幼兒園班本課程的價值及建構(gòu)方法

文 賈 彬

班級是幼兒教育的基本場所，也是幼兒園教學(xué)與管理的基本單位。在幼兒班本課程的實踐中，重點(diǎn)落實幼兒全面發(fā)展的理念，立足于班級自身的實際情況，建設(shè)符合班級特點(diǎn)的班本課程是其主要目標(biāo)。因此，幼兒教師應(yīng)明確班本課程的價值，對幼兒園班本課程的建構(gòu)進(jìn)行探索，最終增強(qiáng)幼兒課程的活力，促進(jìn)幼兒智力、情感等多方面能力共同發(fā)展。

一、幼兒園班本課程的價值

關(guān)于班本課程的價值，國內(nèi)學(xué)者有不同的論述。有專家認(rèn)為，幼兒園班本課程能夠深化班級中幼兒的實踐能力，與園本課程相比，其課程更加具有針對性，幼兒的課程體驗感更強(qiáng)。虞永平及其研究團(tuán)隊認(rèn)為，班本課程能夠充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下幼兒園課程的指導(dǎo)思想，從幼兒發(fā)展的實際情況出發(fā)，調(diào)動班級各類資源，使課程更為科學(xué)、合理、高效。

綜合相關(guān)論述，我認(rèn)為幼兒園班本課程具有如下價值：首先，幼兒園班本課程能夠激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒的興趣和需求為基點(diǎn)，在課程的實施過程中發(fā)掘幼兒潛力，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒智力。其次，幼兒園班本課程能夠提高幼兒的思維能力。教師可以綜合利用家長、社區(qū)及幼兒園的資源，構(gòu)建生動、豐富、新穎的課程，強(qiáng)化幼兒的思維及創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。最后，在開發(fā)班本課程的過程中，教師不僅可以強(qiáng)化自身與幼兒的互動，增進(jìn)自身與幼兒的關(guān)系，還可以逐步深化自身對課程開發(fā)的理解，提高對課程資源的認(rèn)知水平、課程研究能力，促進(jìn)自身向?qū)I(yè)化發(fā)展。

二、幼兒園班本課程的建構(gòu)方法

（一）完善幼兒園班本課程的資源開發(fā)管理體系

高效的管理體系能夠有效地提升教師對課程資源的意識及開發(fā)能力，并強(qiáng)化教師參與課程開發(fā)的積極性和主動性。因此，幼兒園應(yīng)逐步建立合理、科學(xué)的班本課程資源管理體系，完善課程開發(fā)的獎勵機(jī)制。在班本課程的實際開發(fā)過程中，幼兒園要定期征集教師的意見，切實了解并協(xié)助解決教師在課程開發(fā)、研究中遇到的困難及問題。同時，幼兒園應(yīng)明確教師在班本課程開發(fā)中的主體作用，協(xié)助教師進(jìn)行課程研究，并且用實際的獎勵措施鼓勵教師積極創(chuàng)新課程內(nèi)容。此外，人性化的課程開發(fā)管理體系有助于教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為教師課程的開發(fā)提供良好的物質(zhì)、心理環(huán)境。

（二）整合社區(qū)、家庭、幼兒園三方面的課程資源

社區(qū)、家庭、幼兒園共同構(gòu)成了幼兒的教育環(huán)境，在現(xiàn)階段的幼兒教育中，社區(qū)與家庭更是重中之重。教師只有增強(qiáng)家庭、社區(qū)與幼兒園教育的聯(lián)系，才能夠充分拓展班本課程的資源。首先，教師應(yīng)不斷更新家長的育兒觀，利用家長會、微信家長群等方式，開展親子教育、親子互動等多種形式的活動，以此來幫助家長科學(xué)化地參與課程、認(rèn)識課程，提升家長參與班本課程開發(fā)的積極性、責(zé)任感。其次，教師應(yīng)聯(lián)合幼兒園對社區(qū)資源進(jìn)行匯總整合，明確幼兒園周圍社區(qū)的資源形式以及內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入的分析，將可以用來開展班本課程的資源、材料歸納入檔，作為班本課程儲備內(nèi)容，充分發(fā)揮社區(qū)的隱形教育作用。

（三）強(qiáng)化教師的班本課程理念

對于幼兒階段的課程，教師的課程理念有極其重要的影響，能夠支配教師在課程教學(xué)中的角色行為及定位。因此，強(qiáng)化教師的班本課程理念是班本課程順利實施的基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的課程理念有助于教師全程參與班本課程的開發(fā)，提升教師的教育教學(xué)能力。具體而言，教師在設(shè)計開發(fā)班本課程時，應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒現(xiàn)階段的成長需求出發(fā)，將幼兒生活中的點(diǎn)滴體驗作為課程內(nèi)容來源。在平時，教師應(yīng)留心觀察、記錄幼兒的精神狀態(tài)以及成長過程，結(jié)合他們自身的個性、特征進(jìn)行評判，最終為幼兒營造出開放、互動的班級環(huán)境，逐步構(gòu)建出適合本班幼兒的課程。

班本課程作為現(xiàn)階段幼兒教育工作的重要教學(xué)手段，應(yīng)得到更多幼兒教師的重視。在重視的基礎(chǔ)上，教師需要明確幼兒園班本課程的價值，并以此為課程開發(fā)的基點(diǎn)，探索幼兒園班本課程的建構(gòu)方法，促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面成長。