以英語新聞為主體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究

黃如敏

(泉州師范學(xué)院外語學(xué)院,福建 泉州 362000)

一、選題的意義

(一)英語新聞對大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性

英語新聞長期以來一直是大學(xué)英語教學(xué)材料的重要組成部分。英美報(bào)刊課程一直是英語專業(yè)的必修課，“英美報(bào)刊課程的長遠(yuǎn)目標(biāo)在于拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際競爭與合作的國際通用型人才”。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，英語新聞對非英語專業(yè)學(xué)生的重要性也引起業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。在“第七屆全國高校英語報(bào)刊教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”上,與會(huì)專家一致認(rèn)為“英語報(bào)刊課對培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型人才具有重要價(jià)值;報(bào)刊教材是能力型教材,運(yùn)用得法不僅有助于學(xué)生掌握現(xiàn)代英語,拓寬知識視野,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、綜合歸納能力和觀念創(chuàng)新能力”。

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)英語新聞為主要教學(xué)資源,將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力是一個(gè)很好的嘗試。把英語新聞充分融入大學(xué)英語課堂教學(xué)是為社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需要。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代凸顯了英語新聞的重要性

2020年春節(jié)新冠狀病毒突如其來的侵襲打亂了許多人的生活節(jié)奏，高校教師們對網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)知也被迫從了解和調(diào)研階段直接進(jìn)入設(shè)計(jì)和授課環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)的線下課程，網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和課堂師生互動(dòng)性的要求大大提高。如何抓住學(xué)生的關(guān)注力，成了在線上授課教師的一大挑戰(zhàn)。針對疫情期間信息瞬息萬變以及高校學(xué)生思維活躍，對時(shí)事有著濃厚興趣和敏感性的特點(diǎn)，課題組設(shè)計(jì)了“以英語新聞為主體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程”，將授課重點(diǎn)從講解詞匯、句法和篇章轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生搜尋、接受和處理外語信息的能力，旨在幫助修讀這門課程的泉州師范學(xué)院2018級非英語專業(yè)本科生拓展視野、開闊思維、形成正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)自信并提升他們的跨文化交流技巧。

“以英語新聞為主體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程”應(yīng)對新時(shí)期教育的革命性變化，以學(xué)習(xí)者的需求和社會(huì)科技文化的發(fā)展為導(dǎo)向，依托慕課、網(wǎng)絡(luò)校園、MOOC、釘釘、QQ等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極探索創(chuàng)新型的大學(xué)英語教育教學(xué)模式，在實(shí)踐中構(gòu)建出結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)課程并逐步形成綜合全面的課程考核體系，取得了良好的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可能常態(tài)化的背景下，“以英語新聞為主體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)”這一課題研究對于完善信息時(shí)代的大學(xué)英語課程群具有重要意義。

二、課程設(shè)計(jì)的具體步驟

(一)目標(biāo)

圍繞《全國大學(xué)英語四、六級考試大綱》(2016)的要求，結(jié)合泉州師范學(xué)院大學(xué)英語課程大綱，2020年春大學(xué)英語教學(xué)部設(shè)計(jì)了以大學(xué)二年級非英語專業(yè)本科生為授課對象的拓展課程——“以英語新聞為主體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程”?！度珖髮W(xué)英語四、六級考試大綱》對聽力理解的考核要求里明確提出：“(四級考試)要求考生能聽懂語速較慢的短篇英語廣播”，“(六級考試)要求考生能聽懂語速中等、題材熟悉、篇幅較長的英語廣播”。大綱對閱讀理解的考核要求為：“(四級考試)要求考生能讀懂題材熟悉、語言難度較低的英語報(bào)刊文章和其他英語材料”，“(六級考試)要求考生能讀懂一般性題材的英語報(bào)刊文章和其他英語材料”。此外，在近些年的四六級考試中，選自NPR、CNN、TED、The Times等西方主流媒體的英語新聞報(bào)道和文章，已經(jīng)成為考查CET考生聽力理解和閱讀理解能力材料的重要來源。

在以《全國大學(xué)英語四、六級考試大綱》為指南的基礎(chǔ)上，本課程綜合了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的開放性和自主性，明確了在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入新聞熱點(diǎn)內(nèi)容的目標(biāo)在于：拓展學(xué)生的國際視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、彌補(bǔ)教材信息滯后的問題、增加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生迎接四六級考試打下良好的基礎(chǔ)。按照《現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》(Foreign Language Course Design: Modern Theory and Practice：2006)的步驟，本課程從選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容、設(shè)計(jì)測試和總體評價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(二)選擇內(nèi)容

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵3]在領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記講話精神的基礎(chǔ)上，新聞內(nèi)容的選擇方面把握下面三個(gè)基本原則：1.觀點(diǎn)的正確性。所選的新聞內(nèi)容必須客觀真實(shí)，符合社會(huì)主義價(jià)值觀。2.主題的多樣性。所選的新聞內(nèi)容主題必須涵蓋“科技”“醫(yī)療衛(wèi)生”“教育”“娛樂”和“社會(huì)生活”等方面。3.難度的適當(dāng)性。因這門拓展課的授課對象為已完成一年半大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的大學(xué)二年級學(xué)生，其中超過70%的學(xué)生已經(jīng)過四級，因此必須選擇一些詞匯豐富、句式復(fù)雜多變、內(nèi)容有一定難度的提高型文章和常速英語音頻為授課材料。

因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為了更好地抓住學(xué)生的注意力，全面提高他們視聽說和讀寫譯的能力，課題組有意識地選擇了一些帶有音頻或視頻的新聞報(bào)道文章并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生聽、觀看、討論、閱讀和做練習(xí)。比如，在第一節(jié)課選擇2020年三月十四日發(fā)布于美國國家公共廣播電臺(National Public Radio)的新聞報(bào)道《圍繞新冠病毒的虛假信息》(Misinformation Around The Coronavirus)作為閱讀和聽力材料。這篇文章由NPR的主持人對華盛頓大學(xué)的生物學(xué)專家卡爾·博格斯特龍(Carl Bergstrom)教授進(jìn)行采訪，出現(xiàn)了大量與新冠病毒相關(guān)的詞匯，報(bào)道緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，真實(shí)客觀，用詞簡練精確，句式豐富。它告訴大家在信息時(shí)代培養(yǎng)批判性思維的重要性，對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀極具指導(dǎo)意義。當(dāng)前的大學(xué)生大多出生于2000年左右，是成長于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)期的新一代。傳統(tǒng)的英語教師在教學(xué)中習(xí)慣向?qū)W生推薦記憶、模仿和接受的學(xué)習(xí)方式，使他們被動(dòng)地接受知識，很少讓他們對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，更談不上質(zhì)疑。因此，當(dāng)代的大學(xué)生容易走極端，要么受錯(cuò)誤思想的影響，對西方文化不加辨別、全盤吸收，要么封閉于自我的空間，視野狹隘。這兩個(gè)極端都不利于他們將來的成長和發(fā)展。在疫情襲來這一危機(jī)時(shí)刻，各種新媒體和網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量良莠不齊的信息，學(xué)生特別容易迷失在信息的海洋里。因此，高校教師必須對他們進(jìn)行精神上的疏導(dǎo)和思想上的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和思辨能力。在這篇新聞報(bào)道中，主持人提出的問題正是大學(xué)生們需要面對的問題：“虛假信息的背后是什么？”“為什么虛假信息傳播得快？”“我們要如何甄別虛假信息？”同時(shí)，這則新聞報(bào)道采訪的嘉賓卡爾·博格斯特龍教授對以上問題給出了客觀、中肯的回答，有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題。

(三)組織內(nèi)容

《現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》指出，如何根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和條件等對所選擇的內(nèi)容加以合理的、科學(xué)的、有效的組織是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。本課程立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)所選擇的新聞內(nèi)容通過以下三種方法進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的組織。1. “從上而下的灌輸法”(top-down approach)，這種方法是教師引導(dǎo)學(xué)生從基本的和抽象的知識演繹出其他知識。2. “從下而上的誘導(dǎo)法”(bottom-up approach)，這種方法的教學(xué)過程是教師交給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從最簡單向較復(fù)雜的目標(biāo)進(jìn)行探索。3. 驗(yàn)證方法(project approach)，這種方法是由師生共同組織教學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)。

在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，不同的教學(xué)內(nèi)容決定了不同的組織方式。首先，如果新聞報(bào)道里文章和音頻里的題材相對生僻、生詞比較多、句式比較復(fù)雜、內(nèi)容有一定難度的話，那么就采用“從上而下的灌輸法”，先從文章的主題，英語的詞匯、句型和語法規(guī)則講解入手進(jìn)行理性教學(xué)。其次，如果新聞報(bào)道的主題是學(xué)生們比較熟悉的題材，那么就采取“從下而上的誘導(dǎo)法”，通過設(shè)計(jì)一些選擇題和簡答題，引導(dǎo)學(xué)生在聽或閱讀的過程中抓住細(xì)節(jié)，隨后要求他們對報(bào)道的內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，直至能夠提出自己的見解，和老師、同學(xué)進(jìn)一步探討。最后，在每堂課的結(jié)尾，除了布置課后作業(yè)要求學(xué)生對本堂課學(xué)到的詞匯、句法和語法進(jìn)行鞏固練習(xí)之外，還會(huì)利用驗(yàn)證方法，預(yù)告下節(jié)課的主題，讓學(xué)生們?nèi)ジ鞣N新聞網(wǎng)站瀏覽信息，以便下節(jié)課就特定主題進(jìn)行課堂英語討論。比如，在講到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)方面，教師先介紹國內(nèi)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)方式，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解一下美國、英國、日本等其他國家有沒有搭建相應(yīng)的平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及在這次疫情期間，我國教育科技的發(fā)展又面臨什么樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過驗(yàn)證方法，成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了他們尋找信息和分析信息的能力，獲得了良好的教學(xué)效果。

在組織內(nèi)容的排列方法上主要遵照“主題單元排列”(the modular format)和“循環(huán)排列”(the cyclical format)法。

首先，以新聞為主體的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋了醫(yī)療、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、科技和藝術(shù)等主題，因此利用“主題單元排列”將豐富的新聞報(bào)道題材和內(nèi)容與語言技能、功能和交際任務(wù)相結(jié)合尤為重要。

例如：

主題 技能 任務(wù)

醫(yī)療 詞匯、閱讀背誦詞匯(theme word study)

教育 聽、說 記筆記、討論、發(fā)言、演講、辯論

文化 寫作 寫命題作文“The World After Coronavirus”

其次，采用“循環(huán)排列”法，將出現(xiàn)過的內(nèi)容在后續(xù)課程中有計(jì)劃、有組織地循序重現(xiàn)，將語言功能、技能和交際任務(wù)“連環(huán)扣”，符合學(xué)生循序漸進(jìn)、螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律。比如：先讓學(xué)生掌握“醫(yī)療”主題單元中出現(xiàn)的詞匯，然后要求他們利用這些詞匯口頭描述這次疫情對教育產(chǎn)生的影響，再讓他們通過寫作描述一下本次疫情對個(gè)人、社會(huì)和世界的沖擊，從而完成對詞匯的主題學(xué)習(xí)(thematic study of a word)。

(四)設(shè)計(jì)測試

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，缺乏面對面的監(jiān)督，因此相比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，本課程加大了形成性評估的比例，使其在該課程的學(xué)期成績中占比達(dá)到60%。通過采用多種測試題型，包括寫作、選擇題、問答題、判斷題、排序題，用多種評分方法，如百分制、等級制、搶答加分制、課堂活躍度指數(shù)等，并且不定時(shí)進(jìn)行討論、問答、課堂測驗(yàn)和課程考試，以獲取比較客觀的形成性評價(jià)。

(五)課程總體評價(jià)

在2020年春季學(xué)期末，對選修該課程的2018 級 168 名學(xué)生開展的問卷調(diào)查顯示：83%的學(xué)生認(rèn)為“‘以英語新聞為主體的網(wǎng)絡(luò)課程’有效改變了我們看問題的視角和思路，拓展了思維”“‘以英語新聞為主體的網(wǎng)絡(luò)課程’非常實(shí)用，它幫助我們在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)為我們推開了通往外面世界的大門”“它幫助我們看到了中國在世界科技領(lǐng)域的飛躍，提升了我們的民族自豪感和文化自信”“它提供了新的視角來看待同一事件，使我們對不同文化的思維方式有了新的認(rèn)識，并意識到中國文化視角的重要性”。

綜上所述，對學(xué)生而言，“以英語新聞為主體的網(wǎng)絡(luò)課程”有效地提高了他們聽說讀寫譯等五方面的技能，符合大學(xué)英語四六級、TOEFL、IELTS等水平測試的要求；也使他們搜尋和獲取信息的能力、辯證思維能力得到鍛煉，提升了他們運(yùn)用英語的自信心并增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。對高校英語教師而言，這一課程有利于他們不斷擴(kuò)大與充實(shí)自己的教學(xué)素材和案例，不斷更新語言和文化方面的信息資源。同時(shí)，它對教師的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)能力、學(xué)科視野、知識儲(chǔ)備提出了較高的要求，促使教師以習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對教師提出的要求為標(biāo)桿，努力做到“有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。

三、結(jié)語

本文研究了在一整個(gè)學(xué)期(16周/64學(xué)時(shí))完全進(jìn)行線上授課的背景下，面對非英語專業(yè)本科二年級學(xué)生，以英語新聞為主體的網(wǎng)絡(luò)拓展課程的可行性。實(shí)踐證明，英語新聞是一種非常實(shí)用的英語教育資源，它兼顧個(gè)人與社會(huì)的需求，有助學(xué)生立足現(xiàn)在、展望未來，并且適合循環(huán)學(xué)習(xí)。同時(shí)，它的即時(shí)性、專業(yè)性和趣味性完全契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，能夠有效促進(jìn)象牙塔內(nèi)大學(xué)師生與社會(huì)對人才需求的融合。此外，“以英語新聞為主體的網(wǎng)絡(luò)課程”既有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也充分發(fā)揮了教師的課堂創(chuàng)新能力。本研究希望能夠?yàn)橥苿?dòng)以英語新聞為主體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)化、規(guī)范化和常態(tài)化發(fā)展盡一份綿薄之力。