核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究

陳秋玲

【摘要】在新時(shí)代新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了主要教學(xué)任務(wù)，在中學(xué)教育階段學(xué)生需要掌握學(xué)科基礎(chǔ)能力以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，學(xué)科綜合素養(yǎng)的滲透教學(xué)就顯得尤為重要。本文基于塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)的形勢(shì)要求下，探討初中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路，旨在優(yōu)化新時(shí)期初中物理實(shí)踐教育課堂效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新路徑

課程改革中希望能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)物理學(xué)科能力的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，從直接目的上看是為了讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸把握物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)步驟，從最終目的上看是為了提升學(xué)生的物理學(xué)科的各方面素養(yǎng)，把動(dòng)手操作能力與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合形成實(shí)踐性課堂。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的價(jià)值意義

（一）提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生按照規(guī)范要求進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以深入把握課本中的理論知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)里，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一些現(xiàn)象也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地探究物理學(xué)科的理論知識(shí)。譬如，有關(guān)摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)道具，理解摩擦力產(chǎn)生來(lái)源、方向等，再以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)準(zhǔn)確理解摩擦力的具體知識(shí)。

（二）能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)

部分物理教師都是直接講解物理概念，很多抽象理解的物理知識(shí)卻讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行機(jī)械式記憶，忽視了物理學(xué)科實(shí)踐操作的重要性，學(xué)生不能真正理解其中含義，還容易混淆很多知識(shí)概念。當(dāng)教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在臺(tái)上一邊演示實(shí)驗(yàn)步驟，一邊用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜑閷W(xué)生詳細(xì)講解每個(gè)概念的具體意義，科學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生整體把握物理知識(shí)框架，形成自身系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，更迅速地掌握新的物理知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

傳統(tǒng)學(xué)校教育中對(duì)物理學(xué)科以概念掌握為主，很多教師都會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在組織和管理上非常耽誤時(shí)間，學(xué)生往往進(jìn)行一個(gè)或者兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)耗費(fèi)一整節(jié)課堂時(shí)間，再加上應(yīng)試教育并不會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)，教師通常只會(huì)讓學(xué)生掌握考試的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)具體操作。教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)價(jià)值意義的忽視打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡管保證了物理課堂教學(xué)效率卻沒有保證其質(zhì)量。過(guò)往教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲使卷面成績(jī)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生也難以對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以，創(chuàng)新優(yōu)化教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方式至關(guān)重要。

（一）從思想和行為上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐行為是人們對(duì)物理科學(xué)認(rèn)識(shí)的重要路徑，很多物理理論知識(shí)的抽象概念都不能單純地依靠理論教學(xué)讓學(xué)生明確含義，教師只有借助物理實(shí)驗(yàn)才能促使學(xué)生深入掌握物理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。要想找到創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的策略方法，學(xué)校和教師就應(yīng)該從思想上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在行動(dòng)上給予物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充分的肯定和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)上的動(dòng)手操作能力與協(xié)作交流能力。

（二）順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展方向開展實(shí)驗(yàn)操作

有些物理實(shí)驗(yàn)由于其本身的危險(xiǎn)性而不適宜讓學(xué)生親手操作，只能由教師進(jìn)行講解，如線路短路等，即使學(xué)生知道短路的危害性質(zhì)，但是其旺盛的好奇心很可能會(huì)讓他們?cè)谄渌h(huán)境中嘗試實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。信息時(shí)代的發(fā)展讓科學(xué)技術(shù)非常先進(jìn)，教師可以借用多媒體設(shè)備展示短路實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，模擬錯(cuò)誤線路會(huì)形成的危害和災(zāi)難，并用真實(shí)的生活場(chǎng)景和案例讓學(xué)生深刻了解掌握物理知識(shí)能為日常生活規(guī)避多少危險(xiǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)接納物理學(xué)科。

（三）幫助學(xué)生將固定的物理知識(shí)內(nèi)化為自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)都會(huì)迫于知識(shí)的繁雜而感覺難以理解，因此，教師利用物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，把客觀的復(fù)雜知識(shí)轉(zhuǎn)化為能簡(jiǎn)單理解的概念，并結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)操作去幫助學(xué)生把握固定的物理概念，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充足的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)去攻克難以明了的物理知識(shí)難關(guān)，發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義。例如，大氣壓強(qiáng)的物理教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的物理設(shè)備，將注射器的活塞推到管口位置，管口朝上的同時(shí)用手堵住管口，活塞的底端可以系線或掛一個(gè)掛鉤，再將學(xué)生身邊的鑰匙等物品掛上去且不會(huì)掉落。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，去思考怎樣利用大氣壓強(qiáng)去制作一個(gè)可以掛住書包等稍大的物體，借用周邊環(huán)境和物體來(lái)吸引學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索興趣，從而構(gòu)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

初中物理作為基礎(chǔ)性科學(xué)，其中很多物理知識(shí)都來(lái)源于生活中的各類現(xiàn)象，教師就可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使書本知識(shí)與生活進(jìn)行接軌，不僅能增加學(xué)生的物理知識(shí)積累量，還能促使學(xué)生發(fā)揮其求知探索的精神來(lái)尋找生活中的物理現(xiàn)象。比如，在電流表相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)材料，提示學(xué)生在生活中尋找實(shí)驗(yàn)使用的基礎(chǔ)材料，鼓勵(lì)雙人合作或是自主探究等方式來(lái)制作一個(gè)小電流表，合作可以讓學(xué)生加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只需要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)的危險(xiǎn)情況，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程即使出現(xiàn)問(wèn)題也并不需要教師立即糾正，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師再對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。親手制作電流表可以幫助學(xué)生深入理解其基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電流表的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作原理，利用生活中的材料也可以將物理實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。而教師的結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的肯定，不在過(guò)程中糾正學(xué)生是為了讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，及時(shí)有效的評(píng)估則是在幫助其思考物理實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題，并逐漸養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育“雙減”的浪潮之下，培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。教師需要重視初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)模式上結(jié)合新時(shí)代科學(xué)發(fā)展的理念去創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)所包含的知識(shí)原理，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)、勇于探索、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。最重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的討論和反思，尋找物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題并解決之，使其內(nèi)化為自身的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到以物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的最終目的。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕