有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合
——論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中“靜”素養(yǎng)的養(yǎng)成

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 朱 震

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)常常要?jiǎng)屿o結(jié)合，有動(dòng)有靜。所謂“動(dòng)”，是指教師在課堂上要活躍課堂氣氛，不要死氣沉沉，要讓學(xué)生在課堂上充分展示自己；所謂“靜”，是指教師在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生靜下心來，對本節(jié)課的知識進(jìn)行認(rèn)真的思考，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有序。

一、營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，學(xué)生“靜”素養(yǎng)養(yǎng)成的前提是課堂需要充滿活力。學(xué)生的靜不是表面上的靜，例如安靜地坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)。處于這種狀態(tài)下的學(xué)生并不是在沉思，而是根本沒有浸入課堂，學(xué)生的主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，在這種情況下，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的“靜”素養(yǎng)。

教師在授課過程中，要利用多種教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，性格上也是活潑好動(dòng)的，特別希望得到大人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取期望的方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“誰能來回答這個(gè)問題呢？老師會(huì)叫坐得最端正、最能安靜聽講的同學(xué)來回答?！睂W(xué)生在聽到老師的話后會(huì)不自覺地坐端正。這正是利用了小學(xué)低段學(xué)生渴望被鼓勵(lì)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，這種方法取得的效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往能夠被激發(fā)出來。

學(xué)生的思維是否被帶入課堂之中，可以通過觀察學(xué)生的眼神來進(jìn)行判斷。如果學(xué)生的眼神是呆滯的，說明沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；如果眼睛是有神的、堅(jiān)定凝視的，說明學(xué)生已經(jīng)在按照老師的要求做了。

二、尊重主體地位，強(qiáng)調(diào)靜心探究

課程改革要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主探究，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師在教學(xué)過程中通過提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過思考得出答案，在課堂上靜心探究。低年級的學(xué)生正處于剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的階段，他們識字量不多，也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，多做示范。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級上冊練習(xí)十三的練習(xí)課時(shí)，我首先教會(huì)學(xué)生自主讀題。教師先指著第一題“背出9 的乘法口訣”，問學(xué)生：“這是第幾題？”學(xué)生回答“第一題”，教師再說：“下面請大家用手指默默地把題目讀一遍。”學(xué)生按照老師的要求在心中默讀：“‘從一一得一’背到‘九九八十一’。”教師再說：“同學(xué)們讀懂了嗎？如果讀懂了，就按照題目的要求在練習(xí)本上寫下答案吧！寫好的同學(xué)舉手示意，老師過去檢查一下?！边@個(gè)過程剛開始需要教師不斷的引導(dǎo)，到了后來養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生可以獨(dú)立完成，時(shí)間也會(huì)加快很多。讀題做題的過程，實(shí)際上就是學(xué)生靜下心來思考的過程。

三、鼓勵(lì)發(fā)散思維，提倡靜心思考

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，只有靜下心來思考的同學(xué)，才能在一些比較困難的問題上更快取得進(jìn)步，因?yàn)槟軌虬炎约旱男撵o下來，就能夠排除周圍事物的干擾，使得自己的注意力更加集中，更能沉下心來專注在問題上。所以我們鼓勵(lì)發(fā)散思維，提倡靜心思考，正符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，對于學(xué)生“靜”素養(yǎng)的養(yǎng)成是有利的。發(fā)散性的思維有賴于學(xué)生靜心思考，數(shù)學(xué)問題的解題思路往往不止一個(gè)，教學(xué)目標(biāo)并不單單是要求學(xué)生會(huì)做某一類型的題目，而是要掌握這種類型題目的答題思路，學(xué)會(huì)用多種方法解決問題，運(yùn)用發(fā)散性思維，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的才算真正達(dá)成。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第55 頁“想想做做”第四題：“324+156”，除了有最基本的加法以外，筆者還在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，想一想這道題目還可以用什么方法計(jì)算？學(xué)生在聽清問題之后進(jìn)行思考，這時(shí)他們會(huì)獨(dú)立想出多種不同的方法，如將這兩個(gè)數(shù)字拆分成300、24、100、56 四個(gè)數(shù)字，整百數(shù)與整百數(shù)相加，56 和24 相加，這就是一種簡便算法。除此之外，還有一些同學(xué)想到了其他算法，這個(gè)過程就是學(xué)生訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)散性思維的過程，而只有靜心思考，才會(huì)更加快速地得出答案。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要生動(dòng)有趣，不能僅僅關(guān)注表面的熱鬧，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生追求知識的本來面貌，要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“靜”素養(yǎng)，要尊重低段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的思維發(fā)散，鼓勵(lì)積極思考，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。