基于交往學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校小學(xué)部 汪立志

在以往的教學(xué)過程中，教師一直在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，同時因受到應(yīng)試教育理念的影響，教師將工作重心放置在提高學(xué)生的成績上，這不利于教學(xué)水平的提升。而將交往學(xué)習(xí)理念滲透在教學(xué)管理中，可改變此現(xiàn)狀，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、實施多元對話，合理制訂教學(xué)目標管理

在小學(xué)教學(xué)管理中，目標制訂的合理性會直接決定教學(xué)的質(zhì)量及方向，對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況及發(fā)展需求制訂合理的教學(xué)目標，為后期教學(xué)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一課時，該課程的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生對人民幣有正確的認識，能夠掌握基本的換算。教師可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進行總結(jié)，并采用小組搶答的方式，讓學(xué)生利用以往所學(xué)的加減法展開計算。例如：鉛筆2角，作業(yè)本5角，共有1元錢，最多可以買幾支鉛筆和幾本作業(yè)本？因為該問題有多種解決方式，學(xué)生通過計算后得知，可以買5支鉛筆或者2本作業(yè)本，又或者是2支鉛筆和1本作業(yè)本。在該過程中，學(xué)生的思維能夠有效發(fā)散，且可以形成主動利用所學(xué)的知識解決生活中問題的習(xí)慣，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成也有積極的促進作用。隨著教學(xué)的不斷推進，針對不同的層次需制訂不同的教學(xué)目標，而且這些教學(xué)目標本身就有環(huán)環(huán)相扣的特點，可為學(xué)生的發(fā)展提供良好的契機。教師在制訂目標時需確保其能夠與現(xiàn)實有效銜接，具有一定的挑戰(zhàn)性，提供多元對話的機會，促進交往學(xué)習(xí)理念的有效深入及滲透，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量及效率的根本目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，尊重學(xué)生主體地位

首先，教師在制訂教學(xué)方案時，需遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及個體差異性，確保能夠促進每個學(xué)生的發(fā)展，同時，教師還應(yīng)當(dāng)深入了解并掌握學(xué)生的心理狀態(tài)及行為習(xí)慣，探索適合學(xué)生發(fā)展的新途徑，循序漸進地展開教學(xué)活動。其次，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的展示平臺，通過豐富多彩的活動來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力及樂趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認識”這一課時，教師可利用七巧板讓學(xué)生認識圖形，因七巧板本身就是一種智力玩具，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力，將其拼成多種圖形，在該過程中，學(xué)生會對該課程有著深入的理解。同時，教師也可采用剪紙的形式，預(yù)先準備好一個正方形紙張，然后讓學(xué)生以小組的形式剪出三角形、四邊形，學(xué)生對此會產(chǎn)生較為新奇的感覺，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，這也實現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)目的，對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也有積極的促進作用，該形式可有效提升教學(xué)效率及質(zhì)量，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造互動學(xué)習(xí)氛圍

在不斷的教學(xué)管理探索中，情境教學(xué)法是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)管理方式，能夠有效提升學(xué)生的參與感，學(xué)生在親身實踐過程中得出全新的結(jié)論，學(xué)習(xí)的積極性可得到有效調(diào)動。

例如，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，教師可采用開小超市的方式，讓學(xué)生充當(dāng)顧客與老板，并將每個物品上標上相應(yīng)的價格，如：面包13元、火腿腸12元一包、牛奶50元一箱、可樂4元。學(xué)生扮演的顧客在進入超市后告知老板：“我想要2個面包、1瓶可樂，再來一箱牛奶，總共多少錢？”老板在經(jīng)過計算后得知需要2×13+4+50=80（元），顧客遞給了老板100元，那就是要找20元零錢。在該過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到本節(jié)課的知識點，更能對以往學(xué)習(xí)的加減法知識進行鞏固，學(xué)生也對數(shù)學(xué)的應(yīng)用有了充分的認識，這也達到了原定的教學(xué)目標。

綜上所述，交往理念的運用不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其各種意識的形成也有積極的促進作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)對此有全面的認識，并積極探索適合該階段學(xué)生的管理方式，確保教學(xué)效率及質(zhì)量能夠有效提升，推動小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。