健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下影響學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題分析 及改善策略研究*

智虹霓

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030 )

從幾個(gè)現(xiàn)象談起：大學(xué)軍訓(xùn)期間，每天有暈倒背回宿舍的學(xué)生；一小時(shí)的軍訓(xùn)匯報(bào)，能暈倒十幾個(gè)學(xué)生；近年的大學(xué)生征兵工作中，由于體檢不合格率高，不得不降低標(biāo)準(zhǔn)；大學(xué)生入校后的心理健康測(cè)試中，有心理問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量出乎意料；學(xué)生跳樓事件給老師、家長(zhǎng)重重的一擊。這些現(xiàn)象給社會(huì)拋出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，我們的青少年怎么了。

2007年5月，由中共中央、國(guó)務(wù)院共同下發(fā)了中央7號(hào)文件，即《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)【2007】7號(hào))，從此拉開(kāi)改善青少年體質(zhì)的序幕。直至2016年的“27號(hào)文件”，一系列的重磅文件推出，關(guān)于學(xué)校體育的頂層設(shè)計(jì)也在不斷的完善，但是青少年體質(zhì)健康問(wèn)題依然嚴(yán)峻，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本文以影響學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題為研究對(duì)象，進(jìn)行深度分析。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等信息數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)研究主題查閱了大量的文獻(xiàn)資料，奠定了本次研究的基礎(chǔ)。

2.訪(fǎng)談法

在2年的幼兒體質(zhì)追蹤調(diào)查研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師的訪(fǎng)談，了解幼兒參與體育鍛煉與情緒控制、意志力培養(yǎng)方面的關(guān)系，獲得的信息為本次研究做了有力支撐。

3.實(shí)地考察法

在2年的幼兒體質(zhì)追蹤調(diào)查研究過(guò)程中，通過(guò)做助教的方式，多次進(jìn)到幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，獲得的信息為本文的形成提供了有價(jià)值的研究思路。

4.邏輯分析法

本文運(yùn)用邏輯分析法，整合研究過(guò)程中獲取的資料和信息，搭建文章框架，充實(shí)文章內(nèi)容。

二、研究結(jié)果與分析

(一)影響學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題分析

1.觀(guān)念的影響

觀(guān)念影響了政策執(zhí)行力度，雖然重磅文件不斷推出，但是青少年體質(zhì)健康問(wèn)題依然嚴(yán)峻，認(rèn)為體育無(wú)用的的觀(guān)念，導(dǎo)致政策在執(zhí)行過(guò)程中被打折。

首先是家長(zhǎng)觀(guān)念淡薄，不能很好地配合學(xué)校的體育教育，導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行正常的體育教育過(guò)程中受到了阻礙。

很長(zhǎng)一段時(shí)間體育課被一個(gè)怪現(xiàn)象困擾著，導(dǎo)致體育課雪上加霜：獨(dú)生子女?huà)少F，不能受到一點(diǎn)傷害，體育老師不敢讓學(xué)生跑、跳、更不敢讓學(xué)生打籃球，因?yàn)檫@些活動(dòng)有受傷的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生越不活動(dòng)，耐力、力量、身體靈活性等身體素質(zhì)就越差，就越容易出危險(xiǎn)，家長(zhǎng)就越害怕，這就形成了惡性循環(huán)。

盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了各種文件，但是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)待文件的反映卻是“體育無(wú)用”，跟語(yǔ)數(shù)英等其他科目無(wú)法相提并論，用功學(xué)習(xí)才是好孩子，才是優(yōu)秀學(xué)生，體育運(yùn)動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，作業(yè)多、課業(yè)緊，沒(méi)有時(shí)間去上體育課。因此產(chǎn)生了另一個(gè)現(xiàn)象，體育老師經(jīng)常是被生病和被請(qǐng)假，體育課經(jīng)常被占用，處在被邊緣化的位置。這些都是表象，其根源還是觀(guān)念問(wèn)題，受傳統(tǒng)思想的影響，根深蒂固的觀(guān)念影響著人們的行為。

2.忽視了幼兒園的起步體育教育

幼兒園沒(méi)有完整的體育教育體系，忽略了幼兒體質(zhì)和意識(shí)的形成，幼兒是形成意識(shí)的萌芽期，是體質(zhì)的基礎(chǔ)發(fā)育期，是人的走、跑、跳、投、攀爬、跳躍等基本生活能力的基礎(chǔ)形成期。

幼兒時(shí)期的體質(zhì)和意識(shí)會(huì)影響兒童期、青少年期。幼兒時(shí)期沒(méi)有鍛煉習(xí)慣，沒(méi)有好的身體基礎(chǔ)，隨著年齡的增加，自主意識(shí)增強(qiáng)，選擇懶散舒適的生活方式的傾向性幾率增加，體質(zhì)不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而自然好轉(zhuǎn)，相反會(huì)越來(lái)越糟糕，我國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)20年下降，幼兒體質(zhì)基礎(chǔ)薄弱也是重要原因，幼兒時(shí)期形成的脆弱、懶散，為不健康的生活方式埋下了隱患。

根據(jù)對(duì)某幼兒園啦啦操隊(duì)的孩子進(jìn)行一年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們不僅因病請(qǐng)假次數(shù)少，而且情緒穩(wěn)定，不易哭鬧，自控力強(qiáng)，能夠很好地管理自己的情緒，做事專(zhuān)注力好，意志品質(zhì)好，有克服困難、戰(zhàn)勝困難的意識(shí)和勇氣，從中獲得成功的喜悅與滿(mǎn)足感，他們幼兒時(shí)期就體驗(yàn)到了自我成就的需求，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)價(jià)值是不可估量的。

增加幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，可以提高抵御疾病的能力，在幼兒園進(jìn)行的“參加早操和請(qǐng)假關(guān)聯(lián)度”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持早操的孩子，因病請(qǐng)假次數(shù)明顯少于不能堅(jiān)持早操的孩子。有體育鍛煉習(xí)慣家庭的孩子，孩子的協(xié)調(diào)性、上下肢力量、身體靈活性、克服困難的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、完成一個(gè)任務(wù)的專(zhuān)注力明顯高于沒(méi)有鍛煉習(xí)慣家庭的孩子。

實(shí)施獨(dú)生子女政策以來(lái)，形成了6個(gè)大人圍著1個(gè)孩子的家庭模式，溺愛(ài)成為了普遍現(xiàn)象?！靶』实邸薄靶」鳌钡呐囵B(yǎng)模式把我們的孩子培養(yǎng)出了“驕、嬌”二氣，更談不上堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，孩子沒(méi)有任何承受能力，這就給成長(zhǎng)過(guò)程埋下了隱患。

帶著“驕、嬌”二氣，如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，所以，只有從現(xiàn)在開(kāi)始，重視幼兒園的體育教育，才能徹底改變國(guó)民的體育意識(shí)，將健康第一的思想貫徹到國(guó)民心中，保障健康中國(guó)的建設(shè)。

3.忽視體育的本質(zhì)功能

第一，忽視了體育本質(zhì)功能的“體”。我們一直以來(lái)忽略了體育的本質(zhì)功能，沒(méi)有發(fā)揮體育本身的價(jià)值，讓體育的“體”流于了形式。毛澤東早在1917年以二十八畫(huà)生筆名寫(xiě)的《體育之研究》中寫(xiě)到：“體者，為知識(shí)之載而為道德之寓者也。其載知識(shí)也如車(chē)，其寓道德也如舍。體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也。” “一旦身不存，德智則從之而隳矣?！痹谒磥?lái)，如果缺乏強(qiáng)健的身體作基礎(chǔ)，“貴智”、“重德”就只是空中樓閣、水上浮萍而已。他把只重德智而忽略體育的做法看成是“蹂躪其身而戕賊其生”的糊涂和罪惡。因此，他曾提出一個(gè)著名口號(hào)：“欲文明其精神，必先野蠻其體魄。”

第二，忽視了體育本質(zhì)功能的“育”。體育本質(zhì)功能中的“育”沒(méi)有受到重視，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能和價(jià)值。

體育從來(lái)不溫柔，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，不可能有好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，所以，體育里的“體”與“育”是相生相伴的。體育雖然有娛樂(lè)功能、緩解心理焦慮、放松心情、調(diào)適心理的作用，但只要是以提高體能為目的，就要在中等強(qiáng)度以上，持續(xù)一定的時(shí)間，而這個(gè)中等強(qiáng)度的刺激和持續(xù)的時(shí)間，就需要堅(jiān)持，就是意志品質(zhì)的考驗(yàn)。

白巖松在對(duì)體育進(jìn)行探討時(shí)有這樣的觀(guān)點(diǎn)：體育能讓孩子學(xué)會(huì)在有規(guī)則的情況下贏(yíng)，如何有尊嚴(yán)地去輸，生活中多的是挫折和失敗，體育運(yùn)動(dòng)是很好的挫折教育，可以教會(huì)孩子如何正確地面對(duì)困難和挫折，如何堅(jiān)強(qiáng)。這也正是體現(xiàn)了體育的“育”。

很久以來(lái)，我們忽視了體育的“體”和“育”，這也是青少年體質(zhì)健康水平下滑的重要原因。

(二)改善策略

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念以幼兒為抓手

觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽樽ナ郑瑥男∨囵B(yǎng)、從娃娃抓起。孩子是每個(gè)家庭的核心，如果體質(zhì)問(wèn)題從孩子起步抓起，那很快就會(huì)得到重視，家長(zhǎng)的觀(guān)念也會(huì)跟著改變?，F(xiàn)在的政策約束了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，卻忽視了從根本上解決問(wèn)題。

2.幼兒園建立完善的體適能教育體系

幼兒園建立完善的健康體適能教育體系，建立小班、中班、大班的課程體系及標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園配備專(zhuān)業(yè)的幼兒體育師資，改變幼兒體育教育非正規(guī)化的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)在極度缺乏幼兒體育師資，可以采取在體育教育專(zhuān)業(yè)設(shè)立幼兒體育教育方向的培養(yǎng)模式，充實(shí)幼兒體育教師隊(duì)伍，政府為幼兒園設(shè)立幼兒體育教師編制，作為幼兒體育教育實(shí)施的保障機(jī)制。

3.頒發(fā)體質(zhì)健康水平合格證書(shū)，讓體質(zhì)監(jiān)測(cè)成為入學(xué)、入職的指揮棒

將體質(zhì)健康水平合格證書(shū)作為升入下一階段學(xué)習(xí)和入職的必備證書(shū)。從幼兒園入園起，進(jìn)行體質(zhì)健康水平摸底調(diào)查，建立每一年幼兒應(yīng)該達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園大班畢業(yè)時(shí)，要拿到體質(zhì)健康水平測(cè)試合格證書(shū)，作為幼升小的必備證書(shū)，小升初同樣如此。大學(xué)新生建立雙證報(bào)道制，錄取通知書(shū)和體質(zhì)健康水平測(cè)試合格證書(shū)。大學(xué)畢業(yè)將體質(zhì)測(cè)試合格證書(shū)作為硬性指標(biāo)，各個(gè)單位入職招聘時(shí)作為重要參考依據(jù)。

4.改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，加快健康體適能進(jìn)入校園的腳步

將健康體適能概念引入學(xué)校，助力提升中、小、幼群體體質(zhì)健康水平，建立目標(biāo)監(jiān)測(cè)機(jī)制和跟蹤監(jiān)測(cè)機(jī)制。

5.形成一校一品，一人一項(xiàng)目

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)建成了許多體育特色學(xué)校，在形成一校一品的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)推進(jìn)一人一項(xiàng)目。保障第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量和力度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、提高運(yùn)動(dòng)技能水平，形成一人一項(xiàng)目，形成終身體育意識(shí)，為提高我國(guó)體育人口率奠定基礎(chǔ)。

6.還體育教師之本色，發(fā)揮體育教師的價(jià)值和作用

好的政策和措施，關(guān)鍵還在于落實(shí)，體育教師是落實(shí)政策的關(guān)鍵執(zhí)行環(huán)節(jié)。給予體育教師正確的位置待遇，讓他們發(fā)揮自己的價(jià)值和作用，不要總是被生病和被請(qǐng)假，不要再被邊緣化，只有教師群體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題才能在根本上解決。只有解決了學(xué)校里的體育意識(shí)、體育鍛煉效果和評(píng)價(jià)的問(wèn)題，才能解決學(xué)生體質(zhì)健康水平的問(wèn)題。

7.啟動(dòng)倒逼問(wèn)責(zé)機(jī)制

啟動(dòng)大一新生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果倒逼問(wèn)責(zé)機(jī)制，追回生源地。高中倒逼初中，初中倒逼小學(xué)，小學(xué)進(jìn)校先進(jìn)行體質(zhì)排查和摸底調(diào)查，結(jié)果反饋回幼兒園，作為幼兒體質(zhì)健康水平改善措施的依據(jù)。大學(xué)是教育把關(guān)的最后一個(gè)關(guān)口，是形成系統(tǒng)知識(shí)的最后機(jī)會(huì)，是學(xué)校和社會(huì)的銜接點(diǎn)，所以大學(xué)體育課程內(nèi)容更應(yīng)該在學(xué)校與社會(huì)銜接上做足功課，幫助學(xué)生在體能、體育鍛煉意識(shí)、意志品質(zhì)、健康心理等方面順利邁入社會(huì)，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁和生力軍。

三、結(jié)論

青少年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)全面小康、建成現(xiàn)代化中國(guó)的先鋒隊(duì)、主力軍。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年體質(zhì)強(qiáng)則中華民族體質(zhì)強(qiáng)，提高青少年體質(zhì)健康水平不僅是體育人的使命和擔(dān)當(dāng)，也是全社會(huì)的使命和擔(dān)當(dāng)，還體育之本來(lái)面目，還體育教師之本色。在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下淬煉體育教育的使命和擔(dān)當(dāng)。