淺析如何在反思中打造小學(xué)語文高效課堂

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度明顯提升。在語文課堂中，教師需要借助反思來找出教學(xué)中的不足，采取多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。因語文課堂時間有限，所以就需要及時掌握語文教學(xué)實際情況，在深入反思中找出打造小學(xué)語文高效課堂的措施。

關(guān)鍵詞：反思;小學(xué)語文;高效課堂

伴隨課程改革的逐步推進(jìn)，各科課堂教學(xué)模式都變得越來越靈活，教師發(fā)揮的空間也非常大，此時對教師的要求也逐漸提升。這種情況下，要想打造出高效的小學(xué)語文課堂，就必須充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。借助反思可以找出語文課堂教學(xué)中的不足，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點，制訂出科學(xué)合理教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，在主動學(xué)習(xí)語文知識中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面筆者就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何打造高效的小學(xué)語文課堂，談幾點自己的粗淺認(rèn)識。

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，因長期受到傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，使得部分教師在開展語文教學(xué)時依然存在花費時間較多，教學(xué)效果并不理想等問題。如在開展閱讀教學(xué)時，因所涉及的內(nèi)容比較煩瑣、復(fù)雜，部分教師表現(xiàn)出難以應(yīng)付現(xiàn)象，加之擔(dān)心漏教的內(nèi)容會成為考點等，所以在閱讀教學(xué)活動中采取了全面細(xì)致講述的方法。但是對于這種教學(xué)方法來講，不僅會造成教學(xué)過程煩瑣，同時也會出現(xiàn)雷同等問題。雖然存在許多重點、難點知識，而教師卻采取了千篇一律的教育方法，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文知識的興趣。其次，部分教師所采取的教學(xué)方法并不合理。如在課堂中教師過度占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動接受，或是教師與學(xué)生之間的對話較多，但是學(xué)生自身與文本之間的對話卻相對較少，在一定程度上影響到了學(xué)生對語言文字的理解，同時也難以提升學(xué)生語文應(yīng)用能力。最后，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會主動投入到語文學(xué)習(xí)之中。如果一味地從教材中學(xué)習(xí)知識，時間久了學(xué)生難免會感覺語文學(xué)習(xí)是單一的、枯燥的，當(dāng)他們翻遍課本以后，只會把它當(dāng)成一本學(xué)習(xí)資料，喪失對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

二、 在反思中打造小學(xué)語文高效課堂的措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)主動進(jìn)行自我反思

只有清楚認(rèn)識到自我反思的重要性，才能主動對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能在總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上完善教育模式，確保所使用的教育方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要主動與其他語文教師溝通，利用聽課等方式觀察其他教師的教育行為與方法，或是參與課堂競賽、公開課等活動，找出自身在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，借鑒其他教師成功經(jīng)驗，實現(xiàn)取長補短的目標(biāo)。語文教學(xué)是一項需要不斷調(diào)整的工作，只有及時引入先進(jìn)教育理念與方法，才能讓學(xué)生更好地理解與接受語文知識。如果學(xué)生長期處于枯燥、氛圍單一、模式固化的語文課堂中，勢必會產(chǎn)生厭煩心理，降低語文學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到反思對打造高效語文課堂的意義所在。主動進(jìn)行自我反思，學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗，針對教學(xué)實踐活動進(jìn)行反思，實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展目標(biāo)。在完成課堂教學(xué)以后，教師必然會產(chǎn)生不同的感想與認(rèn)識，這時就需要教師進(jìn)行反思。針對課堂中的優(yōu)勢與缺點進(jìn)行深入研究，如所設(shè)計的內(nèi)容是否合理？教學(xué)方法是否可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求？知識點滲透方法是否合理等。通過從不同角度進(jìn)行反思，在深入提煉與研究基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)思路，積累教學(xué)經(jīng)驗，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供支持。教師只有進(jìn)行深入反思，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗與方法，才能在深入實踐基礎(chǔ)上提升教育能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對學(xué)生具體情況進(jìn)行反思

想要打造出高效的語文課堂，就需要做好教育指導(dǎo)工作，展現(xiàn)學(xué)生主體性。教師作為課堂中的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等進(jìn)行反思，以此來找出自身的不足，做好語文教育改革與創(chuàng)新。在打造小學(xué)語文高效課堂以前，需要設(shè)計出合理化教育目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)指引作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)能夠展現(xiàn)出課堂教學(xué)成效。如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望不高、課堂氛圍枯燥時，也就意味著教學(xué)活動難以吸引學(xué)生，語文教學(xué)效果不高，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此在發(fā)現(xiàn)這一問題后，就需要及時進(jìn)行反思，落實自主、合作、探究的教育思想，展現(xiàn)學(xué)生主體性。當(dāng)學(xué)生在考試中表現(xiàn)出成績不理想等問題時，應(yīng)當(dāng)及時反思問題出現(xiàn)的原因，如學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)技巧？課堂中是否可以全面理解所講述的內(nèi)容等。只有及時反思存在的問題，才能制訂出有效的解決辦法，才能提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動力，主動參與學(xué)習(xí)活動。如在講述《找春天》這一內(nèi)容時，就可以借助多媒體將相關(guān)視頻資料展示在課堂中，以此來吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生在觀看《小雨沙沙》《春天在哪里》等的基礎(chǔ)上感受到春天不同的景色，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在結(jié)合視頻資料的基礎(chǔ)上加深對春天的理解。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思可以發(fā)現(xiàn)，只有采取學(xué)生感興趣的方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）針對教師之間的互動進(jìn)行反思

良好的互動模式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，保證教育理念的針對性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此在小學(xué)語文教學(xué)中想要借助反思打造高效課堂，就需要組織教師之間積極參與互動學(xué)習(xí)，在交流教學(xué)經(jīng)驗與方法的基礎(chǔ)上找出教學(xué)中的不同，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，為后續(xù)教學(xué)科研等活動開展奠定基礎(chǔ)。如可以定期組織教師之間參與評課等活動，以此來分享成功教育經(jīng)驗，實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。小學(xué)語文教師想要提升教育效果，就需要及時進(jìn)行反思，在糾正問題的基礎(chǔ)上逐漸形成特色化教育模式，真正成為一名智慧型語文教師。小學(xué)語文課堂教學(xué)中評課屬于比較重要的方式之一。在課堂中目標(biāo)設(shè)計是否合理，對教材內(nèi)容挖掘是否深入，學(xué)生學(xué)情特點掌握是否全面等都是借助評課來展現(xiàn)的。通過高質(zhì)量的評課，能夠及時反饋相關(guān)信息，讓教師感受到教學(xué)中的不足與優(yōu)勢，在相互探討與學(xué)習(xí)中制訂出高效教學(xué)方法，在及時調(diào)整的同時保障教學(xué)過程的合理性，不斷提升語文教學(xué)效果。

（四）從教材內(nèi)容中提煉設(shè)問

在課堂上，問題的提出可以起到激活學(xué)生思維的作用，使其主動開展探究，進(jìn)行積極的思考，從而為教學(xué)活動的正常開展奠定基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)。具體來說，在開展教學(xué)活動之前，需要教師深入研究教材，從中提煉出重難點，并與學(xué)生學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，設(shè)計一些開放性、具有啟發(fā)性的問題，并合理選擇教學(xué)時機對學(xué)生進(jìn)行提問。利用充滿懸念的意境引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，這樣就可以充分調(diào)動其思考動機，使其更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，參與到探究知識的活動之中，進(jìn)入到更為深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，在《四季之美》教學(xué)中，課程開始后筆者根據(jù)教材，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感受不同季節(jié)的景色之美，然后從教材中提煉問題：你覺得作者筆下的四季如何？閱讀課文后你對四季之美有何感受？大家每年都經(jīng)歷四季變換，不同季節(jié)的景色在你眼中是什么樣的呢？問題提出以后，再讓學(xué)生給予簡單判斷，充分鍛煉了他們的思考力。伴隨課程的逐步深入，筆者又提出了難度大一些的問題，為學(xué)生留出思考、探究的空間，逐步幫助其理解、掌握課文內(nèi)容。這樣一來，從教材內(nèi)容提煉問題，極大地鍛煉了學(xué)生的思維。

（五）利用先進(jìn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在平時的教學(xué)中，教師必須形成清晰的教學(xué)思路，以教學(xué)重難點內(nèi)容為核心，有的放矢，并且合理運用技術(shù)手段開展教學(xué)，在有效情境下往往課堂教學(xué)成效更為理想。例如，在《大雁歸來》教學(xué)中，其教學(xué)的重難點在于如何讓學(xué)生加深對鳥類遷徙知識的理解和掌握。于是筆者借助于《遷徙的鳥》這部紀(jì)錄片中的部分內(nèi)容開展教學(xué)，將其作為課前的引子，這樣一來課堂上不需要過多的語言講解，當(dāng)大雁從湛藍(lán)的天空中劃過時，教室中回蕩著自然的鳥鳴聲，學(xué)生的注意力自然就被吸引過來了。在信息技術(shù)手段的支撐下，教學(xué)內(nèi)容會更為豐富，同時也可以幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在《秦兵馬俑》教學(xué)中，其重難點主要在如何讓學(xué)生想象出兵馬俑的氣勢、神態(tài)。因此筆者借助于多媒體課件，為學(xué)生播放了有關(guān)兵馬俑的圖片、視頻內(nèi)容。學(xué)生直觀地看到了兵馬俑的樣子與規(guī)模，在視覺上對學(xué)生形成了沖擊，不僅幫助他們增長了見識，同時也激發(fā)出他們對兵馬俑的研究興趣，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。另外，筆者還從網(wǎng)上搜到了其他教師在這節(jié)課上的教學(xué)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過其他教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識，極大地開拓了他們的學(xué)習(xí)思路。

（六）做好學(xué)生評價反思工作

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在小學(xué)語文課堂中所進(jìn)行的評價應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行深入溝通與交流的一種方法。教師應(yīng)當(dāng)及時觀察學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，確保學(xué)習(xí)過程的合理性。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望，明確自身的不足，在及時解決問題的基礎(chǔ)上逐漸樹立起學(xué)習(xí)好語文知識的自信心。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到做好學(xué)生評價工作的重要性，通過對學(xué)生進(jìn)行有效評價，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響。通過與其他教師溝通也發(fā)現(xiàn)，一些教師在評價學(xué)生時存在著許多的問題。如部分教師雖然使用了鼓勵性評價語句，但是所產(chǎn)生的效果卻并不理想。在課堂中即便不同學(xué)生提出了不同的看法，教師也采取了相同的評價方法，很少提出異議，甚至認(rèn)為否定學(xué)生的觀點就是打擊學(xué)生自信心等。但是從實際上來講，如果單一使用鼓勵性評價方法是難以發(fā)揮應(yīng)有作用的，甚至還會出現(xiàn)形式化等問題。所以在使用評價方法時，就需要明確評價的事項，確保評價信息的細(xì)致化，展現(xiàn)出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在兼顧不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)上來運用鼓勵性、指導(dǎo)性評價方法。如在講述《找春天》時，就可以從“找”字出發(fā)，讓學(xué)生動起來，深入理解文章中隱藏的美。在課堂中還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，說出自己理解的春天，而教師也要針對學(xué)生的觀點進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，確保學(xué)生思考的深入性。

三、 結(jié)語

綜上所述，打造高效課堂是一個常談常新的話題。課堂教學(xué)成效的提升不是一朝一夕的事情，它如同一場馬拉松，需要持久力與耐久性，其方法也不能被課堂教學(xué)所局限，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，并且關(guān)注評價環(huán)節(jié)，從而真實地打造出高效的教學(xué)課堂。總之，在反思中打造小學(xué)語文高效課堂就需要從找準(zhǔn)反思方法與方向入手，針對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題中找準(zhǔn)教育方法，實現(xiàn)反思常態(tài)化，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：

韓江林，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區(qū)小學(xué)。