★ 張安然 張衛(wèi)平 陳艷 胡巧玲 李穎 朱衛(wèi)豐（.江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 0004；.南昌市紅谷灘區(qū)碟子湖學(xué)校 南昌 008；.南昌師范附屬實驗小學(xué)教育集團九龍湖校區(qū) 南昌 00）

中醫(yī)藥文化底蘊深厚、源遠(yuǎn)流長，具有豐富的人文精神和哲學(xué)思想，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶［1］。日前，為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》精神，國家中醫(yī)藥管理局、中央宣傳部、教育部、國家衛(wèi)生健康委、國家廣電總局聯(lián)合印發(fā)《中醫(yī)藥文化傳播行動實施方案（2021年—2025年）》，明確提出了初步建立中醫(yī)藥文化進校園機制、不斷加強中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育、推動實現(xiàn)中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終的目標(biāo)要求，對推動中醫(yī)藥文化融入國民教育、融入群眾生產(chǎn)生活意義重大，是新時代傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加大中醫(yī)藥文化保護傳承和傳播推廣的行動指南。

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，中醫(yī)藥全面、全程、全力參與防控救治，取得了顯著成效。在此過程中，中醫(yī)藥的社會熱度不斷提升，人們對于中醫(yī)藥的認(rèn)知水平和信心不斷提高，中醫(yī)藥文化傳播正在進入良性發(fā)展軌道，但與人民群眾對于中醫(yī)藥文化的旺盛需求還有很大差距，從業(yè)者和大眾信息不對稱的“怪圈”現(xiàn)象、“上熱下冷”的傳播梗阻依然存在。如何推動中醫(yī)藥文化傳播“出圈破?！薄奥涞厣?，真正營造出珍視、熱愛、發(fā)展中醫(yī)藥的社會氛圍，亟待中醫(yī)藥從業(yè)者、傳播者的探索和實踐。筆者認(rèn)為，堅持以青少年和中小學(xué)教師為主體，推動中醫(yī)藥文化進校園，把中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代又一代信中醫(yī)、用中醫(yī)、愛中醫(yī)的青少年，打通從學(xué)校到家庭、再到社會的傳播渠道，是推動中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，促進中醫(yī)藥文化落地傳播的務(wù)實舉措。

1 中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育的時代價值

中小學(xué)素質(zhì)教育是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。2019年4月，教育部印發(fā)《加強和改進中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》，對于在中小學(xué)課程中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學(xué)素質(zhì)教育中的常態(tài)化實施作了要求。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取充足養(yǎng)分，澆灌祖國幼苗成長成才，是推動中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的創(chuàng)新之舉。筆者認(rèn)為，關(guān)于中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育的時代價值，可以從三個方面進行認(rèn)識和把握。

1.1 基于中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在需要 中醫(yī)藥文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其中包含的生命價值觀、思想價值觀、科學(xué)價值觀和倫理價值觀等核心價值觀取向，具有豐富的育人價值和獨特的應(yīng)用價值。中醫(yī)藥文化中大醫(yī)精誠、救世濟人的道德情操，中醫(yī)傳統(tǒng)功法的強身健體之效，中藥材蘊含的草本之香，中醫(yī)藥的古典文化之美，中藥種植炮制中的勞作技藝，與素質(zhì)教育“德智體美勞”的培養(yǎng)要求環(huán)環(huán)相扣，為中小學(xué)素質(zhì)教育提供了取之不盡的豐富資源，必將成為培養(yǎng)青少年的民族自豪感、增強文化自信、提升人文素養(yǎng)的重要方式。

1.2 基于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的迫切需要 中醫(yī)藥人才培養(yǎng)一直是困擾中醫(yī)藥高質(zhì)量發(fā)展的突出問題。進入新時代，中醫(yī)藥振興發(fā)展進入了快車道，迎來了天時地利人和的大好機遇。其中，“人和”是中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵和難點。除通過高等教育培養(yǎng)中醫(yī)藥人才之外，將中醫(yī)藥文化的科普融入中小學(xué)素質(zhì)教育體系，在青少年們認(rèn)知體系發(fā)展成型期埋下中醫(yī)藥的種子，一方面有助有中醫(yī)藥文化的傳播推廣和全民普及，強化大眾對于中醫(yī)藥文化的科學(xué)認(rèn)知；另一方面也有利于使有志從事中醫(yī)藥事業(yè)的青少年通過對中醫(yī)藥的提前了解與認(rèn)知，在之后的專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃中更有針對性的投身于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展中，為中醫(yī)藥的傳承、發(fā)展與發(fā)揚儲備更多心有所向、力有所達的優(yōu)秀人才。

1.3 基于中醫(yī)藥文化傳播推廣的現(xiàn)實需要 中醫(yī)藥文化需要傳承，更需要傳播，大眾的普遍接受和認(rèn)可是中醫(yī)藥傳承發(fā)展的土壤。由于歷史及現(xiàn)實因素，中醫(yī)藥文化傳播推廣的“上熱下冷”問題比較突出，相關(guān)政策落地成效不顯著，中醫(yī)藥文化傳播力度與中醫(yī)藥熱度不匹配，大眾對于中醫(yī)藥的認(rèn)知度、接受度呈現(xiàn)極端化差異，“中醫(yī)粉”與“中醫(yī)黑”在輿論場相互交織。選擇從校園入手，從娃娃抓起，通過課堂教學(xué)、校園文化、實踐活動、勞動教育、體育鍛煉、社團活動等多種形式，推動中醫(yī)藥文化深植在青少年的學(xué)習(xí)生活之中，讓中醫(yī)藥文化可親可感，從根本上解決中醫(yī)藥文化傳播的受眾問題。在此基礎(chǔ)上，再通過青少年這一傳播主體，推動中醫(yī)藥進入千家萬戶、進入社會，從而形成中醫(yī)藥文化傳播的良好氛圍。

2 中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育的路徑研究—以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例

近些年，在國家和政府的高位推動和大力支持下，中醫(yī)藥文化進校園逐漸火熱起來，已成燎原之勢。特別是在北京、江西、河北、浙江、廣東、上海等地，中醫(yī)藥文化進校園已初具規(guī)模和體系［2］。2014年以來，江西中醫(yī)藥大學(xué)即啟動了中醫(yī)藥文化進校園計劃，并相繼以專項的形式寫入該?！笆濉薄笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃予以重點支持，構(gòu)建了中醫(yī)藥文化進校園雙向模式，聯(lián)合江西省10余家中小學(xué)校成立中醫(yī)藥文化宣傳教育校園聯(lián)盟，向社會開放中醫(yī)藥文化館、科普教育基地、研學(xué)實踐基地，在附屬中小學(xué)設(shè)立中醫(yī)藥文化宣傳教育實驗班，組織編印了特色教材、文化讀本、科普手冊等一系列書籍，定期舉辦江西省中小學(xué)教師中醫(yī)藥文化宣傳教育培訓(xùn)班，為20余所中小學(xué)校、社會機構(gòu)等5萬余名師生提供科普服務(wù)，取得了較好的成效。

在推動中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育方面，江西中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥文化進校園工作團隊探索總結(jié)了“中醫(yī)藥+”的實施路徑，值得思考和借鑒。具體來說，即通過“中醫(yī)藥+課程”“中醫(yī)藥+校園文化”兩個主渠道，構(gòu)建中醫(yī)藥課程、課程中醫(yī)藥、中醫(yī)藥校園“三位一體”的實踐模式，推動中醫(yī)藥文化教育與中小學(xué)素質(zhì)教育有效對接、融會共通。

2.1 打造適合中小學(xué)生的“中醫(yī)藥金課” 在中小學(xué)課堂上開設(shè)中醫(yī)藥課程，是中醫(yī)藥文化進校園最直觀的形式。通過課堂教學(xué)，中小學(xué)生可以接受到較為系統(tǒng)地中醫(yī)藥科學(xué)理論和方法，樹立正確的生命觀和價值觀，掌握基本的養(yǎng)生保健方法。因此，設(shè)計好、講好這門課至關(guān)重要。一要堅持因校制宜、分學(xué)齡階段推進，根據(jù)中小學(xué)校的實際情況進行妥善安排，切忌與常規(guī)課程和休息時段沖突，避免引發(fā)反感情緒。二要堅持以學(xué)生為中心，持續(xù)優(yōu)化教材和課程設(shè)計，根據(jù)不同階段的學(xué)生，合理設(shè)置課時、教學(xué)時長和授課內(nèi)容，增加教學(xué)互動性和體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三要堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，合理布置以觀察體驗和閱讀為主的家庭作業(yè)，注重搜集課堂教學(xué)的反饋信息并進行反思改進。

2.2 構(gòu)建全方位融入的“課程中醫(yī)藥”體系 充分挖掘發(fā)揚中醫(yī)藥文化教育蘊含的育人價值和應(yīng)用價值，與中小學(xué)生思想道德素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、實踐教育和勞動教育進行融合，構(gòu)建大中小一體化的思政教育體系，發(fā)揮中醫(yī)藥文化育人的最大價值，讓中醫(yī)藥文化在中小學(xué)落地生根。一是融入到中小學(xué)思想道德素質(zhì)教育，開展中醫(yī)藥文化以“仁愛德善”為主的價值觀教育，講好杏林故事，把中醫(yī)的價值取向、認(rèn)知方式和審美情趣融入青少年思想品德教育，教育引導(dǎo)青少年較早樹立仁者愛人、行善積德的道德追求，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。二是融入中小學(xué)人文素質(zhì)教育，開展以中醫(yī)藥文化為主的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過通識課程、人文講座、國學(xué)教育等，幫助中小學(xué)生提升人文素養(yǎng)，培育文化自信、民族自信。三是融入中小學(xué)身體素質(zhì)教育，把八段錦、五禽戲等中醫(yī)傳統(tǒng)功法與中小學(xué)課間操、藝術(shù)表演相結(jié)合，幫助中小學(xué)生強身健體。四是融入中小學(xué)實踐教育，向中小學(xué)生開放文化場館、科普基地、實踐基地，開展研學(xué)實踐和學(xué)生社團活動，幫助中小學(xué)生實地接觸、認(rèn)知和運用中醫(yī)藥。五是融入中小學(xué)勞動教育，為中小學(xué)生提供中藥炮制、中草藥種植、標(biāo)本制作等勞動平臺和機會，幫助中小學(xué)提高動手能力和勞作技能。

2.3 建設(shè)特色鮮明的“中醫(yī)藥校園” 根據(jù)中小學(xué)校的實際需求，將中醫(yī)藥文化元素融入中小學(xué)校園文化建設(shè)，建設(shè)以中醫(yī)藥文化為主題的文化館、文化墻、文化角、特色教室、標(biāo)識景觀、植物園等，形成具有濃厚中醫(yī)藥味的中小學(xué)校園，增強潛移默化、潤物無聲的文化育人功能。多年來，江西中醫(yī)藥大學(xué)幫助指導(dǎo)多所地方中小學(xué)校建設(shè)了一批中醫(yī)藥文化館、熱敏灸館、中醫(yī)香療館、食療館、藥用植物園、中醫(yī)藥長廊等，既豐富了中小學(xué)的校園文化內(nèi)涵，又推動中醫(yī)藥文化持久融進中小學(xué)。

3 中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育的策略及建議

3.1 構(gòu)建適應(yīng)性強的融入機制 讓中醫(yī)藥文化真正融進中小學(xué)，且持久留下來，關(guān)鍵在于融入的適應(yīng)性和有效性。貼近實際、契合需求、互惠共贏，應(yīng)是中醫(yī)藥文化進校園實施主體和對象之間的合作共識。在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，堅持“一校一策”，抓好頂層設(shè)計，制定實施計劃，分步驟有序推進。積極爭取政府機構(gòu)和社會團體在政策、資金、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持，引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和文化資源。例如，在南昌市紅谷灘區(qū)的大力支持下，江西中醫(yī)藥大學(xué)與南昌市碟子湖學(xué)校合作共建中醫(yī)藥文化宣傳教育基地，實現(xiàn)中醫(yī)藥文化進中小學(xué)課程、進中小學(xué)教材、進中小學(xué)社團，建有文化館、中醫(yī)藥教室、灸療館等，通過課程教學(xué)、場館建設(shè)全面普及，通過學(xué)生社團重點培養(yǎng)，分學(xué)年、分階段推進，得到教師、學(xué)生和家長的廣泛贊譽，取得較好成效。

3.2 搭建可操作性強的實踐項目 推進中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育，最忌諱的是“搞形式”“走過場”，不僅導(dǎo)致正面宣傳效果大打折扣，還容易激發(fā)中小學(xué)師生的反感情緒。堅持因地制宜，創(chuàng)建針對性強、可操作性強的實踐項目，持續(xù)開展下去，讓中小學(xué)師生有獲得感，是中醫(yī)藥文化扎根中小學(xué)的基礎(chǔ)。在長期實踐中，江西中醫(yī)藥大學(xué)推出了“游學(xué)江中計劃”“中小學(xué)教師能力提升計劃”“中醫(yī)藥校園計劃”等多個品牌項目，分別予以政策和經(jīng)費支持，組織團隊持續(xù)跟進，面向全國深入開展中醫(yī)藥文化研學(xué)實踐活動，連續(xù)舉辦三屆中小學(xué)教師中醫(yī)藥文化宣傳教育培訓(xùn)班，創(chuàng)建了多個中醫(yī)藥特色鮮明的中小學(xué)校園。其中，該校自2014年啟動“游學(xué)江中計劃”以來，已接待江西省10余所中小學(xué)校25批次6 000余名中小學(xué)師生入校游學(xué)。此外，江西中醫(yī)藥大學(xué)還創(chuàng)建了“校外中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”“中醫(yī)藥教育實驗”“中醫(yī)藥文化體驗區(qū)”等多個實踐平臺，與江西省10余家中小學(xué)共建校外中醫(yī)藥文化宣傳教育基地，涵蓋高中、初中、小學(xué)，受益師生達4萬余人。在附屬中小學(xué)分別開設(shè)初中和小學(xué)中醫(yī)藥教育實驗班，建設(shè)了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系，受益學(xué)生1 600余人。

3.3 選擇精準(zhǔn)度高的教育內(nèi)容 一是堅持把科學(xué)普及和激發(fā)興趣作為重點，在科學(xué)宣講的基礎(chǔ)上，契合中小學(xué)生的受教育特點，注重科普的故事性、趣味性，增強互動性和體驗感，適當(dāng)增加傳統(tǒng)功法教學(xué)、中醫(yī)適宜技術(shù)推廣、食療養(yǎng)生科普、日常穴位保健等內(nèi)容，幫助中小學(xué)師生預(yù)防疾病、強身健體。二是充分彰顯地方特色，凸顯“道地”文化內(nèi)容，講好身邊的中醫(yī)藥故事。例如，江西中醫(yī)藥大學(xué)在推進中醫(yī)藥文化科普的過程中，始終突出“杏林文化”“旴江醫(yī)學(xué)”“樟幫建昌幫”“贛食十味”等江西中醫(yī)藥文化元素，把弘揚江西中醫(yī)藥、教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)作為重要使命。三是分學(xué)齡、分群體推送教育內(nèi)容。對于中小學(xué)學(xué)生，高中、初中、小學(xué)各階段應(yīng)有不同，高中階段可以選擇以職業(yè)教育為方向的專業(yè)教育內(nèi)容，初中階段可以選擇以科學(xué)普及為主體的知識教育，小學(xué)階段可以選擇以接觸體驗為主要內(nèi)容的實踐教育。對于中小學(xué)教師，應(yīng)選擇培訓(xùn)班、教學(xué)沙龍、集訓(xùn)等方式，選聘專家授課，突出專業(yè)理論知識教育。

傳播中醫(yī)藥文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代相傳，有助于增強民族自信心、自尊性和自豪感，不斷擴大中國文化在國際上的影響力［3］。當(dāng)下，新冠疫情依然在全球肆虐，為提升我國民眾的健康意識，增強人民群眾運用中醫(yī)藥防病治病的能力，加強中醫(yī)藥文化傳播推廣迫在眉睫，推進中醫(yī)藥文化融入中小學(xué)素質(zhì)教育勢在必行。應(yīng)“趁熱打鐵”，進一步健全中醫(yī)藥文化進校園的體制機制，完善配套政策和措施，讓中醫(yī)藥文化在中小學(xué)深深扎根，浸潤一代又一代青少年的心靈，營造全社會“信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)”的濃厚社會氛圍。