我國少兒科普漫畫圖書發(fā)展策略探析

常炯輝

摘 要：少兒科普漫畫圖書以漫畫的藝術(shù)形式普及科學(xué)知識(shí)、方法和思維，是漫畫內(nèi)容的拓展，也是科普方法的新穎手段。本文結(jié)合我國當(dāng)前少兒科普漫畫圖書的現(xiàn)狀，基于對少兒科普漫畫圖書市場的競爭力分析，探索該品類在未來圖書設(shè)計(jì)、版權(quán)運(yùn)營、營銷推廣、市場發(fā)展等方面的策略，進(jìn)一步促進(jìn)我國少兒科普漫畫圖書更好更快多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科普漫畫 科學(xué)普及 科普出版

科學(xué)普及是大眾科學(xué)素質(zhì)提升的重要手段，也是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科普圖書的發(fā)展受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。在科普圖書的發(fā)展過程中，科普漫畫圖書以其生動(dòng)、形象、有趣的呈現(xiàn)形式，越來越受到青少年受眾的青睞。具有教育功能的科普漫畫圖書，其良好的發(fā)展前景也越來越值得探索和研究。

一、我國科普漫畫圖書的發(fā)展背景

科普漫畫圖書，包括科學(xué)漫畫、科技漫畫、百科漫畫、學(xué)習(xí)漫畫等，是以漫畫的藝術(shù)形式向公眾普及社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)等科學(xué)原理、方法、思維、精神的一種讀物?？破章嬍锹嬒蚩破疹}材派生的品種，也是科普利用漫畫手段的傳播創(chuàng)新。[1]科普與漫畫的跨界融合，是讀物向教育功能性發(fā)展中的自覺結(jié)合，類似運(yùn)動(dòng)漫畫或科普繪本的產(chǎn)生。

科普漫畫圖書在美國、西歐、日本等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)創(chuàng)作較早，發(fā)行和傳播也較為普遍。科普漫畫從單幅、四格到連環(huán)漫畫，逐漸成為一個(gè)讀物品類。1941年，美國漫畫家蒂爾出版的《戰(zhàn)爭漫畫》，被認(rèn)為是早期科普漫畫圖書的源頭。1945年，大阪報(bào)社出版的《漫畫日本》，是日本早期的科普漫畫圖書之一。[2]日韓漫畫受歐美影響，在探索中又形成自身的特點(diǎn)。

相比之下，我國科普漫畫作品自20世紀(jì)80年代開始逐步出現(xiàn)，雖然有張樂平的《三毛愛科學(xué)》、蔡志忠的《可愛的漫畫動(dòng)物園》等科普漫畫圖書，以及被稱為“中國科普漫畫第一人”的繆印堂先生創(chuàng)作的大量單幅科普漫畫作品，但成規(guī)模、成系列的圖書創(chuàng)作和發(fā)展還相對滯后。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期以后，歐美日韓等科普漫畫作品被引入國內(nèi)。其中二十一世紀(jì)出版社引進(jìn)自韓國的《我的第一本科學(xué)漫畫書》在2005年熱銷，打開了科普漫畫圖書市場;科學(xué)出版社2010年引進(jìn)自日本的《歐姆社學(xué)習(xí)漫畫》，受到市場的歡迎。

隨著對國外科學(xué)漫畫圖書的引進(jìn)，我國科普漫畫圖書的創(chuàng)作形式也變得多元。具有代表性的是，二十一世紀(jì)出版社出品的原創(chuàng)作品《大中華尋寶記》系列和中國少年兒童新聞出版總社的原創(chuàng)作品《植物大戰(zhàn)僵尸2·你問我答科學(xué)漫畫》系列，都巧妙地結(jié)合了知識(shí)和娛樂兩大元素，讓受眾在潛移默化的過程中了解科學(xué)知識(shí)。

二、我國科普漫畫圖書的現(xiàn)狀分析

目前，我國科普漫畫圖書正處于發(fā)展探索的過程中，在京東、當(dāng)當(dāng)、天貓等網(wǎng)絡(luò)店鋪的動(dòng)漫卡通和科普百科中都沒有專門的分類，結(jié)合網(wǎng)店和開卷數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)鍵字搜索，可從圖書出版和發(fā)行流程中的五個(gè)方面來分析。

（一）產(chǎn)品類別

從題材角度分類，主要有科學(xué)漫畫，內(nèi)容以自然科學(xué)知識(shí)為主，包括《我的第一本科學(xué)漫畫書》《大自然科學(xué)漫畫》等;有百科漫畫，以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉內(nèi)容為主，包括《神奇發(fā)明王》《酷蟲學(xué)校昆蟲科普漫畫》等;有學(xué)習(xí)漫畫，市場上引進(jìn)自日本的較多，以教學(xué)輔助為內(nèi)容，包括《歐姆社學(xué)習(xí)漫畫》《小學(xué)館科學(xué)學(xué)習(xí)漫畫》等。

從形象角度區(qū)分，主要有IP形象授權(quán)編創(chuàng)的科普漫畫圖書，比如《賽爾號科普漫畫百科》《馬小跳愛科學(xué)漫畫》等;還有自主創(chuàng)作形象的科普漫畫圖書，如《大中華尋寶記》《荒野求生科普漫畫書》等，此類題材沒有知名形象的帶動(dòng)加持，主要以故事情節(jié)、腳本設(shè)計(jì)、分鏡結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)取勝。

（二）作者群體

在科普漫畫圖書剛剛興起時(shí)，我國的作者一般為獨(dú)立創(chuàng)作，如之前提到的張樂平、繆印堂、蔡志忠等，還有丁午、樂小英等，主要是以單幅或四格漫畫的形式在報(bào)刊等渠道推出。在科普漫畫圖書熱銷的背景下，兒童文學(xué)作家參與度增強(qiáng)，如“童話大王”鄭淵潔、兒童文學(xué)作家楊紅櫻等，都有此類作品出版。目前，國內(nèi)市場上創(chuàng)作者主要以團(tuán)隊(duì)為主，從編劇創(chuàng)作、腳本設(shè)計(jì)到漫畫制作都有各自分工。如我國原創(chuàng)《植物大戰(zhàn)僵尸科學(xué)漫畫系列》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)是臺(tái)灣著名漫畫團(tuán)隊(duì)笑江南，中國和平出版社推出的百科漫畫《神奇發(fā)明王》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)為北極星工作室。

我國引進(jìn)版科普漫畫圖書的創(chuàng)作者同樣以團(tuán)隊(duì)為主，如《我的第一本科學(xué)漫畫書》的作者是小熊工作室以及由洪在徹帶領(lǐng)的漫畫企劃集團(tuán)，湖南少年兒童出版社引進(jìn)的《大英兒童漫畫百科》創(chuàng)作者是美國大英百科全書公司、波波講故事和漫畫家、翻譯團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)能集中科普和漫畫領(lǐng)域的專家和作者，以圖書質(zhì)量高、創(chuàng)作周期短的優(yōu)勢迅速占領(lǐng)市場。

（三）出版機(jī)構(gòu)

現(xiàn)在占科普漫畫圖書市場份額較大的出版社有兩家，中國少年兒童新聞出版總社和二十一世紀(jì)出版社，被業(yè)界稱為“北中少總社，南二十一社”。其他正在入局者有專業(yè)社，包括科學(xué)出版社、中國大百科全書出版社、科學(xué)普及出版社等;少兒社包括接力出版社、湖南少年兒童出版社、天地出版社、中國和平出版社等;也有綜合出版社，如中信出版集團(tuán)、人民郵電出版社等;民營機(jī)構(gòu)也是強(qiáng)力的競爭者，包括博集天卷、阿卡狄亞童書館等。

對出版機(jī)構(gòu)加以分析，中國少年兒童新聞出版總社因其選題遴選和資金投入的優(yōu)勢，以《植物大戰(zhàn)僵尸科學(xué)漫畫系列》占據(jù)科普漫畫圖書市場一部分份額。二十一世紀(jì)出版社則以搶占科普漫畫圖書為先機(jī)提前布局市場，并且產(chǎn)品線豐富、經(jīng)銷渠道廣泛、體制機(jī)制健全等優(yōu)勢明顯，僅《我的第一本科學(xué)漫畫書》就包括《絕境生存》《科學(xué)實(shí)驗(yàn)王》《兒童百問百答》等13個(gè)系列上百種圖書，同時(shí)還有《我的第一本歷史知識(shí)漫畫書》3個(gè)系列和原創(chuàng)《大中華尋寶記》等。其他入局者的產(chǎn)品優(yōu)勢較為微弱，想在目前的格局中突破有一定難度。

（四）經(jīng)銷渠道

科普漫畫圖書的經(jīng)銷渠道與其他少兒讀物并無差別，主要是實(shí)體店、網(wǎng)店和社群等渠道。然而，從科普漫畫圖書寓教于樂的突出特點(diǎn)來看，比較適合實(shí)體店渠道的推廣，店內(nèi)廣告、碼堆、重點(diǎn)位置陳設(shè)與營銷活動(dòng)相結(jié)合，有助家長消除“漫畫是課外閑書”的刻板印象，滿足其對圖書教育功能的需求。此類圖書的受眾對象以小學(xué)中高年級學(xué)生為主，該群體有自主選擇能力，對于漫畫書有較高的認(rèn)知度。因此，線下經(jīng)銷是主渠道，線上配合宣傳即可。線上渠道如京東、當(dāng)當(dāng)、天貓等網(wǎng)店的經(jīng)銷，則以線下帶動(dòng)線上、線上折扣優(yōu)惠為主。另外，以社群為主的直播、短視頻、團(tuán)購等推廣，適合短期爆發(fā)。線上線下立體營銷，多點(diǎn)觸發(fā)，才能更好地把產(chǎn)品推廣出去。

（五）受眾對象

心理學(xué)家皮亞杰對兒童思維的年齡發(fā)展研究，可以分為0歲到3歲的感知運(yùn)動(dòng)階段、3歲到6歲的前運(yùn)算階段、6歲到12歲的具體運(yùn)算階段、12歲到14歲的形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。[3]在3歲到6歲階段，主要是父母陪伴孩子的親子閱讀，但這個(gè)階段以科普繪本為主。在6歲到12歲階段，兒童有自我判斷和合作的能力，能自主挑選適合自己興趣的科普漫畫圖書，目前大部分科普漫畫產(chǎn)品都定位在這個(gè)階段，其中的學(xué)習(xí)漫畫可以延伸到14歲。綜上所述，科普漫畫圖書的主要受眾對象為6歲到14歲兒童。

三、我國科普漫畫圖書的發(fā)展問題

我國科普漫畫圖書經(jīng)歷了自發(fā)緩慢發(fā)展期、引進(jìn)快速引爆期到原創(chuàng)平穩(wěn)熱銷期。在此過程中，科普漫畫圖書寓教于樂的特點(diǎn)深入人心，其優(yōu)秀的內(nèi)容設(shè)計(jì)、巧妙的編排方式，不斷激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索科學(xué)的好奇心，從而能更好地發(fā)揮其教育的功能性。[4]雖然有很多優(yōu)勢，但是我國科普漫畫圖書市場的問題也較為明顯。

（一）整體市場不大，優(yōu)秀產(chǎn)品更少

通過開卷關(guān)鍵詞搜索科普漫畫相關(guān)圖書，總數(shù)在1000種左右，在整個(gè)科普圖書及卡通漫畫中所占份額較小。在此微弱的市場環(huán)境中，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)生產(chǎn)或引進(jìn)更多的優(yōu)秀產(chǎn)品，把市場做大，而不是惡性競爭，以“劣幣”驅(qū)逐“良幣”。

（二）產(chǎn)品引進(jìn)較多，原創(chuàng)規(guī)模較小

在國內(nèi)市場沒有形成規(guī)模的時(shí)候，通過版權(quán)引進(jìn)這種“拿來主義”可以填補(bǔ)市場空缺，少兒圖書市場整體引進(jìn)較多，科普漫畫圖書也不例外。在引進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀作品的成功經(jīng)驗(yàn)，更新出版理念，組織原創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)推出精品。國內(nèi)雖然已有《大中華尋寶記》《植物大戰(zhàn)僵尸科學(xué)漫畫系列》《神奇發(fā)明王》等作品，但原創(chuàng)品牌較弱，創(chuàng)新不足，規(guī)模較小。

（三）作者資源不足，本土團(tuán)隊(duì)更少

少兒科普作者的專業(yè)能力和知識(shí)水平要求高，而能真正滿足科普漫畫圖書內(nèi)容編寫的趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和人文性融合特點(diǎn)要求的作者很少，并且各出版機(jī)構(gòu)對優(yōu)質(zhì)作者資源的競爭也較為激烈?？破兆髡哔Y源本身不足是少兒出版行業(yè)的軟肋，科普漫畫作者團(tuán)隊(duì)則更少。另外，國內(nèi)科普創(chuàng)作不屬于科研成果，不能激發(fā)有專業(yè)能力的專家學(xué)者花時(shí)間和精力來創(chuàng)作科普漫畫作品，并且出版機(jī)構(gòu)中能擔(dān)當(dāng)科普知識(shí)類圖書的編輯也較少，使得該領(lǐng)域的生產(chǎn)更慢。

（四）受眾定位狹窄，分級閱讀模糊

我國科普漫畫圖書的定位主要在7歲到12歲年齡段的小學(xué)中高年級的孩子，雖有初中生科學(xué)漫畫圖書，但總體來看集中在九年義務(wù)教育階段，并且分級閱讀也比較模糊。對比動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，特別是科普漫畫圖書發(fā)展成熟的國家，其受眾面很寬。

四、我國科普漫畫圖書的發(fā)展策略

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和國家政策的大力扶持，都將促進(jìn)科普漫畫圖書的進(jìn)一步發(fā)展。因此，要提升我國科普漫畫圖書的市場競爭力，需要出版機(jī)構(gòu)不斷調(diào)整發(fā)展策略，在圖書設(shè)計(jì)、版權(quán)運(yùn)營、營銷推廣、市場發(fā)展等方面，不斷促進(jìn)科普漫畫圖書事業(yè)的發(fā)展。

（一）圖書設(shè)計(jì)策略

（1）圖書分級。日本把漫畫分為三個(gè)等級，3～12歲、12～18歲和18歲以上。因此，我國科普漫畫圖書在選題階段，就要明確產(chǎn)品受眾在哪里。國內(nèi)可以根據(jù)兒童的年齡，創(chuàng)作適合3～6歲、6～12歲、12～18歲青少年的科學(xué)漫畫圖書，以滿足各年齡段的閱讀需求。

（2）內(nèi)容創(chuàng)新?？破章媹D書的發(fā)展，應(yīng)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展同步或更前沿。在產(chǎn)品內(nèi)容上，可以進(jìn)一步把量子物理、無人駕駛、人工智能、天文觀測、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域加入到科普漫畫的行列中。在題材設(shè)計(jì)上，增加科幻漫畫、科技漫畫的比重，讓科普漫畫圖書更有時(shí)代感。

（3）編排精巧。在整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，要重視圖文的編排，尤其要強(qiáng)化漫畫的作用。兒童在選書時(shí)，大多數(shù)注意力會(huì)集中在圖畫上，圖畫有吸引力，再繼續(xù)細(xì)看文字。另外，科普漫畫圖書在保證故事描述合理有趣的同時(shí)，更要兼顧科學(xué)知識(shí)的全面，因此在篇章的中間要設(shè)計(jì)一部分科普知識(shí)的補(bǔ)充和描述。

（4）形象原創(chuàng)。受日韓科普漫畫圖書影響，國內(nèi)的圖書形象過分推薦“日韓風(fēng)”。編輯應(yīng)從本土民族文化中挖掘可利用的形象，以形象帶動(dòng)故事節(jié)奏。比如，可以用部分水墨畫的元素，用龍、熊貓、金絲猴等有中國特色的動(dòng)物，用長城、故宮、鳥巢等中國景物，突出“中國風(fēng)”。

（二）版權(quán)運(yùn)營策略

（1）形象保護(hù)?？破罩R(shí)是社會(huì)公開的，相當(dāng)于公版書的內(nèi)容，是沒有版權(quán)保護(hù)的。但是，科普漫畫圖書的版權(quán)保護(hù)，可以申請具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的形象，比如植物大戰(zhàn)僵尸、皮皮魯、馬小跳等人物形象，為原創(chuàng)圖書保駕護(hù)航。

（2）功能拓展?，F(xiàn)在的圖書閱讀不僅包括紙質(zhì)閱讀，還可以增加電子書二維碼鏈接，AR技術(shù)功能的開發(fā)等?？破章媹D書跟AR技術(shù)是結(jié)合較好的方式，通過掃描體驗(yàn)鮮活的立體影像和音響效果，可以增強(qiáng)圖書與孩子之間的互動(dòng)，更能鞏固科學(xué)知識(shí)。

（3）動(dòng)漫開發(fā)。漫畫與動(dòng)漫，是IP連接最近的兩個(gè)類別。在科普漫畫圖書的版權(quán)運(yùn)營中，要重視原創(chuàng)動(dòng)漫的開發(fā)，如《大中華尋寶記》就在紙質(zhì)圖書的基礎(chǔ)上，開發(fā)出同名動(dòng)漫產(chǎn)品，并在央視播出。

（三）營銷推廣策略

（1）機(jī)制建設(shè)。加大營銷力度，首先要在體制機(jī)制上創(chuàng)新，采用項(xiàng)目部制、事業(yè)部制等手段，釋放員工活力。如二十一世紀(jì)出版社成立大中華尋寶記項(xiàng)目組，選拔圖書、數(shù)字、營銷等領(lǐng)域人員組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，綜合開發(fā)圖書版權(quán)，湖南少年兒童出版社成立知識(shí)科普圖書事業(yè)部，在產(chǎn)品打造、渠道拓展、管理策略上扁平化發(fā)展，取得了較為可觀的雙效收益。

（2）渠道定制。在選題階段與渠道商溝通，根據(jù)經(jīng)銷渠道的特點(diǎn)來定制科普漫畫圖書產(chǎn)品。如與當(dāng)當(dāng)進(jìn)行包銷定制，需要從科普漫畫圖書的定位、定價(jià)、裝幀、促銷形式等方面與當(dāng)當(dāng)全方位對接，做到精準(zhǔn)匹配，同時(shí)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)將給予該產(chǎn)品更多的資源支持，逐步培育成暢銷或常銷的產(chǎn)品。

（3）渠道拓展。在線下新華書店、民營渠道，線上京東、當(dāng)當(dāng)、天貓等渠道保持針對性營銷之外，拓展大V、公眾號、直播號、抖音號等自媒體和微商渠道，爭取圖書館館配、農(nóng)家書屋等渠道。在鞏固渠道優(yōu)勢的前提下，加大線上線下活動(dòng)的配合力度。

（4）多元營銷。利用科普時(shí)報(bào)、中國科普網(wǎng)、科普中國、果殼網(wǎng)等專業(yè)媒體，以及混子曰、玉龍小段、把科學(xué)帶回家等科普自媒體，把科普漫畫圖書的功能性、實(shí)用性、教育性等優(yōu)勢傳播出去，立體化、集成式營銷推廣。

（四）市場發(fā)展策略

（1）優(yōu)化編輯資源。打造原創(chuàng)科普漫畫圖書品牌，整合內(nèi)容、編輯、作者資源，為原創(chuàng)科普漫畫產(chǎn)品所用。加強(qiáng)編輯科普知識(shí)培訓(xùn)，各科普協(xié)會(huì)等組織短期研究班、培訓(xùn)班，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)編輯知識(shí)交流。編輯與專家審稿結(jié)合，多邀請科普專家或科學(xué)家等參與圖書審校，為圖書的權(quán)威性、嚴(yán)謹(jǐn)性保駕護(hù)航。

（2）培育作者隊(duì)伍?？破章媹D書跨越科普專業(yè)知識(shí)和漫畫藝術(shù)手法兩個(gè)領(lǐng)域，因此相關(guān)領(lǐng)域作者隊(duì)伍比較少。出版機(jī)構(gòu)要將眼光放得長遠(yuǎn)，要有意識(shí)地培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作熱情且年輕的科普漫畫作者，為他們提供舞臺(tái)。[5]

（3）加強(qiáng)政府扶持。在“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”的精神要求下，加大對科普圖書尤其是科普漫畫圖書的支持力度，在政策、資金等方面加大扶持力度，對優(yōu)秀作品和儲(chǔ)備選題進(jìn)行優(yōu)先支持。

五、結(jié)語

綜上所述，科普漫畫圖書要融合趣味性、科學(xué)性和教育性，這也是其生命力所在。當(dāng)下，利用漫畫的藝術(shù)形式，結(jié)合科普的教育目的，用兒童喜聞樂見的方式將科普表達(dá)出來，也是一種發(fā)展趨勢。隨著我國科技創(chuàng)新能力的提升，科技成果的廣泛運(yùn)用，科普漫畫圖書的市場需求會(huì)越來越大，其題材的多樣性、形式的創(chuàng)新性將會(huì)越來越豐富。一本優(yōu)秀的科普漫畫作品，讓人愛不釋手的同時(shí)，必將引導(dǎo)少年兒童的科學(xué)觀，拓展其世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉瑩瑩.我國原創(chuàng)少兒科普圖書出版的現(xiàn)狀及對策研究[D].保定：河北大學(xué)，2017.

（作者單位系中國和平出版社）