鄉(xiāng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的探索研究與實踐思考

江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)曹園幼兒園 戴春燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。環(huán)境創(chuàng)設促進了孩子們的創(chuàng)造性和社會性發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到滿足和發(fā)展。由此可見，幼兒園環(huán)境作為一項重要的教育資源，對促進幼兒的發(fā)展起著十分重要的作用。因此，我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設下，不斷探索與研究，不斷實踐與思考，努力嘗試將各種資源蘊藏于環(huán)境中以促進孩子們的發(fā)展。

一、創(chuàng)設與幼兒相關的環(huán)境

（一）環(huán)境創(chuàng)設應具有趣味性

好動、好奇、好問是3～6歲孩子們所具有的共同的年齡特點，這一時期的他們對外界充滿了好奇、幻想和想象。我們是一所農村幼兒園，相較于城鎮(zhèn)幼兒來說，他們更天真、更純樸。我們常將發(fā)生在孩子們身邊、孩子們感興趣的事物帶到我們的環(huán)境中來，將孩子們的生活延續(xù)到班級中來，這樣，孩子們可以繼續(xù)探索、繼續(xù)獲得新知……例如，在我們農村，玉米是很常見的農作物，孩子們將剝開的玉米和玉米芯帶到幼兒園來，用玉米芯拼搭成不同的造型；在美工區(qū)作為畫畫的工具；穿起來也是一道亮麗的風景。孩子們將玉米粒貼在紙上，一幅幅美麗、別致的畫展現(xiàn)在眼前。還有葫蘆，孩子們將葫蘆涂上不同的顏色，掛的掛，擺的擺，連鄉(xiāng)間小路上的石頭都是孩子們眼中的珍寶，這些自然資源給孩子們帶來了想象的空間，拓展了孩子的思維。

（二）環(huán)境創(chuàng)設應具有安全性

3～6歲孩子們的生活經驗較淺，家長們的包辦代替還是有的，孩子們的安全意識薄弱，有的材料不能夠判斷它是否安全，因此，我們創(chuàng)設的環(huán)境應具有安全性。我們的材料大致分為三類：一是自然材料，如石頭、樹葉、葫蘆、毛線、紐扣等；二是農作物，如玉米棒、果殼、種子、米粒等；三是廢舊材料，如方便面盒子、牙膏盒子、薯片桶、牛奶瓶、飲料盒、蛋殼、瓶蓋等。我們發(fā)動教師、家長和孩子收集材料，有目的地進行篩選并按照種類進行分類、消毒，方便孩子們的取放，孩子們將收集來的材料帶到美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等，這些材料安全、經濟、實惠、易收集、易更換，方便操作，可塑性強，孩子們非常喜歡。

（三）環(huán)境創(chuàng)設應具有教育性

環(huán)境作為重要的教育資源，我們應該通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進孩子們的發(fā)展。環(huán)境的布置應是孩子們參與所留下的痕跡，他們自己發(fā)現(xiàn)、自己討論、自己動手，這樣的創(chuàng)設更能調動孩子們的積極性，從中獲得了滿足和成功，這樣的主題環(huán)境可以是繪畫、想法、手工、調查表等，只要是孩子們所想到的，我們都會展現(xiàn)出來，在整個布置過程中，孩子們的能力得到了發(fā)展，動手能力和創(chuàng)造能力得到了提升，并從中獲得了新的知識。

二、以幼兒為主體，環(huán)境與教學互動

（一）不能僅注重環(huán)境創(chuàng)設在單方向的作用

每學期，在我們的環(huán)境創(chuàng)設方面，有一個大的總體規(guī)劃，大家一起商討，按年級、樓層設定主題，各年級組圍繞主題背景、再結合審議后的課程根據(jù)教育目標創(chuàng)設與其相適應的活動環(huán)境。要在過去，讓小班的孩子參加到環(huán)境創(chuàng)設的活動中來，這幾乎是困難的，都是老師確定好內容，孩子們去完成。根據(jù)課程游戲化的不斷推進，我們要還孩子們自主游戲的童年，我們何不做個新的嘗試，將我們的環(huán)境也歸還給孩子，讓孩子充分參與到環(huán)境的創(chuàng)設中來，讓他們按照自己的意愿和想法來設計主題環(huán)境，讓孩子真正成為環(huán)境創(chuàng)設的“小主人”。

（二）創(chuàng)設與季節(jié)相符的環(huán)境

在“這是我”主題活動中，孩子們又生成許多的小主題，如“我的家”“我的喜歡的動物”“我喜歡的顏色”“我的表情”等，通過大家的討論，孩子們決定用畫畫和手工剪貼的方式，分工合作來完成該主題活動；如后來準備創(chuàng)設“美麗的春天”主題環(huán)境時，在孩子們熱烈的討論下，內容是孩子們自己確定的，決定分為“春天的色彩”（春天里各種花兒、草）、“去踏春（春天里去過的地方）”、“我愛放風箏”等幾個板塊來完成。說起春天的色彩時，大家可帶勁了，開始討論春天里有哪些花兒，春天里自己最喜歡什么花。到后來，還有孩子說到春天也有果實，除了桃樹結出桃子，還有其他果實嗎？去過的地方孩子們決定用照片展現(xiàn)出來。還有春天里他們愛放風箏，決定用繪畫來表達，有孩子說不會畫，請老師幫忙畫，他們涂色。當整個主題創(chuàng)設在孩子們眼前呈現(xiàn)的時候，孩子們興奮不已，他們不但被這種特有的藝術美深深吸引，而且體驗到了合作的快樂，更重要的是對美麗的春天更有了解了，對我們的環(huán)境更熱愛了。

三、運用不同的裝飾材料，使環(huán)境與活動延伸

（一）創(chuàng)設環(huán)境的時候，調動幼兒的參與度

環(huán)境是幼兒活動不可分割的一部分，參與物質環(huán)境建設的重要途徑是為孩子們提供各種材料與作品，這也是十分重要的并且具有良好效果的教育過程。為了讓孩子們能夠得到發(fā)展，同時又能關注個體差異，我們在環(huán)境中保留孩子們的想法和操作，并將其適當引向更廣闊的空間，以此來創(chuàng)設一些會說話的環(huán)境，讓能力強的孩子帶動能力稍弱的孩子動起來、參與起來。幼兒可以繼續(xù)合作，還給孩子一個足夠的空間環(huán)境，收集豐富的材料，讓他們在其相互作用中學習、探究，從而進一步激發(fā)他們的興趣和求知欲，使之感受合作的快樂和成功的喜悅。

（二）滿足幼兒的需要，創(chuàng)設與園本課程相關的環(huán)境

在不斷的改進中，我們每個班級都有一個“資源庫”，里面收集了孩子們從家里帶來的各種瓶瓶罐罐、各種紙盒紙箱、包裝袋、泡沫造型、吸管等廢舊材料，蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)、引導下，孩子們用牙膏盒和薯片桶做成了高樓、汽車，把旺仔牛奶罐裝飾成了各種小動物造型；用果殼拼貼出各種漂亮的圖案，讓蛋殼變成了許多可愛的蛋殼畫。用孩子們參與的這些作品來裝扮我們的教室，孩子們很開心、很興奮，“資源庫”收集的各種各樣的廢舊材料孩子們更是有興趣，他們在這個積極投入并且參與的過程中，將這些材料用于自己想?yún)⑴c的區(qū)角，其想象力、創(chuàng)造力、動手操作的能力和語言表達能力都得到了培養(yǎng)。

四、重視區(qū)角、主題環(huán)境的創(chuàng)設，使環(huán)境與師幼互動

（一）創(chuàng)設與主題教學相關的環(huán)境

幼兒對事物的認識是通過自身的經驗和感知來形成的，教室環(huán)境的創(chuàng)設能夠提高幼兒的創(chuàng)造能力并主動從中獲得知識經驗；同時，孩子們在活動中的表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再創(chuàng)設提供了有力的條件。在室內的低墻面，我們有一個撕紙的活動——“給小熊穿花服”。我在墻面上給孩子們準備了四只小熊圖案，在旁邊放了固體膠和各種顏色的彩色紙，孩子們很樂意撕下各種顏色的紙貼上去，幫小熊穿上漂亮的衣服，看到孩子們我撕你貼、你撕我貼的鏡頭，感覺他們樂此不疲，他們在撕的時候還注意有的不能撕太大，不然不好看……他們粘貼好一只只小熊。平時孩子們就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手能力，提升了美感，又培養(yǎng)了孩子們的合作意識。以前的低墻面布置，孩子們會有意無意識地去摸一摸、摳一摳，但是這次的作品，仍完好無損，看得出來，孩子很愛惜自己的勞動成果，對自己沒有參與的環(huán)境不感興趣。

（二）創(chuàng)設環(huán)境內容不能單一化

在小班主題活動“甜甜的糖果”中，我們通過視頻讓孩子積累生活經驗，讓父母陪著孩子了解了有關糖果的知識。在這個活動中，不僅僅是孩子們的涂色活動，孩子們還在墻面上畫出了自己喜歡的糖果，還將自己包的糖果、捏的糖果貼在墻上。接著還討論出了不能夠吃太多糖果，不然會像小河馬那樣去拔牙，由此引入我們每次吃完糖果都要刷牙、漱口……生成活動也是環(huán)境創(chuàng)設的一抹亮色，幼兒在參與的整個過程中，體現(xiàn)了教師與幼兒的互動、人與環(huán)境的互動，這樣的環(huán)境創(chuàng)設給孩子們帶來深刻的教育意義。

幼兒的世界是美麗的。想要創(chuàng)設一種富于教育意義的鄉(xiāng)土環(huán)境，我相信只要我們能夠認真地研究，不斷地學習，不斷地完善，不斷地更新理念，終究會擁有自己的個性和亮點。農村資源并不比城鎮(zhèn)資源少，只要我們立足于農村，面向大自然，細心挖掘，充分、合理地利用身邊的自然資源，和孩子們共同創(chuàng)造一個讓他們健康、快樂的優(yōu)美環(huán)境，敢于打破常規(guī)，勇于探索，將教育的種子廣植于環(huán)境這一沃土，就一定能結出累累碩果！