生命教育在初中生物教育中的有效滲透

安徽省宣城市奮飛學(xué)校 汪 榮

在初中階段生物學(xué)科是學(xué)生的必修課。生物學(xué)科是學(xué)生認識生物和了解生物生存規(guī)律的主要途徑，因此將生命教育融于初中生物教學(xué)，可以使學(xué)生充分認識生命、珍惜生命和尊重生命，有助于開展高質(zhì)量的初中生物教學(xué)，促進學(xué)生生理、心理同步健康發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義

（一）利用生命教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學(xué)。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)習(xí)具有涉及知識面廣、教學(xué)過程開放性強的特點，教師可以面向?qū)W生進行詳細、深入、全面的講解，提升學(xué)生對生命的敬畏感，拉近學(xué)生與大自然間的距離。同時，《初中生物新課程標準》中的新理念指出，要面向全體學(xué)生，這樣不僅能夠有效增加學(xué)生對自身的認知，還能幫助學(xué)生就自身存在的價值進行思考。通過這樣的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生充分理解和掌握初中生物知識，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣和自主性，促進教學(xué)高質(zhì)量高效率展開。

（二）利用生命教育提升生物教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)內(nèi)容多，《初中生物新課程標準》綜合考慮學(xué)生發(fā)展需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三方面，選取了10個主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。而初中總體教學(xué)中生物教學(xué)課時是有限的，教師在一個課時內(nèi)需要講解的內(nèi)容較多，從而導(dǎo)致學(xué)生很難深層次地理解生物知識。同時，初中生要學(xué)習(xí)的科目多，任務(wù)重，所以學(xué)生很難在課后全面復(fù)習(xí)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而影響了生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在新課程理念中，生物教學(xué)中要滲透生命教學(xué)理念，從根本上抓住生物教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命的品質(zhì)，使學(xué)生更容易正確掌握生物學(xué)習(xí)的核心思想，有助于學(xué)生形成正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀、生命觀，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情更高、學(xué)習(xí)方法更加靈活，從而有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用生命教育引導(dǎo)學(xué)生認識生命的真諦

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段（青春期），他們的生理隨著身體的不斷發(fā)育而越來越成熟，但學(xué)生的心理仍處于萌芽階段，他們對自己周圍的所有新鮮事物都充滿了強烈的好奇心，但由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生極易被一些不良風(fēng)氣影響，阻礙他們正常的身心成長。因此，初中生物教師必須在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貪B透生命教育。

二、初中生物教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不完善

初中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對于學(xué)生理論知識和實驗操作能力培養(yǎng)具有重要作用。目前初中生物不參與中考成績，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，當(dāng)前大多數(shù)老師和學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)都處于忽視狀態(tài)。同時，大多數(shù)學(xué)校為生物分配的教學(xué)資源較少，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物教學(xué)中大多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生現(xiàn)實生活中從未接觸和了解的知識，需要通過實驗教學(xué)來加深對抽象知識的理解，但是目前多數(shù)學(xué)校的試驗設(shè)備不能滿足生物實驗教學(xué)的需要。實驗設(shè)備數(shù)量少或者只是擺設(shè)，影響了實驗教學(xué)的開展，從而影響了學(xué)生對生物的深層次的理解。

（二）教學(xué)觀念較為落后

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，初中生物教學(xué)依舊傾向于填鴨式的教學(xué)方式。這種落后的教育方式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。目前大多數(shù)的生物課堂中，都是教師在講臺上進行理論性知識的講解，學(xué)生在課堂上被動接受知識、課下通過死記硬背的方式加強對知識的記憶。同時，在初中教學(xué)過程中，教師沒有將理論知識教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際，沒有通過實驗來加深對知識的理解，最終導(dǎo)致無法獲得更加高效的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效途徑

（一）利用課堂滲透，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生物教學(xué)的主要場所是課堂，同時也是滲透生命教育的主要途徑。因此想要促進生命教育在課堂中的有機滲透，教師就必須立足于實際學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對已有的教學(xué)環(huán)節(jié)進行改進和完善，通過設(shè)計精巧有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，積極地參與到教學(xué)中，從而促進學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的相互影響”這一課時的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際情況，將教材所講的內(nèi)容，如環(huán)境影響生物的形態(tài)、生理和分布的相關(guān)知識與生命教育的主體相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物為了生存，對環(huán)境形成了各種各樣的適應(yīng)，感受生命的堅強，形成初步的生命觀念，養(yǎng)成尊重生命、珍惜生命的觀念。

（二）運用實驗滲透，加深學(xué)生知識理解

實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此在實驗教學(xué)中滲透生命教育是教師的必然選擇。生物學(xué)研究的是生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，同時生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，一切生物學(xué)知識都是源自對大自然的觀察和實驗，所以在實驗教學(xué)中，教師要合理運用有效的實驗方式，盡可能要求學(xué)生參與實驗的設(shè)計、觀察、分析、操作全過程，讓學(xué)生感受生命的歷程，在參與實驗的過程中讓學(xué)生感受生命的歷程，形成對生命的全面認識，體會到生命的珍貴，從而更加珍惜和尊重生命。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“細胞”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以借助顯微鏡開展實驗設(shè)計，分組、分階段地讓學(xué)生觀察動、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，細胞的分裂過程，從而使學(xué)生了解到我們的身體內(nèi)每時每刻都有無數(shù)的細胞在為我們的生命活動做出貢獻，感受到生命的珍貴。

（三）使用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師在講臺上按照課本的內(nèi)容進行教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時初中生物課本中有很多抽象知識，使得學(xué)生難以理解，所以初中生物教學(xué)過程中需要多多運用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方法可以將文字和圖片、視頻等結(jié)合在一起，教師能夠更直觀、形象地將抽象的生物知識展示給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生理解生物問題。

例如在“健康地生活”這一課時時，在生命教育的背景下，教師可以借助于多媒體開展教學(xué)活動。教師可以向?qū)W生展示長期吸煙人群的肺與正常人的肺、長期睡眠不足人群的身體狀況、吸毒人群的精神面貌等，這樣就可以直觀地讓學(xué)生感受到健康的生活方式多么重要，引起學(xué)生對健康的生活方式的重視。因此，初中生物教師在教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生深刻地感受到生命從誕生到成長、從年輕到衰老的整個過程，使學(xué)生感受到生命的可貴，從而使學(xué)生在日常生活中更加愛惜自己的生命。

（四）科學(xué)的布置課后作業(yè)

大多數(shù)時候，教師在布置課后作業(yè)的時候僅僅考慮了學(xué)生對教材知識的掌握，忽視了對學(xué)生的生命教育。初中學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)上都采用了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對生物知識的探索和掌握。因此，初中生物教師在布置課后作業(yè)的過程中，要不斷地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，科學(xué)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，既可以了解生物學(xué)知識，又可以感受生命的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“生命的起源和生物進化”這一課時，教師可以要求學(xué)生做一份手抄報，主題為地球上生命的起源和生物進化的歷程。這樣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識，也能感受到命的厚重與延續(xù)，從而使學(xué)生更加珍惜生命和尊重生命。

總而言之，將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中是很重要也是很必要的，既有利于教師提升學(xué)生對生物知識的理解、課堂的學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和生命觀。