幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與破解策略

韓文浩 岳躍駿 尹旭升

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機(jī)。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃，也可滿足新時代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)現(xiàn)途徑

1、幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)性指導(dǎo)

由于幼兒的心智發(fā)展還不夠成熟，在這一階段的教學(xué)活動中，就需要教師有更多的耐心。在日常的教學(xué)活動中，教師作為重要的知識傳授者、活動參與者和成長指引者，扮演的角色是至關(guān)重要的，而且科學(xué)的指導(dǎo)也是促進(jìn)幼兒健康成長的必要前提。然而，由于各種條件的限制，教師在教學(xué)活動中缺乏對幼兒的研究和有效指導(dǎo)，使得教學(xué)效果不夠明顯。除此之外，由于大部分幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的不完善，造成其他教學(xué)活動中嚴(yán)重忽視幼兒主觀能動性的特點(diǎn)，在一定程度上抑制了幼兒的天性，這就使教學(xué)實(shí)踐活動與幼兒教育理念嚴(yán)重遭到違背。為了更好地保障幼兒階段的教學(xué)順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，就要在研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開更加深入的教學(xué)指導(dǎo)，幫助孩子們在具有趣味化的游戲中提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，找到學(xué)習(xí)的方向，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2游戲化教學(xué)評價體系碎片化

幼兒園游戲化教學(xué)評價體系是考察和檢驗(yàn)游戲化教學(xué)價值和效果的重要參照指標(biāo)，對診斷和發(fā)現(xiàn)問題、提出改進(jìn)建議、豐富完善游戲化教學(xué)乃至于管理游戲化教學(xué)都具有重要意義。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的評價是零碎的、不成體系的，可行性、合理性不夠，更枉談科學(xué)性。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對游戲化教學(xué)的評價并沒有圍繞其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行，仍然停留在原來的一般意義的教學(xué)評價上，沒有根據(jù)游戲化教學(xué)的契合度、融合度進(jìn)行評價，也沒有從游戲化教學(xué)是否促進(jìn)幼兒發(fā)展的根本性角度思考評價的核心問題，而是僅從游戲化教學(xué)中幼兒之間是否產(chǎn)生爭執(zhí)打鬧的角度評價游戲化教學(xué)的效果。

1.3游戲教學(xué)實(shí)效性不夠突出

隨著新課標(biāo)教育理念的提出，大多數(shù)幼兒園都開始倡導(dǎo)游戲化教學(xué)，但取得的教學(xué)效果卻不夠顯著。這也是造成游戲化教學(xué)流于形式和表面，并沒有真正付諸實(shí)踐的重要因素之一。在幼兒階段具體的教學(xué)活動中，這種表現(xiàn)主要從教師采用的游戲教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離這一方面表現(xiàn)出來，在缺乏游戲情景、忽略游戲教學(xué)與日常生活之間的緊密聯(lián)系的條件下，使得幼兒園游戲教學(xué)缺乏明顯的實(shí)效性，造成幼兒各方面能力培養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2、合理設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒處在特殊的年齡階段，對世界的認(rèn)知層面較淺，學(xué)習(xí)理解能力也相對較弱。如果游戲項(xiàng)目難度太高，幼兒就很難完成，久而久之參加游戲活動的積極性也會降低;如果游戲內(nèi)容和幼兒的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，會給幼兒帶來嚴(yán)重的理解壓力，不僅無法發(fā)揮游戲化教學(xué)的效用，還會引發(fā)幼兒的抵觸情緒。因此，教師在構(gòu)建幼兒園游戲化教學(xué)課程時，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)游戲，圍繞著幼兒的實(shí)際能力和心理需求，發(fā)揮游戲項(xiàng)目的激趣作用。合理游戲項(xiàng)目具備三個主要特征：第一，適宜性。適宜性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是游戲內(nèi)容的適宜，一個是操作難度的適宜。首先游戲內(nèi)容一定要貼近幼兒的日常生活，在幼兒的理解范圍之內(nèi)，教師通過簡單的介紹就可讓幼兒明白游戲原理，迅速投入到游戲狀態(tài)中。其次是游戲要有較強(qiáng)的可操作性，既要具備對幼兒肢體、思維的提升作用，也要在幼兒的操作能力之內(nèi)，讓每個幼兒都能通過游戲得到實(shí)際的鍛煉。第二，趣味性。幼兒雖然對世界的認(rèn)知能力較弱，但是通常容易被新鮮有趣的事物所吸引，提高游戲項(xiàng)目的趣味性，可有效集中幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒參與游戲活動的積極性。第三，安全性。幼兒還處在成長發(fā)育的階段，就像稚嫩的花朵，需要教師悉心的呵護(hù)。因此，教師一定要提高游戲項(xiàng)目的安全性，在保障安全的前提下設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的教學(xué)游戲，為幼兒掃除一切安全隱患，實(shí)現(xiàn)幼兒安全游戲、快樂學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)目標(biāo)。

2.2提高游戲教學(xué)的轉(zhuǎn)化效率

組織開展游戲教學(xué)活動的目的是為了更好的幫助幼兒積累新知識，確保幼兒階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。為此，教師也要高度重視游戲化教學(xué)效率的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)活動中踐行寓教于樂的理念，幫助幼兒真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，在幼兒階段的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織“小兔子學(xué)本領(lǐng)”的游戲，由幼兒分別扮演乖巧可愛的兔子寶寶，并創(chuàng)設(shè)兔子一家學(xué)習(xí)拔蘿卜和采蘑菇的故事情景。在這個過程中，為了更好地達(dá)到教學(xué)的要求，還可以根據(jù)幼兒的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)娜谌霐?shù)字教學(xué)的內(nèi)容，在幼兒注意力更加集中的條件下引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與此同時，教師還可以巧妙地借助這一游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒通過畫畫的形式完成一系列的練習(xí)活動，讓游戲教學(xué)的情境更加多元化。同時，教師還要在這一過程中放手讓幼兒去做，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲過程中存在的問題，并有效提出解決問題的具體方法，在這其中增強(qiáng)幼兒獲得的成就感。這樣一來，幼兒就能更好地認(rèn)識到游戲只是學(xué)習(xí)的鋪墊，更重要的是要在游戲中增長見識，讓孩子們從小能對這種教學(xué)方式產(chǎn)生正確的認(rèn)知，為后續(xù)的教學(xué)活動做足準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是孩子們踏入學(xué)習(xí)生涯的第一步，同時也是幼兒將來成長和發(fā)展的奠基石，對其身心健康發(fā)展都具有重要的推動作用。為此，就要從教學(xué)的方方面面著手，要在科學(xué)的教學(xué)模式中組織形式多樣的教學(xué)活動，在尊重幼兒成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助幼兒跟隨教師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合中提高幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒園的教學(xué)工作取得更突出的效果。

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