高中班主任在管理和教學(xué)中與學(xué)生相處的敘事研究

趙磊

【摘要】在與學(xué)生相處時(shí)，班主任需要和學(xué)生交朋友，同時(shí)也需要和學(xué)生保持距離，樹(shù)立自己的威信，而教師無(wú)論在當(dāng)班主任的班級(jí)還是在以科任老師身份出現(xiàn)的班級(jí)，都要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，實(shí)行一套標(biāo)尺。不要讓學(xué)生參與你的生活，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，注意關(guān)心學(xué)生和與學(xué)生說(shuō)話的方式方法，妥善處理學(xué)生和科任老師的沖突等。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;管理和教學(xué);師生關(guān)系

師生相處也就是通常所說(shuō)的師生關(guān)系。師生關(guān)系一般是指學(xué)校中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，“包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等”[1]。良好的師生關(guān)系有利于班級(jí)管理和日常教學(xué)，是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任是班級(jí)管理負(fù)責(zé)人，是同班教師組和班級(jí)教學(xué)所有活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。因此，班主任與所管班級(jí)學(xué)生之間的師生關(guān)系，就在很大程度上影響了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至影響到科任教師的日常教學(xué)工作。如果班主任不能處理好和學(xué)生的關(guān)系，那么等待教師的不會(huì)是愉快的教學(xué)經(jīng)歷，而是一段糟心難堪的人生經(jīng)歷。

拿捏好和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)許多班主任來(lái)說(shuō)是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決的問(wèn)題。筆者回顧短短幾年的班主任工作，自身最大的問(wèn)題就是和學(xué)生的關(guān)系?！昂蛯W(xué)生關(guān)系好”一直以來(lái)學(xué)校是其他老師對(duì)我的印象和評(píng)價(jià)。和學(xué)生關(guān)系好，既是好事，也是壞事?；仡欉@幾年的班主任工作，我當(dāng)班主任的所有痛苦都來(lái)自沒(méi)有認(rèn)真思考和處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。

一、我與所任教班級(jí)學(xué)生相處的經(jīng)歷

我是一位只有7年教齡的年輕地理學(xué)科教師，擔(dān)任班主任工作4年有余。我在擔(dān)任班主任的工作中，隨著年級(jí)的上升（從高一到高三），學(xué)生越來(lái)越難管、越來(lái)越不聽(tīng)招呼、越來(lái)越不把我這個(gè)班主任放在眼里，并進(jìn)一步出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班風(fēng)下滑，學(xué)風(fēng)墮落，紀(jì)律混亂，有令不行，有禁不止，高考成績(jī)極不理想。

就本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，我與老師的關(guān)系一直不錯(cuò)。因此在從教后，我認(rèn)為和學(xué)生打成一片是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在?dān)任班主任、進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，我天真地認(rèn)為應(yīng)該首先要和學(xué)生交上朋友，否則學(xué)生很可能不聽(tīng)我的，總認(rèn)為“親其師，信其道”，卻沒(méi)有注意“距離才產(chǎn)生美”。在我擔(dān)任班主任的班級(jí)中，隨著時(shí)間的推移，尤其到了高一下學(xué)期，就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹鸵恍W(xué)生“過(guò)度友好”而產(chǎn)生的班級(jí)管理困難，但是這些困難總的來(lái)說(shuō)還能克服。

在擔(dān)任班主任期間，我總是說(shuō)一不二，嚴(yán)格管理，有令必行，學(xué)生也比較聽(tīng)從安排，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)較正，班級(jí)管理有阻礙但都還能應(yīng)付得下來(lái);但是，在其他以科任老師身份從事教學(xué)的班級(jí)，我就會(huì)脫下嚴(yán)肅的外衣，領(lǐng)著學(xué)生在課堂上嬉笑怒罵，管理上有所松弛，雖然也有令必行，但是效果肯定打了折扣，成績(jī)自然算不上很好，但是我和學(xué)生成了好朋友，建立了非常要好的關(guān)系。

待到高二文理分科，原來(lái)高一以科任教師身份教過(guò)的學(xué)生，就有可能會(huì)在我當(dāng)班主任的班級(jí)。這些學(xué)生早已習(xí)慣了我上課嘻哈的狀態(tài)，早就默認(rèn)了“好朋友”的狀態(tài)，因此很難適應(yīng)我的嚴(yán)格管理，因此他們的內(nèi)心是抗拒的，而且自認(rèn)為“班主任不過(guò)只是裝樣子而已”，總是通過(guò)各種方式來(lái)逃避我對(duì)他們的管理。原來(lái)高一就在我管理下的學(xué)生，看到此番情況，再聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的言辭，也會(huì)加入逃避管理的行列中。當(dāng)大部分學(xué)生都聯(lián)合起來(lái)逃避管理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)在我面前極盡裝佯之所能、表現(xiàn)出極度熱愛(ài)班級(jí)，但在科任老師面前暴露本性的情況。對(duì)于科任老師反映的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)聯(lián)合起來(lái)隱瞞或者把責(zé)任推給科任老師。這樣，隨著時(shí)間的推移，造成的后果就是：小問(wèn)題會(huì)變成大問(wèn)題，大問(wèn)題會(huì)變成沉疴痼疾，由此進(jìn)一步造成整個(gè)班級(jí)問(wèn)題不斷，又難以管理，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)開(kāi)始下滑，班級(jí)管理的阻礙越來(lái)越嚴(yán)重，以至于到高三學(xué)生把我當(dāng)空氣看。

現(xiàn)在回想起來(lái)，造成學(xué)生越來(lái)越難管的原因還在于，自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真并嚴(yán)肅地處理過(guò)班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生的學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定問(wèn)題。班主任在日常的班級(jí)管理中，難免要處理班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的一些學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定的問(wèn)題。班主任此時(shí)要做的應(yīng)該是認(rèn)真對(duì)待，調(diào)查清楚，嚴(yán)肅處理，人文關(guān)懷。但是我在擔(dān)任班主任期間，遇到此類事情時(shí)，大多時(shí)候本著“和稀泥”的態(tài)度，以期息事寧人，盡量把問(wèn)題最小化，即使問(wèn)題需要在班上進(jìn)行公開(kāi)處理和批評(píng)時(shí)，我也以不端正的態(tài)度，用諷刺、開(kāi)玩笑的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生，或者以暴怒、亂罵人的方式來(lái)指責(zé)學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)我的暴怒和諷刺越來(lái)越無(wú)動(dòng)于衷，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧：犯了錯(cuò)誤就來(lái)我面前各種“懺悔”，以求息事寧人，以期大小事皆化了。我也總隨便應(yīng)付一句“以后不能這樣”就放過(guò)學(xué)生，因此造成班級(jí)管理越加松弛。

另外，在我進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，似乎從未有人認(rèn)真教過(guò)我如何搞好班級(jí)管理，從未有人告訴我要如何處理與學(xué)生的關(guān)系。即使我參加工作了，學(xué)校安排指導(dǎo)班主任工作的老師通常對(duì)我的問(wèn)題不置可否，隨便開(kāi)個(gè)玩笑就打發(fā)了。而且，自己在參加工作后也不注重理論學(xué)習(xí)和書籍閱讀。種種情況造成我班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)習(xí)得不足，在實(shí)際班級(jí)管理中受到很多約束。

二、高中班主任與學(xué)生相處之關(guān)鍵

在這幾年的高中班主任工作中，“要不要和學(xué)生交朋友”是我最有體會(huì)的話題，我的觀點(diǎn)是：有距離地交往。

首先，班主任還是要和學(xué)生交朋友的。板著臉的人不容易受歡迎，這是人之常情，老師這樣想，學(xué)生亦如此。如果某個(gè)班主任成天板著臉，管理過(guò)于嚴(yán)格而不近人情，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得這個(gè)班主任難以親近，不“親其師”，也就難以“信其道”了，可能造成班級(jí)管理上有諸多阻礙，甚至到后期引發(fā)師生之間的矛盾和沖突。

其次，班主任和學(xué)生交朋友的前提，是要讓學(xué)生時(shí)刻記得你是他們的老師和班主任，也就是說(shuō)和學(xué)生交朋友要保持一定的距離，要保證雖然交了朋友，但是老師終究還是老師，學(xué)生終歸還是學(xué)生，不能越位。否則一旦學(xué)生把你平等化看待，那么你作為班主任的威信也就不在了，班主任的管理就會(huì)受到學(xué)生各種意見(jiàn)和不滿的牽制，最后有令不行，有禁不止，給班級(jí)管理平添眾多阻礙。

根據(jù)我的切身感受，學(xué)生很難對(duì)已經(jīng)熟悉的人進(jìn)行有分寸的交往。成年人會(huì)在家人和密友面前暴露自己的本性，但成年人懂得克制，能在他們面前有分寸地暴露自己的本性。大多數(shù)高中學(xué)生心智尚不成熟，就較難做到有分寸地暴露本性，好的方面、不足的方面都會(huì)顯露無(wú)遺?！叭绻處煂?duì)于學(xué)生的本能欲望不加克制的話，那么，他們?cè)陲@現(xiàn)善良、可愛(ài)一面的同時(shí)，自私、懶惰的本性也會(huì)自由發(fā)展?！盵2]所以，一旦學(xué)生真的把你當(dāng)成好朋友看，那就意味著在他們眼里你只是一個(gè)給他上課的好朋友，并不是班主任和老師。這就容易造成最后他們本性暴露并且變本加厲，讓你忍無(wú)可忍，此時(shí)你想整頓為時(shí)已晚，整個(gè)班級(jí)陷入混亂的泥潭而難以自拔。

因此，班主任需要和學(xué)生交朋友，否則班級(jí)管理過(guò)于生硬，會(huì)出現(xiàn)難以為繼，師生出現(xiàn)矛盾沖突;但是與學(xué)生交朋友時(shí)不能讓學(xué)生忘記你是他們的老師，否則當(dāng)他們暴露負(fù)面本性時(shí)，就會(huì)無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的需求，以至于影響班主任的班級(jí)管理和教育效果，也會(huì)影響正常的教學(xué)秩序?！敖處熢诮逃陀绊憣W(xué)生的時(shí)候，適當(dāng)樹(shù)立自己作為一名管理者的‘威嚴(yán)，讓學(xué)生心存敬畏之心，不僅是必要的，也是必需的?！盵2]

班主任除了要承擔(dān)自己班的學(xué)科教學(xué)外，還要以科任教師的身份承擔(dān)其他班的學(xué)科教學(xué)。對(duì)此，我的觀點(diǎn)是：一面朝眾人。班主任在自己的班級(jí)認(rèn)真、嚴(yán)格管理，到了其他班級(jí)上課時(shí)就不怎么認(rèn)真負(fù)責(zé)了，還和學(xué)生打成一片，這樣的行為遲早會(huì)對(duì)班主任自己班級(jí)的管理產(chǎn)生負(fù)面影響。原因就在于“重要他人”。“所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個(gè)人心理和人格形成過(guò)程中，起過(guò)巨大影響甚至是決定性作用的人物”[2]，而“處在青春期的中學(xué)生們，在放棄了自己的母親和教師作為權(quán)威人物的時(shí)候，他們會(huì)更重視自己的友誼，自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認(rèn)可”[2]。因此，高中生的重要他人就是自己的同學(xué)和朋友。

高中生入學(xué)后，如果是小地方的學(xué)校，往往學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)的概率非常大，比如我所在的學(xué)校，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)的程度非常高，幾乎是熟人一起升學(xué)并同在一班。當(dāng)教師在其他班不能嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理時(shí)，其表現(xiàn)就會(huì)傳到擔(dān)任班主任的班級(jí)學(xué)生的耳朵里。那么班上的學(xué)生會(huì)怎么想呢？此時(shí)此刻的學(xué)生會(huì)聽(tīng)你班主任的解釋和教導(dǎo)，還是會(huì)聽(tīng)信自己同學(xué)和朋友的描述呢？很明顯，此時(shí)班主任的威信就開(kāi)始喪失，學(xué)生至少內(nèi)心很難再認(rèn)同班主任的各種管理措施。另外，班主任還要考慮，作為科任教師身份教過(guò)的學(xué)生，很有可能將來(lái)到你的班上來(lái)，那么到時(shí)候自己的前后形象會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大落差，更有敏感的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是“兩面人”，這對(duì)班級(jí)管理是極為不利的。

可以說(shuō)，每一名你作為科任老師時(shí)教的學(xué)生，都有可能變成你作為班主任時(shí)要管理的學(xué)生。你作為科任老師時(shí)的一言一行，會(huì)影響到將來(lái)你對(duì)這些學(xué)生的管理效果。不要以為自己不可能當(dāng)班主任而放縱自己和學(xué)生交往。要做在到自己所教的任何一個(gè)班級(jí)中，你的身份不僅是科任老師，而且是管理者，要在自己所教的所有班級(jí)“一面朝眾人”，嚴(yán)格管理。

三、師生相處之建議

要和學(xué)生做保持適當(dāng)距離的朋友，要保持教師的威嚴(yán)，有幾個(gè)方面是要注意的。

（一）不要讓學(xué)生參與教師的生活，保持隱秘性

不要請(qǐng)學(xué)生到家里去，不要加學(xué)生的QQ、微信等，不要和學(xué)生過(guò)度吐露內(nèi)心的情緒，也不要和學(xué)生談?wù)撊魏螣o(wú)聊八卦的信息。這些容易讓學(xué)生參與到你的生活中來(lái)，發(fā)現(xiàn)你的隱私，甚至弱點(diǎn)，從而利用你的弱點(diǎn)和他們的善良來(lái)關(guān)心你，把你從高處拉下來(lái)，平等地看待你。要說(shuō)明的是，大部分學(xué)生都沒(méi)什么心機(jī)，他們都是無(wú)意間做出的善意反應(yīng)，需要教師注意保持自身的“神秘感”。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，要敢于管學(xué)生

即使和學(xué)生關(guān)系好，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也要嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)。和老師關(guān)系好的學(xué)生往往會(huì)成為其他學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，如果這個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不能有效施以懲罰，那么，首先老師的威信和公信力就會(huì)下降，后期學(xué)生很難再服從你的管教，覺(jué)得教師的管理是可以談條件的;其次，別的學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)相和教師交朋友，因?yàn)榻涣伺笥驯悴粫?huì)受懲罰，這樣一來(lái)班級(jí)就會(huì)處于混亂的邊緣;再次，和教師交上朋友的學(xué)生不受懲罰或懲罰輕，對(duì)于沒(méi)和教師交上朋友的學(xué)生是一塊減輕處罰還是執(zhí)行原有紀(jì)律是個(gè)問(wèn)題。減輕處罰說(shuō)明有令不行，執(zhí)行原有紀(jì)律說(shuō)明老師處事不公，任何一條都會(huì)給班級(jí)埋下混亂的隱患。

需要說(shuō)明的是，在嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)的時(shí)候，一定要查清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的來(lái)龍去脈、前因后果，這是靈活執(zhí)行班規(guī)的前提，也是避免在執(zhí)行班規(guī)時(shí)冤枉學(xué)生的有效辦法，同時(shí)也可以展現(xiàn)班主任的人情味，在學(xué)生心中樹(shù)立“威嚴(yán)”和“親和”的形象。

當(dāng)前老師被學(xué)生傷害的事情屢屢發(fā)生，社會(huì)輿論也對(duì)老師不利，這造成部分老師不敢管學(xué)生。班主任要管好學(xué)生，首先就是要敢于管理學(xué)生，敢于面對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。不敢管是對(duì)學(xué)生放任自流，是不負(fù)責(zé)的行為，但是管理學(xué)生要注意方式方法的科學(xué)性，避免作繭自縛。

（三）注意關(guān)心學(xué)生和與學(xué)生說(shuō)話的方式方法

關(guān)心學(xué)生要適可而止，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、進(jìn)步、退步、心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生，但是不要把自己裝扮成無(wú)所不能的好朋友，不要和學(xué)生一塊情緒化，也不要被學(xué)生的情緒牽著走，必須記住自己是學(xué)生的老師，在必要時(shí)還是需要家長(zhǎng)出面。和學(xué)生說(shuō)話，特別是在處理學(xué)生相關(guān)問(wèn)題時(shí)，該嚴(yán)肅就嚴(yán)肅，該說(shuō)什么就說(shuō)什么，不該說(shuō)的一句都不要說(shuō)，不要俏皮話連連，那樣不僅影響教育效果，也影響班主任自身威信。

（四）妥善處理學(xué)生和科任老師的沖突

若學(xué)生和科任老師發(fā)生沖突，此時(shí)班主任一定要站在科任老師這邊，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，采取必要的措施化解科任老師和學(xué)生之間的矛盾和心結(jié)，千萬(wàn)不能站錯(cuò)隊(duì)。一旦選擇站在學(xué)生這邊，一方面不能解決問(wèn)題，另一方面還會(huì)影響教師的人際關(guān)系，使得科任老師心寒，而學(xué)生會(huì)以為班主任是站在他們這邊的。久而久之，科任老師會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)喪失教學(xué)熱情，班上發(fā)生一些問(wèn)題也不會(huì)向班主任反映;同時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任和他們?cè)谝黄穑瑫r(shí)間越久就越會(huì)視班主任為同門，到時(shí)候師生友誼固然穩(wěn)定，但是學(xué)生也會(huì)隱瞞班上出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)維護(hù)自身的所謂“利益”。此時(shí)就是班級(jí)走向衰敗的時(shí)候了。

（五）所教所有班級(jí)要表現(xiàn)一致

班主任教師不僅是一個(gè)班級(jí)的管理者，而且是這個(gè)班級(jí)的科任教師，同時(shí)還會(huì)是其他班級(jí)的科任教師。不要在自己當(dāng)班主任的班級(jí)不茍言笑，嚴(yán)肅管理，而到了自己只是科任老師的班級(jí)就不管不問(wèn)，包庇縱容，和學(xué)生嬉笑怒罵，甚至帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)落該班班主任的不是。要切記“世上沒(méi)有不透風(fēng)的墻”，別班的學(xué)生遲早會(huì)把你的表現(xiàn)傳到你所帶的班級(jí)，會(huì)影響你在擔(dān)任班主任班級(jí)中的威信，甚至造成班上學(xué)生對(duì)你的不滿，造成班級(jí)管理的困難。每一個(gè)你作為科任老師時(shí)教的學(xué)生，都有可能在將來(lái)出現(xiàn)的可能的班級(jí)變動(dòng)中變成你作為班主任所帶領(lǐng)的學(xué)生，而你此前作為科任老師時(shí)的一言一行，會(huì)影響到將來(lái)你對(duì)這些學(xué)生的管理效果。不要以為自己不可能當(dāng)班主任而放縱自己和學(xué)生交往。要做到你自己所去到的任何一個(gè)班，你的身份不僅是科任老師，也是管理者。因此，無(wú)論在哪個(gè)班級(jí)，不管是自己當(dāng)班主任的班級(jí)也好，還是自己只是科任老師的班級(jí)也罷，教師要言行一致，都要嚴(yán)格管理。

（六）不斷讀書和反思提升自我班級(jí)管理和專業(yè)教學(xué)水平

班主任作為一個(gè)班的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是一個(gè)班的科任老師，只有樹(shù)立起教師自身的威信，才能恩威并施，既和學(xué)生交朋友，又可以和學(xué)生保持距離。樹(shù)立教師自身威信的一個(gè)有效途徑就是“管好班，教好書”，讓學(xué)生認(rèn)可教師的管理之道和教學(xué)方法，那么學(xué)生自然對(duì)教師崇敬有加，有助于樹(shù)立自身威信。這需要經(jīng)驗(yàn)的積累，但是更重要的是通過(guò)不斷讀書和反思來(lái)加速自我的成長(zhǎng)，爭(zhēng)取更快入手班主任工作，得到學(xué)生的信賴與支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]百度百科.師生關(guān)系[DB/OL].[2019-03-14]https：//baike.baidu.com/item/%E5%B8%88%E7%94%9F%E5%85%B3%E7%B3%BB/10710986？fr=aladdin.

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