探究線上線下教學(xué)背景下計算機(jī)通識教學(xué)的有效開展

章潔，謝振平，夏鴻斌，周鵬程

（1.江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院，江蘇 無錫 214000；2.江南大學(xué)人工智能與計算機(jī)學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

0 引言

當(dāng)前多數(shù)院校計算機(jī)通識課程教學(xué)活動開展中，教學(xué)模式相對較為滯后，教學(xué)改革不夠深入，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視不足。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，完善整體教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到有效的促進(jìn)作用。

1 計算機(jī)通識教育的能力培養(yǎng)解構(gòu)

1.1 計算機(jī)通識基礎(chǔ)知識能力

隨著計算機(jī)及周邊技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)通識基礎(chǔ)知識能力的內(nèi)涵和外延也發(fā)生較大變化。十年前的計算機(jī)通識能力，多是以計算機(jī)基本操作和辦公應(yīng)用為主要組成部分，時至今日，利用簡單的軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已經(jīng)成為基礎(chǔ)知識能力不可或缺的組成部分。因此計算機(jī)通識基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是以技術(shù)發(fā)展和社會需求為基本導(dǎo)向的，要求學(xué)生能夠較為熟練的掌握與自身專業(yè)課程相關(guān)的軟件操作，能夠利用編程或軟件來解決實際問題[1]。

1.2 利用計算機(jī)創(chuàng)新性解決問題綜合能力

利用計算機(jī)創(chuàng)新性解決問題，可以被認(rèn)為是計算機(jī)基礎(chǔ)能力的延伸，也就是要求學(xué)生在明確不同計算機(jī)實踐操作原理基礎(chǔ)上，能夠通過程序的深度應(yīng)用和相互結(jié)合，有針對性的，更加高效的解決實際問題。將這一能力進(jìn)行細(xì)化，又可以分解為發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)隊合作、求解問題、成果展示等幾個組成部分。只有在具備創(chuàng)新性解決問題綜合能力基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)構(gòu)建，在工作生活熟練應(yīng)用。

1.3 計算思維能力

計算思維是在計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展及應(yīng)用水平全面提升過程中產(chǎn)生，相對于邏輯思維和實證思維而言，能夠主動應(yīng)用計算機(jī)解決問題的意識能力。只有在具備良好計算思維前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)與計算機(jī)專業(yè)人員的深度對接，能夠更加合理的選擇計算機(jī)技術(shù)，或者是對各項技術(shù)的應(yīng)用順序、應(yīng)用流程進(jìn)行優(yōu)化，能夠以更加合理的方式來解決實際問題。計算機(jī)通識本身就是涵蓋各種基礎(chǔ)應(yīng)用能力在內(nèi)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力方面具有較為明顯的優(yōu)勢。

2 計算機(jī)通識教學(xué)面臨的實際問題

2.1 學(xué)生個體水平差異大

受到計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展和實際應(yīng)用范圍不斷拓展等因素影響，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高等教育階段前，就已經(jīng)對計算機(jī)通識技術(shù)有著不同了解。同樣是由于這方面因素影響，使得不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)起點存在較大偏差，在整體教學(xué)內(nèi)容較為固定情形下，無法實施個性化教學(xué)，滿足所有學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求。同時，學(xué)生個體之間對計算機(jī)課程的興趣水平也存在較大差異，部分興趣不足的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中通常存在注意力不夠集中現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率低下。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對較為陳舊

計算機(jī)技術(shù)自產(chǎn)生以來就一直保持較快發(fā)展速度，各種新型程序和軟件更新日新月異，尤其是計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)交互不斷深入背景下，更使得多種技術(shù)運(yùn)行機(jī)制發(fā)生根本性變革，成為計算機(jī)通識的基本組成部分[2]。但是在教材內(nèi)容更新較為滯后的情形下，使得教師僅能夠采用其他方式將這些內(nèi)容融入至課堂教學(xué)體系中，這不僅造成教學(xué)內(nèi)容組織不連貫，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)生通識能力培養(yǎng)的實際要求。

2.3 教學(xué)資源體系不完善

計算機(jī)通識課程不同于其他專業(yè)課程體系，在教學(xué)活動開展中對教材的依賴性較小，更多的教學(xué)資源都是集中于教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)層面。但是受到學(xué)校整體投入和網(wǎng)絡(luò)信息多元化特征影響，使得學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫更新不足，而網(wǎng)絡(luò)層面的教學(xué)資源則較為分散，內(nèi)容針對性不足，無法直接應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源體系的不完善，不僅使得資源利用效率低下，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成影響，限制了整體教學(xué)水平提升。

2.4 線下教學(xué)體系構(gòu)建不完善

計算機(jī)通識教育不僅需要學(xué)生了解基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用方面的知識，更需要利用線下操作來提升實際操作水平。雖然當(dāng)前多數(shù)高校在計算機(jī)硬件設(shè)施方面的投入已經(jīng)達(dá)到較高水平，但是受到教學(xué)體系組織方面限制，學(xué)生能夠進(jìn)行操作實踐的時長極為有限。雖然多數(shù)學(xué)生也有個人電腦，能夠利用課余時間進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生個體層面依然存在學(xué)習(xí)主動性不足，學(xué)習(xí)碎片化等方面問題，難以達(dá)到通識教學(xué)的基本目的[3]。

2.5 教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價體系是準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)不足，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基本前提，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多是以期末理論考試成績結(jié)合線下操作成績?yōu)榭傮w評價結(jié)果。這雖然能夠?qū)W(xué)生整體學(xué)習(xí)成效進(jìn)行準(zhǔn)確評價，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程把握不夠深入，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的針對性指導(dǎo)。過程性評價的缺失，使得教師只是在表層上對教學(xué)模式進(jìn)行改革，并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程主動性起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，無法滿足學(xué)生通識學(xué)習(xí)多元化需求，對整體教學(xué)成效造成負(fù)面影響。

3 線上線下結(jié)合的計算機(jī)通識教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 完善教學(xué)大綱并切實體現(xiàn)指導(dǎo)作用

教學(xué)大綱是教學(xué)模式改革和教學(xué)活動開展的基本先導(dǎo)，從根本上決定了教學(xué)過程實施的基本成效。在傳統(tǒng)教學(xué)改革體系中，通常只是從教學(xué)模式改革方面入手，極少有從教學(xué)大綱角度進(jìn)行深層次改革，教學(xué)改革所起到的成效并不顯著。將線上線下教學(xué)模式全面貫穿至計算機(jī)通識教學(xué)，就必須完善和優(yōu)化教學(xué)大綱，并將大綱的指導(dǎo)作用體現(xiàn)出來。首先來說，應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)“以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為本”的總體目標(biāo)，確保教學(xué)模式改革圍繞學(xué)生而進(jìn)行。其次是結(jié)合計算機(jī)通識課程理論和應(yīng)用需求，對總目標(biāo)進(jìn)行層次分解，具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識、計算機(jī)應(yīng)用能力、計算思維及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等四個方面[4]。在具體培養(yǎng)目標(biāo)體系外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)要求，在做好計算機(jī)通識教育的同時，為學(xué)生計算機(jī)知識終身學(xué)習(xí)起到積極的引領(lǐng)作用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用，不是簡單的對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，而是充分考慮計算機(jī)通識學(xué)習(xí)和學(xué)生的認(rèn)知水平特征，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，并將內(nèi)容重心轉(zhuǎn)換至學(xué)生層面。計算機(jī)通識教學(xué)在應(yīng)用線上線下教學(xué)模式時，具有較為明顯的便利條件，教師要充分利用這方面有利條件，引導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)MOOC平臺、我要自學(xué)網(wǎng)及校內(nèi)資源庫進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程也是計算機(jī)基礎(chǔ)知識實踐過程。以此在實現(xiàn)通識內(nèi)容交叉學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為線下課堂討論奠定良好基礎(chǔ)。在課后作業(yè)及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以根據(jù)討論情況的評價，布置一些線上操作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化操作鞏固知識，提升實踐訓(xùn)練水平。

3.3 構(gòu)建混合式教學(xué)資源體系

計算機(jī)通識教學(xué)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，并且隨著技術(shù)發(fā)展而不斷革新，因此要切實達(dá)到線上線下教學(xué)模式的深層次應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建涵蓋校內(nèi)資源庫與網(wǎng)絡(luò)資源庫相結(jié)合的教學(xué)資源供給體系。校內(nèi)資源庫建設(shè)主要是側(cè)重于教學(xué)資源的實施更新和針對性，主要由計算機(jī)專業(yè)課程教師負(fù)責(zé)制作，內(nèi)容要涵蓋最新知識點，計算機(jī)通識應(yīng)用等方面，并且要注重與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。資源供給形式則包括知識點解析、線上習(xí)題、討論組等形式。線上資源庫組織則可以選擇多種不同層次的計算機(jī)通識教學(xué)網(wǎng)站，對教材內(nèi)容適當(dāng)延伸，以滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)要求。但是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)時，教師需要提前做好內(nèi)容方面審核，以避免對正常教學(xué)活動開展造成影響。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生實操技能培養(yǎng)

計算機(jī)通識應(yīng)用能力是以實際操作能力為基本體現(xiàn)的，因此在線上線下教學(xué)模式應(yīng)用中，應(yīng)適當(dāng)增加實驗課程和實操課程比例，為學(xué)生提供更多的實踐操作機(jī)會，讓學(xué)生更好的提升自身認(rèn)知能力，為持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時，在課堂之外的自主學(xué)習(xí)過程中，還要能夠利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供知識交流平臺，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好的提升學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)積極性。

3.5 完善教學(xué)評價體系

對于計算機(jī)通識課程教學(xué)而言，要更好的體現(xiàn)線上線下教學(xué)模式優(yōu)勢，必須依托教學(xué)信息平臺對教學(xué)評價體系進(jìn)行革新，實現(xiàn)考核平臺多樣化和考核內(nèi)容多樣化。考核平臺多樣化是指將每周測驗、隨堂測驗、實踐課堂測驗和期末測試全面納入考核體系，考核內(nèi)容多元化是指在傳統(tǒng)單一型試卷考試基礎(chǔ)上，增加課堂表現(xiàn)、案例分析、項目開發(fā)等過程性內(nèi)容，分別確定不同內(nèi)容比重，由此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化評價，及時對教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，推動教學(xué)水平全面提升。

4 結(jié)語

在計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用時代背景下，計算機(jī)實踐應(yīng)用能力成為高等教育人才培養(yǎng)的基本組成部分，掌握計算機(jī)基本操作，創(chuàng)新性解決實際問題，逐步培養(yǎng)自身計算思維，是當(dāng)前非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基本要求。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的線上線下教學(xué)模式，為提升學(xué)生計算機(jī)實踐應(yīng)用能力起到更加明顯的促進(jìn)作用。