基于生態(tài)思維視角的高職流通類專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)路徑分析*

賈妍

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

1 高職流通類專業(yè)人才培養(yǎng)背景分析

廣義上講，流通類專業(yè)人才是指具備的一定專業(yè)能力，服務(wù)于流通領(lǐng)域的人才。流通類專業(yè)，在以往的文獻中，并沒有明確的界定。高職院校流通類專業(yè)有很多，如：市場營銷、物流管理、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、國際貿(mào)易等專業(yè)，屬于典型的流通類專業(yè)。這些專業(yè)培養(yǎng)的人才對流通領(lǐng)域或流通作業(yè)環(huán)節(jié)的管理發(fā)揮著重要的作用。

1.1 宏觀政策引領(lǐng)

黨的十八大報告首次把生態(tài)文明建設(shè)提升至與經(jīng)濟、政治、文化、社會四大建設(shè)并列的高度，列為建設(shè)中國特色社會主義的“五位一體”的總布局之一，并強調(diào)，生態(tài)文明要“融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程”。

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出了貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，堅持社會、經(jīng)濟及生態(tài)文明建設(shè)，推動高職教育與社會、經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，全方位提高高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 行業(yè)需求推進

流通業(yè)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，是為商品流通提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。流通業(yè)在多年的發(fā)展中，市場競爭日趨激烈，呈現(xiàn)營銷方式不斷創(chuàng)新、現(xiàn)代化管理技術(shù)日益普及、新型零售業(yè)態(tài)層出不窮等流通領(lǐng)域的巨大變化。與這些變化相伴，人才短缺的現(xiàn)象越來越突出，因此，如何培養(yǎng)流通類專業(yè)人才以及如何對以往的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新、改革是當(dāng)前高職院校面臨的問題。人才已經(jīng)成為制約我國流通業(yè)發(fā)展的一個重要因素。

1.3 學(xué)?，F(xiàn)狀及瓶頸

高職流通類專業(yè)人才供給為我國商貿(mào)流通行業(yè)的穩(wěn)步前進和可持續(xù)發(fā)展提供了充足的動力和人才支持。從目前我國職業(yè)院校流通類專業(yè)設(shè)置來觀察，在管理學(xué)專業(yè)下面，主要設(shè)立的專業(yè)有市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等；在經(jīng)管類專業(yè)下面，主要設(shè)立的專業(yè)有電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)；還一些院校開設(shè)了人力資源管理專業(yè)、公共關(guān)系專業(yè)等。

上述現(xiàn)狀顯示，流通類專業(yè)設(shè)置沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；另外，高職流通類專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)引導(dǎo)，辦學(xué)特色不鮮明、學(xué)科設(shè)置針對性不強，使得培養(yǎng)出來的人才專業(yè)素質(zhì)滿足不了企業(yè)和社會對流通類人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

2 生態(tài)思維與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性分析

生態(tài)思維與人才培養(yǎng)有很強的關(guān)聯(lián)性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)與生態(tài)思維理念相一致。生態(tài)思維作為生態(tài)學(xué)理論的一種思維方式，遵循整體性、統(tǒng)一性、關(guān)聯(lián)性原則，形成人、自然及社會相互聯(lián)系、共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。在高職流通類專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，表現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)供給與社會需求的系統(tǒng)平衡。社會、企業(yè)、學(xué)校形成一個互利共生、協(xié)同進化的生態(tài)系統(tǒng)。

二是生態(tài)思維可以推動人才培養(yǎng)全過程的高質(zhì)量進行。生態(tài)思維強調(diào)的生態(tài)系統(tǒng)平衡，延伸到高職人才培養(yǎng)，就是人才供給與需求的平衡，學(xué)校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)的需求。這種平衡也正是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力資源支持的目標(biāo)。

三是生態(tài)思維對提升人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全局觀起著非常重要的作用。生態(tài)思維遵循整體性、系統(tǒng)性的原則，可以提高人才培養(yǎng)的全局觀念，把人才培養(yǎng)溶于經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的大格局之中，從宏觀角度推進人才培養(yǎng)的改革，符合職業(yè)教育發(fā)展的需要。

3 生態(tài)思維視角下高職流通類專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)途徑分析

運用生態(tài)學(xué)原理，借助整體聯(lián)動與系統(tǒng)平衡的思維方法，探析高職教育中生態(tài)系統(tǒng)：社會系統(tǒng)、企業(yè)系統(tǒng)和學(xué)校系統(tǒng)。三大系統(tǒng)彼此相互獨立、又相互聯(lián)系，形成共同體。本文以流通領(lǐng)域社會宏觀系統(tǒng)為出發(fā)點，借助企業(yè)需求系統(tǒng)，作用于學(xué)校系統(tǒng)，構(gòu)建高職流通類專業(yè)人才培養(yǎng)三元融合生態(tài)系統(tǒng)，即：將“知識、能力、素質(zhì)”三元融合，探索出適合人才培養(yǎng)的生態(tài)發(fā)展路徑。

3.1 遵循生態(tài)規(guī)律，人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

高職流通類專業(yè)教育培養(yǎng)的人才是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展（特別是流通領(lǐng)域）的服務(wù)的，因此，培養(yǎng)更好地符合流通類企業(yè)發(fā)展需要的高職人才是每一個高職院校流通類專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

對接區(qū)域流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展，遵循生態(tài)規(guī)律培養(yǎng)人才，這就需要高職院校非常了解流通類行業(yè)、企業(yè)對高職層面的人才需求情況，關(guān)注其動態(tài)趨勢，高職院校開展對人才需求的調(diào)研是必不可少的。

例如：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)流通類專業(yè)在制定每年的人才培養(yǎng)方案時，緊密把握行業(yè)發(fā)展，主要從畢業(yè)生的就業(yè)情況、校企合作企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)等這幾個方面進行調(diào)研，并分析流通類行業(yè)需求現(xiàn)狀，對每年的流通類人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以便更好地與社會需求相匹配。在畢業(yè)生工作情況保持長效跟蹤方面，物流管理教研室牽頭根據(jù)就業(yè)區(qū)域建立畢業(yè)生交流微信、QQ群，群里都是從事物流或相關(guān)工作的學(xué)生，這樣老師可以在群里與學(xué)生交流，從而很好地把握、追蹤學(xué)生的就業(yè)情況。另外，根據(jù)就業(yè)區(qū)域、物流行業(yè)的領(lǐng)域，找到幾個比較穩(wěn)定的畢業(yè)生，作為就業(yè)典型，保持密切的聯(lián)系，基于這種聯(lián)系，已畢業(yè)的學(xué)生能夠感受到學(xué)校、老師對自己的關(guān)心，也非常愿意和老師分享行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、他們自身的就業(yè)狀況、職業(yè)規(guī)劃等信息。

通過上述日常聯(lián)系工作，學(xué)校從畢業(yè)生那里了解到，近年來伴隨跨境電商興起，進出口物流從大宗散貨向“小散”轉(zhuǎn)變，同時由于手機翻譯軟件的發(fā)展，做國際物流對于英語的要求逐漸降低，為此，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案減少物流專業(yè)英語這門課，只保留貨代英語；同時，專業(yè)老師根據(jù)學(xué)生提供的企業(yè)案例更好地開展了教學(xué)工作，形成良性的循環(huán)。

深入了解行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生在社會中的職業(yè)發(fā)展，制訂流通類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開展專業(yè)建設(shè)是遵循生態(tài)規(guī)律，也與高職人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相吻合。

3.2 圍繞產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作生態(tài)圈

實現(xiàn)校企互惠互利是構(gòu)建校企合作生態(tài)圈的重要前提，高職院校與企業(yè)的合作存在互相促進又制約的關(guān)系，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)通過高職院校培養(yǎng)的人才實現(xiàn)自身更好地發(fā)展。從宏觀層面來看，產(chǎn)教融合對企業(yè)、學(xué)校均有益處，但是在實施的過程中卻存在很多的問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校與某一企業(yè)保持5年以上的合作關(guān)系在所有調(diào)研的高職院校中這個數(shù)據(jù)低于5%，這說明校企合作的持續(xù)性不是很好，究其原因，主要是校企合作中雙方的目標(biāo)不一致，企業(yè)希望快速見到成效，獲取利潤，但是高職院校則是要完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建校企合作生態(tài)圈，要求校企雙方增強大局意識，用系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點看待校企合作，企業(yè)不僅只考慮盈利，高職院校也不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)。

例如：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將校園內(nèi)原來的4、5家網(wǎng)點整合后開展校企合作，并且專門提供了場地，讓企業(yè)去布局、裝修成立校園快遞超市，作為校企共建實訓(xùn)基地開展企業(yè)化運營。物流管理專業(yè)學(xué)生的快遞實訓(xùn)就在這里開展，企業(yè)派老師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校專任老師負責(zé)監(jiān)督學(xué)生的實訓(xùn)情況并及時解決學(xué)生與企業(yè)的各種溝通問題。今年，19級物流專業(yè)98名學(xué)生都在這個校園快遞超市完成了快遞末端網(wǎng)點實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)安排上，考慮工作強度和學(xué)生情況，將學(xué)生分組，每組每天工作3小時，折算成4課程，根據(jù)學(xué)生的工作情況，企業(yè)老師給學(xué)生實訓(xùn)成績，另外，在實訓(xùn)中學(xué)生給企業(yè)創(chuàng)造了利潤，企業(yè)也為學(xué)生提供了接近行業(yè)內(nèi)兼職水平的“工資”。本次實訓(xùn)學(xué)生能不出校園就完成實訓(xùn)任務(wù)是非常難得的，同時實訓(xùn)為企業(yè)解決了“雙十一”業(yè)務(wù)量大增的問題，而且實訓(xùn)工作強度不高，學(xué)生可接受，實訓(xùn)效果很好，雙方共贏。

可以看出，流通專業(yè)面向商貿(mào)流通，開展校企合作有很多機會，而且校企合作的可實施性非常強，基于這樣的大背景，高職院校要和企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，用戰(zhàn)略思維引領(lǐng)產(chǎn)教融合，用發(fā)展的眼光對待校企合作，保證產(chǎn)教融合的可持續(xù)性，構(gòu)建校企合作的生態(tài)圈。

3.3 優(yōu)化師資力量，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

優(yōu)化師資力量是老生常談的問題，從生態(tài)思維的角度看，更多的是師資與行業(yè)的融合度、與學(xué)生的融合度問題。首先，師資與行業(yè)的融合，主要體現(xiàn)在專任教師是否是本專業(yè)（或?qū)I(yè)大類）出身，這對于教師知識結(jié)構(gòu)體系、專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)資源以及對行業(yè)企業(yè)的理解都非常重要。其次，專業(yè)教師與學(xué)生的融合度問題，高職流通類專業(yè)學(xué)生需要的是不但具備專業(yè)理論知識，還要有專業(yè)實踐能力老師，而通過調(diào)研了解到，高職院校流通類專業(yè)教師基本上都具有碩士以上學(xué)歷，個別學(xué)校還引進了博士學(xué)歷的教師，這些老師在專業(yè)理論研究方面能力很強，但是企業(yè)實踐知識儲備普遍不高，實踐技能也不是很高，所以這樣的老師和學(xué)生的融合度不是很強。

對新教師引進而言，基于上述原因，高職院校確實已經(jīng)注意到了這些問題。首先，強調(diào)引進的教師的第一學(xué)歷必須是本專業(yè)（或?qū)I(yè)大類）的，另外，這兩年高職院?；旧喜辉僬衅笐?yīng)屆畢業(yè)生作為專任教師，而是招聘有工作經(jīng)驗的教師。這些做法充分考慮了師資力量的優(yōu)化，既能保證師資的專業(yè)性，又具備實踐性。

對于在崗的流通類專業(yè)專任教師，特別是從高校畢業(yè)直接就來高職院校工作的教師，為彌補教師在實踐技能方面的短板，在政策上每年都有各專業(yè)的“雙師型”企業(yè)頂崗培訓(xùn)計劃，國培或是省培，以一個具體的企業(yè)為依托，開展不少于8周的培訓(xùn)。另外，各高職院校也鼓勵專任教師去企業(yè)掛職鍛煉，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則利用每年的上半年，在校學(xué)生比較少的時機鼓勵老師到企業(yè)里去掛職鍛煉，由人事處對外出學(xué)習(xí)的老師進行監(jiān)管。同時，為保證老師能夠安心學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作量方面，半年的掛職鍛煉相當(dāng)于完成了半年基本工作量，這種做法很多年輕老師還是愿意去做的，一是保證收入，二是半年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)能夠在企業(yè)學(xué)習(xí)到實踐技能，為提高教學(xué)水平起到了推動作用。

3.4 突出課堂教學(xué)改革，構(gòu)建生態(tài)課程

教師是通過課堂教學(xué)把知識傳授給學(xué)生，因此，教學(xué)改革的最終落腳點是課堂教學(xué)的改革。所以，高職流通類專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)實踐主要是通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來的，突出課堂教學(xué)改革，構(gòu)建生態(tài)課程是非常必要的。

課堂教學(xué)的生態(tài)化，要體現(xiàn)師生的協(xié)同互動，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的一體化，共同完成教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，深耕教學(xué)內(nèi)容，進行全方位的學(xué)情分析，設(shè)計教學(xué)實施方案，課程結(jié)束后及時進行教學(xué)反思。

對于流通類專業(yè)的專業(yè)課，理論知識難度不是很高，但實踐性比較強?；诖?，教師在上課之前，要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)。

例如，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)流通專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課程“現(xiàn)代物流基礎(chǔ)”，就經(jīng)過了多番打磨。首先，明確教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)現(xiàn)代物流戰(zhàn)略思維方式，樹立現(xiàn)代流通規(guī)則意識，以及吃苦耐勞的匠人精神、良好的服務(wù)精神，培養(yǎng)團隊合作意識和敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度。第二，將教學(xué)內(nèi)容分為“物流認知”“物流功能”“物流應(yīng)用”“物流專題”4個模塊，再將其繼續(xù)分解成24個教學(xué)單元、48個課時，根據(jù)每個課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，開展課堂教學(xué)。第三，充分考慮學(xué)生因素，比如，在講授生產(chǎn)物流環(huán)節(jié)，理解生產(chǎn)物流系統(tǒng)之間的關(guān)系，了解流水線生產(chǎn)方式這部分內(nèi)容時，采取折紙飛鏢模擬生產(chǎn)線運營，針對00后學(xué)生，讓學(xué)生利用抖音平臺搜索紙飛鏢的制作過程，然后讓學(xué)生演練操作，增強學(xué)生對生產(chǎn)物流系統(tǒng)主要問題的理解，形成對生產(chǎn)物流系統(tǒng)改善的工作能力。這樣安排的課程讓學(xué)生在“玩”的過程中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，課堂氛圍很好，互動性強，這正是生態(tài)化的課堂教學(xué)。