試論職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革路徑

劉恒

摘要：在學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景形勢(shì)下，嘗試從教育理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、考核模式、師資隊(duì)伍等方面開展探討高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的方法途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)改革

一、引言

目前，高職英語教育普遍受重視程度不高，不斷被邊緣化，處境越來越尷尬。高職英語教學(xué)如何發(fā)展，何去何從，已成為一個(gè)亟待解決的問題。

究其原因，教授的英語知識(shí)與職業(yè)行為的連接性不高，無法與學(xué)生的職業(yè)需求聯(lián)系在一起是最主要的。理論知識(shí)無法與現(xiàn)實(shí)生活的產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)能力。[1]

當(dāng)前，國內(nèi)高職院校英語教學(xué)體系十分相似，從內(nèi)容到教學(xué)模式都更加側(cè)重于鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力。這與高職院校英語教學(xué)的根本目標(biāo)并不相符，無法起到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的輔助作用。因此，高職英語教學(xué)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為方向，才可將教學(xué)目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度匹配。[2]

而新冠疫情對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)造成了極大的不利影響，在上述背景下，高職英語教學(xué)的改革尤為必要。

二、職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革路徑

1、更新教育理念

思想決定行動(dòng)，首先必須從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高職英語教學(xué)應(yīng)避免將通過國家英語等級(jí)考試作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生就業(yè)為首要教學(xué)目標(biāo)。

高職院校要從課程設(shè)置和制度保障上進(jìn)行理念的落實(shí)，高職英語教師要從教學(xué)實(shí)踐上做出改變，加強(qiáng)職業(yè)化的英語語言技能教授，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)生在入職之后能較快適應(yīng)工作崗位。

2、教材內(nèi)容改革

教材的內(nèi)容必須遵循以人為本、以職業(yè)為本的原則，符合學(xué)生的專業(yè)情況，加強(qiáng)和學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的連接。摒棄片面追求書面成績(jī)的傳統(tǒng)，把視聽說結(jié)合起來，突出與專業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容，真正把職業(yè)導(dǎo)向體現(xiàn)在教材中。

在教授英語基礎(chǔ)知識(shí)之外，根據(jù)不同行業(yè)工種工作任務(wù)、工作準(zhǔn)則、工作要素的不同，開設(shè)針對(duì)性的模塊化選修課，優(yōu)化職業(yè)課程內(nèi)容，提升學(xué)生英語職業(yè)應(yīng)用能力，彰顯職業(yè)性特征，力求與職業(yè)達(dá)成無縫對(duì)接，滿足高職院校學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展訴求。

3、優(yōu)化教學(xué)方式

高職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如借助翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的模式，把課堂留給學(xué)生去探索，培養(yǎng)和完善學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息技術(shù)等新興媒體，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[3]此外，還可以利用如學(xué)習(xí)通、微課等學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生根據(jù)自身英語水平和學(xué)習(xí)情況，利用課后碎片化時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)成果，幫助基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4、改革考核模式

職業(yè)導(dǎo)向的考核方式應(yīng)該注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。要把知識(shí)體系與職業(yè)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聽力、口語的表達(dá)能力的測(cè)評(píng)。要把學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，院校與企業(yè)之間要建立通暢的聯(lián)動(dòng)渠道，方便教師在“2+1”模式下對(duì)學(xué)生的“1”有更客觀和全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)后，教師要把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)生，幫助學(xué)生找出自身不足，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)意義上的發(fā)展。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職英語教師除了英語技能外，還應(yīng)該具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和一定的行業(yè)實(shí)操能力。高職院校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，讓高職英語教師了解不同專業(yè)的英語學(xué)習(xí)需要，提高他們的職業(yè)能力水平，建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍。高職英語教師則應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)課教師的交流溝通，豐富自己的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，提升教學(xué)時(shí)的專業(yè)性。

三、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，但是不管怎么改，一定要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，始終圍繞職業(yè)導(dǎo)向的原則，在教育理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、考核模式、師資隊(duì)伍等方面探索實(shí)踐、改革創(chuàng)新，使其符合高職院校培育職業(yè)人才的不變方向，滿足用人市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的最新需求，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地，最終獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]夏倩華基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].海外英語 2019（003） P103.

[2]張麗基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年8月 P58.

[3]云彩霞基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革初探[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育 2020年第12期 P25.