提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力經(jīng)驗(yàn)談

□福建省寧德市高級中學(xué) 許嬋

按照《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的意見》（教師〔2019〕1 號）文件以及《福建省達(dá)標(biāo)高中評估辦法（修訂）》的部署，我校決定推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化，以更加積極的態(tài)度進(jìn)行各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)效率與行政管理工作效率的同步提升。

我?，F(xiàn)有的信息化環(huán)境如下：

1.在硬件方面，擁有希沃一體機(jī)多媒體教室40間、計(jì)算機(jī)教室3間、Hiteach平板智慧教室1間、Hiteach反饋器智慧教室7間、全自動(dòng)錄播教室2間、300多人學(xué)術(shù)報(bào)告廳2 個(gè)、100 多人學(xué)術(shù)報(bào)告廳1 個(gè)，并建有廣播中心、監(jiān)控中心、網(wǎng)絡(luò)中心、科技室（VR 沉浸教室、VR 創(chuàng)客教室、3D打?。锢?、化學(xué)、生物探究室，歷史、地理專用教室；教師人手一臺筆記本電腦；校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用500M電信光纖接入因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等場所有線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師辦公區(qū)域無線全覆蓋。

2.在軟件方面，擁有IS 智慧校園平臺、課程幫（含職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、走班排課系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)）等。

軟硬件環(huán)境配備齊全。怎樣把所提供的資源有效利用，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平與行政工作效率尤為重要。接下來我們應(yīng)考慮怎樣有效培訓(xùn)的問題，關(guān)于如何培訓(xùn)才有效，筆者在多年思考與查閱資料后，發(fā)現(xiàn)柯氏四級培訓(xùn)評估模式，對培訓(xùn)的評估是有效的。下面介紹柯氏四級培訓(xùn)評估模式的主要內(nèi)容：

第一層面（反應(yīng)評估）：評估被培訓(xùn)者的滿意程度，又叫反應(yīng)層，就是教師講得怎么樣，自己感覺怎么樣。

第二層面（學(xué)習(xí)評估）：測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度，又叫學(xué)習(xí)層，即真正學(xué)到了沒有，在知識技能和態(tài)度方面的收獲。

第三層面（行為評估）：考查被培訓(xùn)者的知識運(yùn)用程度，又叫行為層，即實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)以致用的能力。

第四層面（成果評估）：計(jì)算培訓(xùn)創(chuàng)出的經(jīng)濟(jì)效益，又叫成果層。成果層就是說不但會用，而且學(xué)生發(fā)生變化了，工作效率提高了，這個(gè)學(xué)校的整體績效也發(fā)生了變化，在個(gè)人和組織績效方面所發(fā)生的變化。

依據(jù)柯氏四級培訓(xùn)評估理論，我校定位信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)以“以校為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”為總的指導(dǎo)方針，在持續(xù)探索和實(shí)踐過程中，找到同我校實(shí)際情況相適應(yīng)的，能夠有益于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的合理辦法，筆者現(xiàn)分點(diǎn)闡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)條件推動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)校量化評優(yōu)制度的支持下，全方位創(chuàng)設(shè)需求條件，將應(yīng)用視為關(guān)鍵主導(dǎo)力量，對教師進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，使之有意愿將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。具體方式如下：

方式1：要求45周歲以下的教師，在常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，使課堂接納信息技術(shù)，可讓各備課小組分別完成集體備課任務(wù)，集全組力量備一節(jié)信息技術(shù)與課堂融合精品課，以備一標(biāo)校評估時(shí)的抽查。

方式2：開設(shè)主題為“智慧課堂”的公開周活動(dòng)，要求只有在公開課的課堂上應(yīng)用信息技術(shù)才可以申報(bào)公開課。

方式3：以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”為主題申報(bào)校級課題，以課題帶動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

方式4：以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”為主題的片段教學(xué)和說課比賽，鼓勵(lì)教師積極參與比賽，并評出一、二、三等獎(jiǎng)。

方式5：鼓勵(lì)教師以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合”為主題申請開設(shè)講座。

教研室的評優(yōu)量化制度中規(guī)定在期末量化分中教師的公開課、校級課題、比賽獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，講座分別以 3 分、1 分、1 分、0.5 分、1 分計(jì)入考核量化表。用多種渠道使教師有更多機(jī)會將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，17-18 學(xué)年、18-19 學(xué)年、19-20 學(xué)年三學(xué)年融合課時(shí)數(shù)每學(xué)年教師人均3.43 節(jié)，也取得了良好效果。

二、理念培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變教師觀念

新課改對一線教育工作者提出更高要求，應(yīng)遵循新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)必要技術(shù)中的信息技術(shù)部分，同樣需要強(qiáng)大的先行理念支持。因此，我校通過在線討論、知網(wǎng)、讀書、講座等方式學(xué)習(xí)最新理念。

首先，通過在線討論，讓教師意識到傳統(tǒng)的講授法存在的弊端。其次，通過知網(wǎng)，搜索學(xué)習(xí)了“學(xué)本課堂”理念。課題組成員意識到傳統(tǒng)講授課堂存在的問題后，對于學(xué)習(xí)新理念有了迫切的需求。再次，通過講座，讓信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)達(dá)到深度融合的觀念深入人心。如，2019年12月9日，分管教學(xué)的校長給教師開設(shè)了以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的幾點(diǎn)思考”為主題的講座。最后，可用“信息技術(shù)與課堂融合”有關(guān)的書籍閱讀形式，探討信息技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)和行政管理，這有益于課堂教學(xué)效果的改善，提升行政管理工作效率。

三、校級團(tuán)隊(duì)組建，培訓(xùn)信息技術(shù)

對學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著極大需求，因而學(xué)校成立了以信息中心主任為主、信息技術(shù)專長的教師為輔的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校請培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員為教師開設(shè)講座，以講座與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的形式，讓教師理解與運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到提升。如，2019年11月18日黃老師開設(shè)了以“基于希沃授課助手與雨課堂的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合案例分享”為主題的講座，教師群體中掀起了學(xué)習(xí)希沃一體機(jī)以及電子展臺的使用熱潮；不久之后，宋老師開設(shè)的“關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的個(gè)人分享”講座，又掀起了使用醍摩豆智慧課堂軟件的熱潮；接下來鄭老師進(jìn)行主題為“信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合”的講座，進(jìn)一步開闊了教師將信息技術(shù)有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中的視野。

四、課堂實(shí)踐應(yīng)用，提升教師能力

在公開周與線上直播教學(xué)實(shí)踐中，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展機(jī)會很多。在公開周前，特意請醍摩豆專家團(tuán)隊(duì)對公開周開課的其中四位教師進(jìn)行指導(dǎo)，為這些教師磨課，教研組內(nèi)其他教師觀摩學(xué)習(xí)。在線上直播課時(shí)，學(xué)校決策使用希沃云課堂與學(xué)科網(wǎng)精準(zhǔn)教學(xué)通進(jìn)行在線直播，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過微信推送學(xué)習(xí)文章，在線上或者電話中解答教師問題的方式，幫助教師使用希沃云課件、云課堂功能以及用精準(zhǔn)教學(xué)通出卷進(jìn)行在線測試或練習(xí)。在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的助推之下，教師使用信息化設(shè)備的水平得到了極大程度的提升。

五、信息技術(shù)應(yīng)用，提高課堂效率

教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提升之后，便需要探索恰當(dāng)應(yīng)用場景的問題。于是，以講座形式推出信息技術(shù)如何有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。筆者曾開設(shè)“課堂教學(xué)使用的信息技術(shù)”講座。講座中提道：哪些信息化設(shè)備適用于輔助教師的教，如希沃白板5 的資源因?yàn)樾蜗笥欣趯W(xué)生理解知識點(diǎn)，醍摩豆教師端適用于輔助講解習(xí)題；哪些設(shè)備適用于收集學(xué)生的學(xué)情，如醍摩豆反饋器智慧課堂設(shè)備、電子展臺；哪些設(shè)備適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等。通過種種努力，讓教師有更多機(jī)會繼續(xù)深化學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在以上措施助推下，我校大部分教師都能夠熟練使用現(xiàn)有的信息化設(shè)備，并應(yīng)用于課堂教學(xué)以及行政管理中，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升了，行政管理效率也有了很大改善。我校90%的教師可以使用希沃白板5——云課堂軟件進(jìn)行在線直播，50%的教師可以使用課程幫或?qū)W科網(wǎng)精準(zhǔn)教學(xué)通出在線練習(xí)卷進(jìn)行在線測試或練習(xí)。