淺談在幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲的有效指導(dǎo)策略

□甘肅省高臺(tái)縣南苑幼兒園 許彩霞

民間傳統(tǒng)游戲是廣大人民自編自創(chuàng)的民間活動(dòng)，在民間廣為流傳。民間傳統(tǒng)游戲符合幼兒們愛玩、愛說、愛動(dòng)、愛模仿等心理特性，同時(shí)該游戲具有較強(qiáng)的樂趣，可以滿足幼兒心理特性，且該游戲種類繁多，深受兒童喜歡。該游戲取材便捷、模式簡單，附有較強(qiáng)的趣味性、娛樂性，極具鮮明的地方特色。在指導(dǎo)幼兒園實(shí)施民間游戲時(shí)，幼兒教師要全面探索民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的有效指導(dǎo)策略。

一、幼兒園民間傳統(tǒng)游戲的特性

民間傳統(tǒng)游戲是兒童階段十分常見的活動(dòng)，是廣大勞動(dòng)人民自編自創(chuàng)、在民間廣為流傳的活動(dòng)，民間傳統(tǒng)游戲是培養(yǎng)兒童情感、推動(dòng)兒童互相溝通、拓展兒童思維的一種高效游戲形式。

（一）民間傳統(tǒng)游戲簡便易行

民間傳統(tǒng)游戲十分簡便易行，有助于活動(dòng)的組織和實(shí)施。首先，在幼兒園中，傳統(tǒng)游戲的實(shí)施附有一定隨機(jī)性，它通常不受年齡、空間、人數(shù)、時(shí)間等條件制約。不管什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，只要幼兒想做游戲，便能在室內(nèi)、花園等場所活動(dòng)，采用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，便可自由玩耍；其次，園內(nèi)游戲所用的玩具特別簡單，均是生活用品、自然原料及半成品等，諸如木塊、沙包、石子、繩子等。一些游戲只是用腳丫、小手或身體其他部位做一些動(dòng)作便能實(shí)施。

（二）具有鮮明的地方特色及民族特色

各個(gè)區(qū)域、各個(gè)民族在傳承發(fā)展民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，均實(shí)施了地域化、民族化浸潤。游戲所呈現(xiàn)的內(nèi)容通常是與大家生活息息相關(guān)的，游戲所配的曲均是當(dāng)?shù)卣Z言，趣味十足、朗朗上口，為游戲增添了活潑、質(zhì)樸的氣氛，不但獲得了兒童的喜愛，還能為兒童民族文化教育提供主要的教學(xué)基礎(chǔ)。諸如，傳統(tǒng)游戲《馬蘭花》《童謠》《炒黃豆》，不但節(jié)奏感強(qiáng)、語言精練，還能讓幼兒在愉快輕松的兒歌朗讀中體會(huì)到生活的快樂，達(dá)到愉悅身心，強(qiáng)化民族自豪感的目的。

（三）具有較強(qiáng)的趣味性

傳統(tǒng)游戲簡單易學(xué)，富有兒歌的生動(dòng)具體，方式也特別輕松、活潑。這對拓展幼兒口語表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。特別對膽子小的幼兒而言，他們能在心情放松、心里沒有壓力的狀態(tài)下勇于表達(dá)自己，拓展自身的語言表達(dá)能力。比如，傳統(tǒng)游戲《五谷歌》，就是在兒童問與答的模式中形成的，能幫助兒童領(lǐng)會(huì)植物生長的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激起幼兒認(rèn)知自然的興趣，陶冶他們熱愛自然的情操。又如，《跳皮筋》《斗雞》等游戲，培養(yǎng)了幼兒身體協(xié)調(diào)性與幼兒間相互合作的精神。

二、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有效實(shí)施的指導(dǎo)策略

（一）科學(xué)地進(jìn)行游戲，調(diào)整游戲內(nèi)容

我國民間傳統(tǒng)游戲方式均較為靈活，可讓幼兒在游戲中不斷創(chuàng)新、學(xué)習(xí)，能夠始終讓幼兒處在活躍學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但幼兒年齡均較小，安全意識(shí)與認(rèn)知水平不足，嚴(yán)重欠缺自我保護(hù)能力。所以，教師應(yīng)融合幼兒的實(shí)際狀況，科學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)游戲，適度整合游戲內(nèi)容，在確保幼兒安全的同時(shí)豐富教學(xué)活動(dòng)。例如，在做“老鷹捉小雞游戲”中，小班幼兒沒有體力承擔(dān)老鷹及雞媽媽的角色，教師可讓大班幼兒和小班幼兒共同進(jìn)行游戲，以彌補(bǔ)小班幼兒在游戲中的不足。再如，在做“扔沙包”游戲中，一些幼兒對力量控制得不是很好，極易對其他幼兒造成一定的威脅，甚至?xí)霈F(xiàn)扔不動(dòng)的狀況。這時(shí)，教師需把沙包換成布球、小皮球等實(shí)物，以此鍛煉幼兒的拋物能力，強(qiáng)化幼兒力量及方向上的操控力。與此同時(shí)，教師還需創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，諸如在放風(fēng)箏游戲時(shí)，可將風(fēng)箏換為塑料袋等，如此一來，不但培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新及環(huán)保意識(shí)，便于獲得材料操控游戲，還可強(qiáng)化幼兒在游戲中的成就感。

（二）革新采集辦法，開拓游戲資源

在幼兒園進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，幼兒教師需踴躍探究與采集傳統(tǒng)游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)查找及閱讀有關(guān)民間游戲的資料，或者利用電視節(jié)目、書籍、媒體等模式，采集各種不同模式及內(nèi)容的傳統(tǒng)游戲。幼兒園自身也應(yīng)該利用組織談?wù)摃?huì)的模式，分享適合幼兒身心特性、年齡及發(fā)展規(guī)律的民間游戲內(nèi)容，共同構(gòu)建幼兒民間課堂游戲，制作一些和傳統(tǒng)游戲有關(guān)的工具及用料，方可推動(dòng)傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的良性拓展。另外，幼兒教師還可和家長合作集結(jié)一些傳統(tǒng)游戲資源，通過親子日、調(diào)查問卷及家長會(huì)的形式記錄一些家長熟知傳統(tǒng)游戲，并應(yīng)用到園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中。也可通過家長職業(yè)優(yōu)勢，提供一些傳統(tǒng)游戲器具，進(jìn)而開拓園內(nèi)教學(xué)資源。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)全面采用社會(huì)資源，在社區(qū)內(nèi)集結(jié)一些民間傳統(tǒng)游戲，采訪一些社區(qū)文藝工作者等，以此拓展傳統(tǒng)游戲采集渠道，挖出諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲。

（三）結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，鍛煉幼兒能力

在實(shí)施民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新游戲模式，將日常教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合起來，突出傳統(tǒng)游戲的重要價(jià)值，強(qiáng)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)效果。第一，幼兒教師需把傳統(tǒng)游戲和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。兒童區(qū)域活動(dòng)附有一定的靈活性與自由性，可以有效開發(fā)出幼兒獨(dú)特的潛力，推動(dòng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒教師需按照傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，建立傳統(tǒng)游戲區(qū)域，如把編繩、折紙、剪紙放入民間美術(shù)類游戲活動(dòng)中，以鍛煉幼兒的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新水平，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素質(zhì)；把藏貓貓、丟手絹、跳格子、抖拐等放入民間戶外運(yùn)動(dòng)中，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣及身體協(xié)調(diào)能力；把民間樂器、過家家、皮影戲等放入民間表演范疇內(nèi)，讓幼兒在表演與創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒整體素養(yǎng)的發(fā)展；把繞口令、猜謎語、拼七巧板等活動(dòng)加入民間益智類游戲范疇內(nèi)，為幼兒投放不同的游戲用具，讓他們在常識(shí)、發(fā)現(xiàn)及自主探索中不鍛提升自身的智力。第二，幼兒教師需要把傳統(tǒng)游戲滲到幼兒的日?；顒?dòng)中。幼兒在園中有很多活動(dòng)時(shí)間，教師可擇取一些不受人數(shù)、時(shí)間、場地制約的傳統(tǒng)游戲，以此豐富幼兒課余生活，比如翻繩、跳繩、踢毽等，讓他們自主選取游戲內(nèi)容及游戲模式，彌補(bǔ)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中集體游戲或個(gè)人游戲不足的狀況，并且也要強(qiáng)化幼兒對傳統(tǒng)游戲的興趣愛好，全面采用幼兒閑暇時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。

三、結(jié)語

總而言之，民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)拓展、方式創(chuàng)新、環(huán)境構(gòu)建，均是傳統(tǒng)游戲步入幼兒園日?；顒?dòng)重要的保障、基礎(chǔ)及準(zhǔn)備，他們之間聯(lián)系十分緊密，缺一不可。幼兒園應(yīng)該高度重視傳統(tǒng)游戲的開展，全面發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的優(yōu)勢，豐富園內(nèi)日常活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式，提升幼兒在園日常活動(dòng)中的興致及參與度，促使幼兒身心健康發(fā)展。