“職”有 所 屬
——高一年級(jí)心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

劉慧慧

【設(shè)計(jì)理念】

職業(yè)價(jià)值取向是中職生未來(lái)職業(yè)人生的風(fēng)向標(biāo)。認(rèn)識(shí)并形成自己的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)他們的成長(zhǎng)尤為重要。中職生容易將地位、收入作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生不切實(shí)際的職業(yè)想象。本課通過(guò)微討論、微講堂、照鏡子等活動(dòng)幫助學(xué)生探索及調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向。

【教學(xué)過(guò)程】

一、暖場(chǎng)階段：微討論

教師：同學(xué)們，我們來(lái)討論一個(gè)與電影《瘋狂動(dòng)物城》相關(guān)的問(wèn)題。

PPT展示問(wèn)題：牛局長(zhǎng)讓朱迪去當(dāng)交通協(xié)警，她絲毫沒(méi)有猶豫。請(qǐng)問(wèn)是什么信念促進(jìn)了朱迪的職業(yè)認(rèn)同？

學(xué)生：我認(rèn)為是懲惡揚(yáng)善以及為社會(huì)滌蕩不良現(xiàn)象的信念促進(jìn)了朱迪的職業(yè)認(rèn)同。

教師：這種信念就是本節(jié)課要探討的職業(yè)價(jià)值取向。職業(yè)價(jià)值取向影響一個(gè)人的職業(yè)選擇、職業(yè)行為和職業(yè)成就。認(rèn)識(shí)并形成自己的職業(yè)價(jià)值取向?qū)σ粋€(gè)人的職業(yè)發(fā)展尤為重要。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論電影情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引入本課主題。

二、轉(zhuǎn)換階段：微講堂

教師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課前的預(yù)習(xí)談?wù)勈裁词锹殬I(yè)價(jià)值取向？

學(xué)生1：職業(yè)價(jià)值取向是人在從業(yè)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力，是個(gè)人對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的價(jià)值判斷和希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向。

學(xué)生2：工作是要舒適輕松，還是要工資待遇高？是要穩(wěn)定，還是要成就一番事業(yè)？最終，影響我們決策的是職業(yè)價(jià)值取向。

教師：職業(yè)價(jià)值取向形形色色，我們可以將其歸納為13種。

PPT展示13種職業(yè)價(jià)值取向：成就感、道德感和使命感、美感、挑戰(zhàn)感、健康、收入與財(cái)富、獨(dú)立性、家庭和人際關(guān)系、歡樂(lè)、權(quán)力、安全感、自我成長(zhǎng)、協(xié)助他人。

教師：課前，我們根據(jù)13種職業(yè)價(jià)值取向給每組分配了任務(wù)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們談?wù)剬?duì)13種職業(yè)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)或理解。

學(xué)生1：我們組講述的是道德感和使命感。新冠肺炎疫情暴發(fā)時(shí)，中國(guó)軍人奮戰(zhàn)在抗疫一線，英勇無(wú)畏……在危難時(shí)刻，他們的挺身而出詮釋了軍人使命，他們的職業(yè)價(jià)值取向就是道德感和使命感。

學(xué)生2：我們組閱讀了“共和國(guó)勛章”獲得者的系列報(bào)道。他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域不斷挑戰(zhàn)和突破，他們堅(jiān)守的職業(yè)價(jià)值取向不僅有道德感和使命感，還有挑戰(zhàn)感。

教師：下面，請(qǐng)根據(jù)自己的意愿，選擇5種職業(yè)價(jià)值取向?qū)懺诩埳喜⒎窒怼?/p>

學(xué)生活動(dòng)并分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“職業(yè)價(jià)值取向”的知識(shí)體系，并呈現(xiàn)最初的職業(yè)價(jià)值取向。

三、工作階段：照鏡子

教師：俗話說(shuō)“人各有志”。“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價(jià)值取向。老師想和大家一起遇見(jiàn)不同的人，感受他們的志向與成就。

教師播放《大國(guó)工匠》視頻片段。視頻內(nèi)容：25年來(lái)，航空工業(yè)西安飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司國(guó)際航空部件廠的鉚裝鉗工薛瑩堅(jiān)守崗位。最終，她和伙伴們實(shí)現(xiàn)了用一根手指的力量就能把前緣裝配到垂尾上的目標(biāo)，讓印著中國(guó)符號(hào)的鉚釘?shù)巧狭耸澜绲奈枧_(tái)。

教師：薛瑩堅(jiān)守的職業(yè)價(jià)值取向是什么？

學(xué)生：是使命感和挑戰(zhàn)感。

教師：薛瑩用25年的踏實(shí)進(jìn)取和使命擔(dān)當(dāng)詮釋了工匠精神。接下來(lái)，我們連線學(xué)校2006屆機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生——××電器車間主任劉創(chuàng)，邀請(qǐng)他講述自己的職業(yè)故事。

教師播放同事評(píng)價(jià)劉創(chuàng)的短視頻。

教師：劉創(chuàng)的職業(yè)價(jià)值取向是什么？

學(xué)生：是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感以及協(xié)助他人。

教師：是的，劉創(chuàng)在工作中積極挑戰(zhàn)、默默奉獻(xiàn)、幫助同事，充分發(fā)揮自己的才能，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。從職校學(xué)生到車間主任，他贏得了出彩的人生。同學(xué)們，這是我們身邊的榜樣。下面讓我們一起感受其他行業(yè)工作者的“志向”。

教師播放視頻《2020年好記者講好故事》片段。視頻內(nèi)容：2020年除夕之夜，記者熊琦瞞著家人來(lái)到武漢重癥隔離病房，用鏡頭記錄醫(yī)護(hù)人員守護(hù)生命的故事。

教師：記者熊琪和逆行醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)價(jià)值取向是哪些？你認(rèn)為他們最看重的是哪種？

學(xué)生：當(dāng)個(gè)人健康、家庭與使命感發(fā)生沖突時(shí)，他們毅然決然選擇了使命感，我深深地贊嘆記者和醫(yī)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

教師：2020年5月18日，熊琪的相機(jī)被南京博物院作為抗疫見(jiàn)證永久收藏。熊琪在視頻中提到——人們從恐慌中回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)被最勇敢的人保護(hù)著！同學(xué)們，這些最勇敢的人都在堅(jiān)守著道德感和使命感。這樣的一群人，讓我們感到生活在中國(guó)無(wú)比幸福。接下來(lái)，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)自己的“志”。請(qǐng)同學(xué)們從13種職業(yè)價(jià)值取向中再次選取自己認(rèn)為比較重要的5種寫(xiě)在紙上，并思考這樣選擇的理由。

學(xué)生：我選的是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感、協(xié)助他人、健康、成就感。

教師：老師看到很多同學(xué)對(duì)自己的選擇做出了調(diào)整。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我們還要進(jìn)一步做選擇。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“照鏡子”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從向外的觀察回歸向內(nèi)的關(guān)照，讓正確的職業(yè)價(jià)值取向在學(xué)生內(nèi)心扎根。

四、升華階段：做選擇

教師：同學(xué)們，請(qǐng)將剛寫(xiě)下的5種職業(yè)價(jià)值取向按照重要性遞減的順序進(jìn)行排列，選出你的“心有所屬”，然后在組內(nèi)討論。

PPT展示討論問(wèn)題：職業(yè)價(jià)值取向排序的理由；針對(duì)小組成員最看重的職業(yè)價(jià)值取向，說(shuō)說(shuō)其對(duì)職業(yè)的影響。

學(xué)生1：首先考慮承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需要，再次考慮精神生活和物質(zhì)生活的需要，依據(jù)這三個(gè)方面進(jìn)行排序，我沒(méi)有糾結(jié)。

學(xué)生2：對(duì)于最看重的職業(yè)價(jià)值取向，我們組一致選擇道德感和使命感，這一職業(yè)價(jià)值取向會(huì)讓我們遇見(jiàn)美好的職業(yè)未來(lái)。當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到僅僅做出選擇還不夠，還需要我們?cè)诠ぷ髦刑?shí)努力地付出。

教師：通過(guò)排序，我們更明確了自己最看重的職業(yè)價(jià)值取向。同學(xué)們，堅(jiān)守你的“心有所屬”，你在未來(lái)的職業(yè)中會(huì)遇見(jiàn)怎樣的自己呢？請(qǐng)畫(huà)在紙上，完成后將畫(huà)貼在班級(jí)的展示欄里。

學(xué)生活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，在未來(lái)，你們會(huì)將“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)高度契合，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！展望未來(lái)，更要立足當(dāng)下。請(qǐng)同學(xué)們課后立足實(shí)際，制定專業(yè)成長(zhǎng)方案。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給職業(yè)價(jià)值取向排序，促使學(xué)生明確自己最看重的職業(yè)價(jià)值取向。通過(guò)勾畫(huà)未來(lái)的職業(yè)圖景，讓學(xué)生明白：堅(jiān)守的職業(yè)價(jià)值取向與未來(lái)的職業(yè)成就緊密相連。

【教學(xué)反思】

職業(yè)價(jià)值取向決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，影響人在職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度。如何幫助學(xué)生樹(shù)立既滿足個(gè)人需要，又符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)價(jià)值取向是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白探索職業(yè)價(jià)值取向的意義、了解職業(yè)價(jià)值取向的內(nèi)容、照見(jiàn)不同的職業(yè)價(jià)值取向及影響、厘清和調(diào)整職業(yè)價(jià)值取向。為促進(jìn)學(xué)生在課上進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，筆者營(yíng)造了開(kāi)放的課堂氛圍，運(yùn)用挑戰(zhàn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行澄清，在思辨中完善認(rèn)知，從而調(diào)整職業(yè)價(jià)值取向。但正確的職業(yè)價(jià)值取向并非一日形成，如何在課后與家庭形成合力，在樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上共同為學(xué)生保駕護(hù)航，是每個(gè)職業(yè)教育人要主動(dòng)思考和付諸行動(dòng)的。

【點(diǎn)評(píng)】

現(xiàn)實(shí)中，不少人的學(xué)業(yè)、職業(yè)狀態(tài)是隨波逐流的。由于缺乏學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃，容易導(dǎo)致他們陷入得過(guò)且過(guò)或不如意的人生狀態(tài)?？v觀各行各業(yè)的杰出人物，他們大部分擁有清晰的人生發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。

中職生是一個(gè)特別需要被喚醒的群體。首先，對(duì)中職生的“職業(yè)生涯喚醒”需要“言志”。本課引領(lǐng)學(xué)生從大國(guó)工匠、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、抗疫記者和醫(yī)生等不同群體去透視“人各有志”，見(jiàn)證不一樣的職業(yè)價(jià)值取向的選擇和結(jié)局。通過(guò)對(duì)比、啟迪，或照亮，或警示學(xué)生的“職業(yè)價(jià)值取向”的定位，為學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的抉擇助力。其次，中職生需要理性抉擇職業(yè)價(jià)值取向。選擇正確的人生價(jià)值取向才可能有成功的職業(yè)人生。對(duì)剛步入職業(yè)探索期的中職生而言，學(xué)會(huì)抉擇、堅(jiān)守正確的職業(yè)價(jià)值取向是十分必要的。本課從學(xué)生初選5種價(jià)值取向、對(duì)照他人的職業(yè)價(jià)值取向、互助學(xué)習(xí)調(diào)整職業(yè)價(jià)值取向、給出職業(yè)價(jià)值取向的排序與理由等方面推進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向由感性思考走向理性抉擇。