流行演唱教學(xué)與當(dāng)代流行音樂之融合初探

文|劉罡 星海音樂學(xué)院

在現(xiàn)代音樂文化的發(fā)展過程中，流行音樂已經(jīng)逐漸演化成為了其中的一個(gè)主要的部分。流行音樂的興起與時(shí)代含義的不斷更迭之間的關(guān)系密不可分，在發(fā)展中也逐漸被人們所重視。作為受眾面最較廣的音樂類型，流行音樂以其通俗易懂的音樂內(nèi)容和演唱形式被人們廣為傳唱。本文從當(dāng)下流行音樂演唱教學(xué)模式切入，基于在教學(xué)之中出現(xiàn)的一系列痛點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行展開，并分析當(dāng)代音樂的未來發(fā)展趨勢及流行演唱教學(xué)與流行音樂的融合。

一、我國流行演唱教學(xué)現(xiàn)狀

1.關(guān)于流行演唱

廣義上流行的概念應(yīng)當(dāng)建立在較為傳統(tǒng)的科學(xué)發(fā)聲基礎(chǔ)之上進(jìn)行展開，流行演唱具有極為鮮明的個(gè)人風(fēng)格色彩，演唱內(nèi)容多元化。當(dāng)代的流行音樂普遍被稱為商業(yè)音樂，沒有特定的受眾群體，所以受眾面相較于其他的音樂形式來說較為廣泛。

最早的流行音樂能夠追溯到起源于美國的布魯斯，基于搖滾樂進(jìn)行不斷的演變分支而最終成型。在我國，流行音樂的進(jìn)入大眾視野之中的時(shí)間要晚于其他國家，但至今也在不斷地完善與發(fā)展。自從流行音樂出現(xiàn)在大眾的視野之中，就廣受歡迎，這種演唱形式對于演唱技巧、作詞功底等演唱專業(yè)能力要求程度不高。無論是在創(chuàng)作還是演唱的過程中旨在表達(dá)個(gè)性。自流行音樂發(fā)展之初，國內(nèi)的音樂院校就已經(jīng)開始對流行演唱教學(xué)多加重視，并開設(shè)的相關(guān)課程培養(yǎng)專業(yè)性人才。在各個(gè)院校不斷的教育研究中，形成了更具科學(xué)性、專業(yè)性的流行演唱辦法。在這樣的大環(huán)境下，流行音樂也逐漸“本土化”。[1]

2.我國流行演唱教學(xué)現(xiàn)狀

流行音樂教學(xué)進(jìn)入我國的時(shí)間相較于世界流行演唱教學(xué)是相對較晚的。在國內(nèi)流行演唱教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，武漢音樂學(xué)院最早成立通俗演唱教學(xué)，四川音樂學(xué)院在國內(nèi)率先開設(shè)流行演唱本科學(xué)制，時(shí)隔四年，再次在其附中階段增設(shè)流行演唱專業(yè)，另外像沈陽音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院以及浙江音樂學(xué)院等國內(nèi)各大高等藝術(shù)院校以及一些綜合類和師范類院校也相繼開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，取得了不俗的成就。

位于廣州市的星海音樂學(xué)院學(xué)院于2017年11月正式成立流行音樂學(xué)院，其專業(yè)前身可追溯到1993年設(shè)立的社會音樂系，是全國藝術(shù)院校中最早設(shè)立流行音樂演唱專業(yè)的學(xué)院之一。流行音樂學(xué)院下設(shè)流行演唱系、音樂劇系和流行器樂演奏系，其中的品牌專業(yè)“流行音樂演唱”的教學(xué)風(fēng)格更加開放，不受傳統(tǒng)的演唱方法制約，大膽的運(yùn)用各種演唱技巧展現(xiàn)音樂魅力。近年來已發(fā)展成為華南地區(qū)音樂領(lǐng)域中最具社會影響力的專業(yè)之一，并為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，如周筆暢、劉惜君、東山少爺、汪晨蕊等。

目前，各大高等院校都在緊鑼密鼓地開設(shè)流行音樂演唱的相關(guān)專業(yè)，同時(shí)也在不斷地向相關(guān)領(lǐng)域輸送專業(yè)人才?？?，需要根據(jù)學(xué)生的特性制定不同類型的培養(yǎng)計(jì)劃。我國的流行演唱教學(xué)起步較晚，在相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域的教師缺位嚴(yán)重，而另一部分傳統(tǒng)演唱教學(xué)的教師對音樂技巧上的要求較為嚴(yán)格，但對于創(chuàng)新性的要求較低，這就導(dǎo)致了學(xué)生對自身的音色缺乏了解[2]。甲之蜜糖，乙之砒霜，在流行演唱教學(xué)中尤其要注重對于學(xué)生個(gè)性的把握，千篇一律的教學(xué)方式最終所呈現(xiàn)出的就是學(xué)生的聲音聲色的千篇一律。

二、流行演唱教學(xué)常見的一些問題

在不間斷的發(fā)展過程之中，我國的流行音樂教學(xué)的成果也在不斷地得到反饋。信息時(shí)代也使得國內(nèi)院校了解到了更多層次的流行演唱教學(xué)的方式方法。結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有了教學(xué)成就，我國的流行演唱教學(xué)環(huán)節(jié)可圈可點(diǎn)，取得成就的同時(shí)也存在著一些不足之處。只有了解自身短板，才能夠?qū)ΠY下藥獲得長久的發(fā)展。

1.教學(xué)中心模糊

同其他學(xué)科的教學(xué)方式求同存異的是打破局限但不能偏離中心。就我國現(xiàn)階段的流行演唱教學(xué)來說，教學(xué)的思想較為模糊，沒有核心的教學(xué)體系。流行音樂演唱區(qū)別于其他演唱類型的原因之一就在于其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。在流行演唱教學(xué)的過程中對于演唱技巧和音樂知識的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。作為教學(xué)者，要注意文化斷層的現(xiàn)象產(chǎn)生，對于當(dāng)下的流行音樂的發(fā)展方向不夠敏銳，在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生分歧。

在流行音樂演唱教學(xué)中，目前仍然是以傳統(tǒng)發(fā)聲練習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)發(fā)聲練習(xí)的要素過多，需要經(jīng)過學(xué)生日積月的練習(xí)。學(xué)生不能夠在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行掌握，最終造成了傳統(tǒng)發(fā)生來練習(xí)成為了流行演唱學(xué)生的一道難點(diǎn)。

2.作品內(nèi)涵體會不夠

在教學(xué)過程中，對基本功的培養(yǎng)是必然的，但對于音樂作品的真實(shí)內(nèi)涵進(jìn)行分析、理解、感知同等重要。教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)作型人才，如果對于流行音樂演唱僅僅停留在技巧上而對于作品內(nèi)涵不加以理解，最終在演唱方面也會受到影響。

在對于作品不理解的情況下進(jìn)行演唱，就會出現(xiàn)在演唱過程中情緒控制的錯(cuò)位同時(shí)更會影響演唱節(jié)奏的調(diào)整。

3.沒有相對應(yīng)的教材

流行音樂演唱方式?jīng)]有程序化的要求，演唱個(gè)人風(fēng)格明顯具有高度的隨意性。這雖然作為流行音樂的一大特色，也成為了教學(xué)過程中的一道阻礙。在教學(xué)過程中，相應(yīng)教材的缺失給教學(xué)工作帶來了很大的難度。

4.個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃缺失

流行演唱教學(xué)不同于其他學(xué)

三、流行演唱教學(xué)和流行音樂的融合

社會在快速發(fā)展，流行音樂的更新迭代也在不斷地加速。流行音樂作為教學(xué)的研究對象，快速的捕捉流行音樂的發(fā)展趨勢將教學(xué)與流行音樂相互融合，才能夠促進(jìn)流行音樂的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)型的人才，為流行音樂領(lǐng)域注入新鮮血液，所以將二者融會貫通做到相互促進(jìn)是非常有必要的。

1.提高教學(xué)素材質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的音樂認(rèn)知

當(dāng)下流行音樂的創(chuàng)作已經(jīng)進(jìn)入到了全民創(chuàng)作的階段，海量作品的涌現(xiàn)為教學(xué)帶來了源源不斷的素材。在教學(xué)中要對素材進(jìn)行篩選，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少對作品鑒定的能力，不能夠區(qū)分什么是優(yōu)秀作品，什么是劣質(zhì)作品，作品的選擇能夠從根本上影響學(xué)生的作品鑒賞能力。

教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多思索，不要過分的追求演唱技巧上的進(jìn)步。多多挑選不同種類風(fēng)格的作品，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行挑選，讓學(xué)生對作品進(jìn)行解讀后，再進(jìn)行探討研究。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對作品的印象更加深刻同時(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力，對作品有正確的認(rèn)知。

無論是教學(xué)素材還是學(xué)生自己挑選的音樂作品，要注重對于學(xué)生的情感化培養(yǎng)。

（1）對于作品情感的把握

流行音樂的情感色彩較為濃厚，而流行演唱過程中對情感的把握則能夠直接影響整個(gè)作品的演唱效果。拿到音樂作品后，首先要對與作品的大致內(nèi)容有一定的了解，熟悉整個(gè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格及氛圍。其次要對于作品進(jìn)行細(xì)致的分析，對于歌詞的通讀有助于對字詞吐字的把握，特別是針對不同風(fēng)格的作品運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語感，從而避免在演唱過程中造成咬字不自然的情況。對歌詞的分析則是對于每一句歌詞在演唱時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到的氣息調(diào)整、情感轉(zhuǎn)變等。

（2）對于作品風(fēng)格變換的把握

同一首音樂作品可以通過不同的風(fēng)格進(jìn)行演唱，所帶入的情感不同，最終呈現(xiàn)出的效果也不盡相同。在教學(xué)過程中，可以對同一首作品進(jìn)行各種風(fēng)格的處理，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主改編，還可以通過人物角色與傾訴對象的轉(zhuǎn)變體會不同種風(fēng)格的音樂感覺，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的樂感和創(chuàng)造能力。

2.加強(qiáng)發(fā)聲教學(xué)

流行演唱專業(yè)屬于聲樂學(xué)科體系，發(fā)聲也作為學(xué)生的基本功被納入到培養(yǎng)計(jì)劃之中。在進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)的過程中要注意控制變量，著重對氣息和發(fā)聲進(jìn)行訓(xùn)練，拉通發(fā)聲通道、訓(xùn)練各個(gè)發(fā)聲肌肉群，形成演唱所需的共鳴腔體，通過反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)與發(fā)聲相關(guān)的肌肉記憶。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)的同時(shí)，要注意對每一位的同學(xué)的聲音音色進(jìn)行評判，總結(jié)出各自的發(fā)聲特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練[3]。讓學(xué)生對自身的聲音音色有一定的了解，針對不同種類的聲音音色提出相應(yīng)的練習(xí)計(jì)劃，這樣的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的演唱個(gè)性，增加聲音的辨識度，對于流行音樂演唱多有裨益。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行流行演唱教學(xué)

多媒體時(shí)代帶給人們最大的便捷就是信息上的互通。現(xiàn)今社會，各類新聞媒體上都有相應(yīng)的流行演唱的資料記載，許多媒體同時(shí)開展了相應(yīng)的選秀節(jié)目，這是流行音樂與流行演唱教學(xué)相融合中的一個(gè)極其重要的步驟。在音樂類的節(jié)目中不僅僅有流行音樂同時(shí)還包含了其他類型的音樂演唱現(xiàn)場，鑒賞與教學(xué)共同進(jìn)行，在不同的創(chuàng)作風(fēng)格和演唱風(fēng)格中進(jìn)行演唱教學(xué)的探索。對于在節(jié)目中較為受歡迎的歌曲進(jìn)行細(xì)致分析，能夠精準(zhǔn)快速的掌握當(dāng)下的流行發(fā)展趨勢，也有利于學(xué)生音樂審美的提升。

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，利用智能設(shè)備就能夠進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作和錄制。進(jìn)行教學(xué)的目的也是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。在課上或者課下時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，更能夠讓學(xué)生對流行音樂留下深刻的印象，跳出定式思維，大膽創(chuàng)新，在一個(gè)全民制作的時(shí)代，多媒體的出現(xiàn)讓音樂制作、演唱都變得更加簡單，利用好多媒體設(shè)備能夠全面的拉高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升其演唱水平。

前面所提到的流行演唱教學(xué)的教材缺失也可以通過多媒體教學(xué)來緩解。老師和學(xué)生可以對國內(nèi)外的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，研究討論其他國家的流行演唱教學(xué)，這樣既能夠開闊學(xué)生的視野，也能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多種類的素材，汲取國外優(yōu)秀的流行演唱的方式方法進(jìn)行運(yùn)用。

4.增加流行演唱教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

目前國內(nèi)的流行演唱教學(xué)以作品鑒賞為主，在這種教學(xué)環(huán)境之下學(xué)生的主動(dòng)性被減弱，節(jié)奏教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行教學(xué)參與以此來提高學(xué)生的積極性。奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)是建立在學(xué)生向?qū)W習(xí)語言一樣的可以接受音樂。在流行演唱教學(xué)的過程中已經(jīng)存在著將語言作為準(zhǔn)備的教學(xué)方法。歌曲用來表達(dá)的是一種情感，而想要將這一份情感表達(dá)的準(zhǔn)確，吐字就成為了一個(gè)基礎(chǔ)性的力量。

教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的肢體語言，流行演唱教學(xué)不僅僅是訓(xùn)練發(fā)聲，訓(xùn)練音色，肢體同樣可以作為演唱中的一部分[4]。肢體動(dòng)作能夠影響演唱過程中氣的運(yùn)用和聲音的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作來掌握音樂節(jié)奏?；蛘咄ㄟ^樂器的輔助伴奏來幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)上的控制。

結(jié)語

綜上所述，流行音樂在我國不斷地發(fā)展，雖然已經(jīng)被大眾廣為接納并演變成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，但是在我國的流行演唱教學(xué)的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，還沒有形成一套完整的理論體系和教學(xué)方式。教學(xué)方式的單一和教材的匱乏等問題都需要通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累不斷改進(jìn)，不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，才能夠不斷地在流行音樂的道路上取得進(jìn)步，為流行音樂輸送相應(yīng)的專業(yè)人才。