多舉措讓教師走出小學(xué)語文教學(xué)的困境

馬妍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動，通常都是采用灌輸式的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是進行被動的接受知識，主動參與到課堂中的積極性不強。所以，小學(xué)語文的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合，需要教師實踐和創(chuàng)新出新的教學(xué)方式和方法，促進學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;困境;對策

語文是小學(xué)學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，是教師向?qū)W生教授文字與語言的一門綜合性科目，對增強學(xué)生對語文知識的認知、奠定語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)其語言文化素養(yǎng)等均具有重要意義。本文以筆者對目前我國小學(xué)語文教學(xué)困境的研究為基礎(chǔ)，特將此課堂教學(xué)過程中所凸顯的主要問題與相應(yīng)對策闡述如下：

一、轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念

多年前，中國教育部頒布了新的課程標準，確立了新的課程改革理念，對各級教育機構(gòu)的探索性實驗教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。盡管許多教育領(lǐng)域的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，但仍有一些教師不能完全適應(yīng)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)理論和教學(xué)方法比較陳舊，大多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，簡單地采用固定的“授——受”教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能達到新課程改革標準下的教學(xué)目的，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果較差。

針對以上教學(xué)理念陳舊的問題，學(xué)校與教師需從問題的根本出發(fā)，在轉(zhuǎn)變或改善傳統(tǒng)、守舊教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，探索、尋找新型的教學(xué)方式。首先，教師需不斷充實自己，空閑時間多參與學(xué)習(xí)活動，增強語文知識儲備，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，并在實際的課堂教學(xué)過程中嚴格要求自己按照新課程標準進行教學(xué)，通過教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。其次，為提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，學(xué)?？啥ㄆ趯處熯M行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要可包括教學(xué)理念的更新、教學(xué)知識、新型的教學(xué)形式以及多樣化的教學(xué)方法等，以增強教師的語文專業(yè)素養(yǎng)，夯實學(xué)校師資力量，完善小學(xué)語文教學(xué)模式。再次，學(xué)校需注重教學(xué)理念的更新，依據(jù)國家既定的新課程標準，結(jié)合學(xué)校自身實際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并制定合理、可行、有效的教學(xué)方式，通過教學(xué)理念的更新指導(dǎo)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式及教學(xué)方法

現(xiàn)階段，在新課程改革背景下，許多小學(xué)語文教師緊跟時代步伐，大膽探索新型教學(xué)模式，采用實驗教學(xué)，課堂教學(xué)方式多樣化，教學(xué)氛圍熱烈、自由。但經(jīng)課堂研究發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，一節(jié)課結(jié)束后，許多學(xué)生甚至沒有搞清楚課堂教學(xué)內(nèi)容，對課堂知識的理解不深，學(xué)習(xí)效果不佳，更遑論實現(xiàn)教學(xué)目標;且部分教師盲目追求探索式或?qū)嶒炇浇虒W(xué)，過于注重形式主義，反而忽略了實際的課堂教學(xué)情況，教學(xué)效果堪憂。

面對以上這種問題，教師需結(jié)合小學(xué)語文實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)結(jié)合新課改教育理念，做到理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)二者共贏的教學(xué)目標，以擺脫目前的教學(xué)困境。另外，在教學(xué)方法上，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用班級小組討論法、故事法、啟發(fā)式、研究式等多種新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強其學(xué)習(xí)效果。

三、營造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍

經(jīng)多項教學(xué)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中除了上述教學(xué)理念陳舊、教學(xué)形式固定外，還存在教學(xué)氛圍生硬、死板的問題。具體表現(xiàn)在：教師在課堂中進行教學(xué)內(nèi)容講解時，不講求創(chuàng)新，只是將教材上的固定知識照搬到課堂中，講解內(nèi)容雜亂無章，講解節(jié)奏失衡，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不佳，死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，加大了教學(xué)難度，陷入課堂教學(xué)困境。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師還需注重教學(xué)氛圍的建設(shè)，需以學(xué)生為課堂中心，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，采用新型的課堂導(dǎo)入或知識講解方法，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使教學(xué)環(huán)境熱鬧起來，為學(xué)生營造輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此以《烏鴉喝水》一文為例，教師在課堂開始時，可使用多媒體展示烏鴉圖片，提出問題：這是什么動物？在學(xué)生答出“烏鴉”后，可給學(xué)生播放一段動畫視頻或故事短片（烏鴉喝水），之后向?qū)W生提問：觀看動畫后有什么收獲或有什么疑問？通過師生之間的溝通，引出本節(jié)課的中心內(nèi)容，即烏鴉喝水，然后進行教學(xué)內(nèi)容的講解。此種互動教學(xué)法，可充分吸引學(xué)生注意力，使其發(fā)揮課堂主體作用，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，整體教學(xué)效果顯著。

綜上所述，目前我國應(yīng)試教育發(fā)展趨勢愈加明顯，小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)形式固定以及教學(xué)氛圍生硬等多種問題，整體教學(xué)效果不甚樂觀。針對這種情況，學(xué)校與小學(xué)語文任課教師需從新課程標準出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)形式、改進教學(xué)方法以及營造良好教學(xué)氛圍等多個方面的努力，以增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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