技術(shù)無痕 思維留痕

胡 浩

根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。教育信息化的時代已經(jīng)來臨，如何實現(xiàn)“用過去的知識，教授現(xiàn)在的孩子，去面對未來的世界”，需要教師積極探索新媒體、新技術(shù)在教學(xué)中的運用。

2021年1月5日，筆者有幸參加了江蘇省張兆軍網(wǎng)絡(luò)名師工作室走進(jìn)淮安市淮陰區(qū)的教學(xué)研修活動，并開設(shè)《認(rèn)識垂線》觀摩課，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的切身體會與感悟做一分享。

一、初次試教，問診把脈尋問題

學(xué)習(xí)使用智慧課堂系統(tǒng)后，筆者執(zhí)教了第一節(jié)用平板電腦的課，感覺不是很好：操作不夠熟練，對各個功能的應(yīng)用銜接緊密度不夠，學(xué)生出現(xiàn)問題較多，尤其是他們對設(shè)備充滿了好奇，沉浸在自己的“探索”和把玩中。除此之外，學(xué)生對課堂的參與度較低，教學(xué)基本成了教師的獨角戲了。雖然教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是學(xué)生處在被動接受和機械學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這與自己理想的課堂樣態(tài)相距甚遠(yuǎn)。

課后，專家與筆者交流，首先就新技術(shù)視域的課堂新樣態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，讓筆者對課堂新樣態(tài)有了再認(rèn)識，然后對新技術(shù)使用進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，最后還就筆者的教學(xué)內(nèi)容提出了相關(guān)的提升建議等。交流之后，筆者對新技術(shù)視域下的課堂有了新認(rèn)識，厘清了教學(xué)資源的整合與利用、動態(tài)課堂與知識呈現(xiàn)以及教與學(xué)的關(guān)系。

二、改進(jìn)融合，課堂樣態(tài)換新顏

結(jié)合專家的指導(dǎo)意見和第一次試教的經(jīng)驗教訓(xùn)，筆者再次認(rèn)真學(xué)習(xí)軟件的各項功能及操作方法，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在引入環(huán)節(jié)，通過淮安夜景視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中常見的線形，直觀展現(xiàn)從實物到抽象圖形轉(zhuǎn)化的過程；利用情境引導(dǎo)探究，為學(xué)生的觀察、操作與交流提供輔助，讓學(xué)生在獨立思考與合作探究的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)的有效互動，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，筆者進(jìn)一步梳理各類教學(xué)內(nèi)容可使用的技術(shù)手段，更能促進(jìn)學(xué)生的知識掌握和效率提升，有選擇性地進(jìn)行取舍，尤為關(guān)注課堂生成資源的收集，并篩選生成的資源，反復(fù)地推送、收集、展示和再運用，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步探究、理解和掌握。

重新設(shè)計構(gòu)建教學(xué)的過程，讓筆者進(jìn)一步體驗到多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的有效輔助手段和實施途徑，是為學(xué)生提供課堂探索學(xué)習(xí)的形象具體、有趣直觀、多角度的資源，有利于學(xué)生思維發(fā)散，產(chǎn)生新問題，從而引發(fā)探索、交流和討論。讓技術(shù)無痕地融入課堂，使思維有意地留痕于腦中，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

新技術(shù)視域下，無論是原始資源，還是生成性資源，都是連續(xù)的一個個課堂興奮點。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中，思維不斷地生長與發(fā)展，由無意走向嚴(yán)謹(jǐn)，由疏漏走向嚴(yán)密。學(xué)生對概念知識的理解也逐漸由模糊走向清晰，由碎片散落走向建構(gòu)重組。新技術(shù)視域下新樣態(tài)課堂就會由傳統(tǒng)的“確定”走向現(xiàn)代的“可能”，由硬性走向彈性，由封閉走向開放。

三、運用技術(shù)，高效互動促提升

筆者運用電子白板等多樣化的技術(shù)組合的相關(guān)功能，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制。如通過視頻資料引入，播放淮安夜景視頻，邊播放邊截圖，將教學(xué)過程變得自然生動，引發(fā)合理思考。借助視頻播放時的截圖功能及時動態(tài)地捕捉現(xiàn)場教學(xué)資源，再運用從視頻中截出的圖片引導(dǎo)出直線的位置關(guān)系。在情境化地?zé)o痕運用中開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，并提升創(chuàng)新的能力。技術(shù)的使用也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新樣態(tài)的課堂更具開放性和高效性。

教學(xué)過程的設(shè)計中，筆者通過自身見解，將當(dāng)前遇到的抽象理論知識與實踐探究進(jìn)行有機結(jié)合。如在“探究兩條直線位置關(guān)系的分類”環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計讓學(xué)生自行思考分類，將相應(yīng)的教學(xué)資源推送至學(xué)生的平板上。這既便于他們之間相互探討，又便于及時地呈現(xiàn)和再選擇性地運用生成的教學(xué)資源。這樣一個不斷地資源遞送、生成反饋、再行推送和選擇回收的過程，體現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的自然遞進(jìn)，體現(xiàn)出新媒體、新技術(shù)運用的強大互動性。

進(jìn)入了數(shù)據(jù)時代，學(xué)校教育教學(xué)方式和手段面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和改進(jìn)教學(xué)行為，變革傳統(tǒng)的課堂模式已成為一種必然趨勢。對于課堂教學(xué)來說，數(shù)據(jù)是反映教學(xué)效果最為顯著的指標(biāo)。在這節(jié)課的鞏固提升環(huán)節(jié)，筆者借助在線答題功能，直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋練習(xí)的正確率、答題速度和主動參與課堂的頻次等數(shù)據(jù)，結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行研判，從而實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)應(yīng)用的高效課堂。

四、引發(fā)思考，探索實踐再拓展

隨著教育信息化的快速發(fā)展，課堂不再僅僅局限于有限的教室空間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不再能滿足學(xué)生的認(rèn)知渠道和學(xué)習(xí)需求，而作為創(chuàng)新教育模式的智慧課堂呈現(xiàn)在教師面前。任何新生事物的出現(xiàn)，必然要沖擊和變革舊觀念、舊模式。而智慧課堂所要沖擊和變革的正是教師們長期以來習(xí)以為常，甚至引以為傲的“一本書、一支筆、一講到底”的“填鴨式”教學(xué)模式。新技術(shù)不是嘩眾取寵，這些技術(shù)運用能讓學(xué)生感受到更濃的數(shù)學(xué)味，讓教師感受到學(xué)生思維火花迸發(fā)的熱情，讓師生感受到課堂精心設(shè)計帶來的層次感與遞進(jìn)感。教師作為智慧課堂推行的主力軍，要帶領(lǐng)更多同仁走進(jìn)信息化教學(xué)的天地，調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己的角色，積極探索，大膽實踐，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。

綜合運用新媒體、新技術(shù)實施教學(xué)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學(xué)中的運用，呈現(xiàn)出新技術(shù)視域下的課堂新樣態(tài)、新面貌，努力讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，創(chuàng)造智慧課堂，就能達(dá)到幸福美好教育的境界。