提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣方山鄉(xiāng)方莊小學(xué) 楊衛(wèi)東

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，積極利用微課等教學(xué)手段將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來展開教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。問題導(dǎo)向法的創(chuàng)新應(yīng)用、教師的及時鼓勵和正向評價等，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都具有促進作用。

一、巧用微課教學(xué)，提升課前預(yù)習(xí)實效性

在特殊時期下的“居家學(xué)習(xí)”在一定程度上論證了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可行性，也從側(cè)面驗證了線上教學(xué)的質(zhì)量。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以巧用微課教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)背景介紹，或者探究性的小游戲、小活動，在課前調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)課堂中將要講授的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助其在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加游刃有余。這樣一來，能夠在一定程度上消除小學(xué)生的畏難心理，使其以放松的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以部編版五年級下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)為例，在課前預(yù)習(xí)階段巧用微課教學(xué)，在微課中采用動畫或者圖片展示的方式介紹“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的特點，并且舉例說明哪些數(shù)字是“質(zhì)數(shù)”，哪些數(shù)字是“合數(shù)”，能夠給小學(xué)生一個緩沖和接受的時間。在此基礎(chǔ)上，教師也可以在微課中提出任務(wù)要求，讓小學(xué)生自己思考還有哪些質(zhì)數(shù)和合數(shù)，最后在課堂上分享，看看誰找到的質(zhì)數(shù)和合數(shù)又多又準(zhǔn)確。微課教學(xué)的應(yīng)用，對于提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實效性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。

二、妙用生活場景，開展情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系較為緊密，結(jié)合生活實際，能夠讓小學(xué)生從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，這樣小學(xué)生才會“有話說”，在課堂上也會表現(xiàn)得更加活躍。結(jié)合生活實際，能夠讓小學(xué)生學(xué)會知識遷移，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實問題的解決當(dāng)中，也會利用生活中的現(xiàn)象來分析理解數(shù)學(xué)定理和原理等，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

以部編版五年級下冊《長方體和正方體》的教學(xué)為例，單純地講授“長方體”和“正方體”的特點和性質(zhì)，這些知識都是冷冰冰的，需要機械記憶的，學(xué)生的思維也會受到局限。但是，結(jié)合生活實際開展情境教學(xué)，能夠讓小學(xué)生用發(fā)散的思維去發(fā)現(xiàn)生活中的正方體和長方體，讓其更為關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。教師可以設(shè)計情景劇，讓小學(xué)生分別扮演“長方體”和“正方體”，采用擬人化的方式來闡述二者的性質(zhì)和特點，這樣不僅能夠讓教學(xué)變得生動有趣，還能夠給小學(xué)生留下深刻的印象。

三、創(chuàng)新問題導(dǎo)向法的應(yīng)用，激勵小學(xué)生主動提問和學(xué)習(xí)

基于學(xué)情分析視角下應(yīng)用問題導(dǎo)向法，激勵小學(xué)生主動提問和學(xué)習(xí)。首先，教師在提問過程中需要基于學(xué)情分析，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，提出一些有價值且小學(xué)生能夠回答上來的問題。在這一過程中，可以結(jié)合隱形分層教學(xué)設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生都能夠從提問環(huán)節(jié)獲取自我效能感和成就感。其次，教師可以設(shè)定獎勵政策，比如說設(shè)定小組積分或者個人積分，小學(xué)生主動提出一個有價值的問題，可以給小組加2 分，給個人加5 分；小學(xué)生主動回答一個問題，可以給小組加3 分，給個人加6 分。基于獎勵政策的設(shè)定以及小學(xué)生的集體榮譽感的驅(qū)動，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會爭先恐后地提問和回答，不僅能夠提升數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生參與度，還能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂由被動教學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

以部編版五年級下冊《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的教學(xué)為例，教師可以事先通過線上學(xué)情反饋或者線下測試，了解學(xué)生對于“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知情況和知識掌握情況，然后在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)定提問環(huán)節(jié)，小學(xué)生爭先恐后地提出自己的問題：什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有什么特點？分子比分母大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？如何將假分?jǐn)?shù)變?yōu)閹Х謹(jǐn)?shù)？教師可以將這些問題匯總到黑板上，然后讓學(xué)生主動舉手搶答，在這一過程中需要注重對學(xué)生的鼓勵和夸獎，以此增強小學(xué)生的自我效能感和成就感。

基于小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和方式，著重提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機以及課堂參與度，能夠讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)情分析、學(xué)習(xí)動機調(diào)動，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營造等，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。