讓本土特色的游戲材料在區(qū)域活動(dòng)中綻放光芒

□甘肅省渭源縣第二幼兒園 李婉霞

一、收集豐富的本土特色游戲材料，豐富區(qū)域活動(dòng)材料

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開展而言，材料發(fā)揮著極其重要的作用，想要本土特色的游戲材料能夠在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，那么關(guān)鍵要做到的就是通過各種合理有效的途徑，收集本土特色的游戲材料，進(jìn)而豐富區(qū)域活動(dòng)材料。

首先，通過幼兒進(jìn)行本土特色游戲材料的收集。對(duì)于通過幼兒進(jìn)行本土特色游戲材料的收集而言，主要是通過觀察以及采集等形式進(jìn)行。在幼兒收集的本土特色游戲材料當(dāng)中，以自然材料為主。所謂的自然材料顧名思義就是指在自然當(dāng)中的各種材料。自然材料沒有經(jīng)過任何復(fù)雜的物理形式的處理，能夠向幼兒展示出大自然最直接、原始的美。例如，在春季時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)入草地當(dāng)中收集小草；夏季時(shí)，教師可以組織幼兒收集花朵、石頭等；秋季教師可以組織幼兒收集落葉、樹枝以及稻草。不僅如此，教師還可以組織幼兒收集各種各樣的果實(shí)、各種各樣的植物等一系列本土特色游戲材料，這種情況下不僅能夠促使區(qū)域活動(dòng)材料更加豐富，還能夠給幼兒帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及生活體驗(yàn)。

其次，通過教師收集本土特色游戲材料。對(duì)于通過教師進(jìn)行本土特色游戲材料的收集而言，其主要是通過教師自身或者是教師潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的。教師可以利用課余時(shí)間對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行采集以及制作等。例如，在以“農(nóng)家樂”為主題的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師可以為幼兒收集玉米、水稻、大豆、紅薯、香菇等各種各樣的區(qū)域材料進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。又如，在以“編織”為主題的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師可以為幼兒收集麻繩、線等各種各樣的編織材料進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。再如，在以“巧手坊”為主題的區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師可以事先制作一些竹制品，然后創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，這種情況下能夠促使幼兒產(chǎn)生感性的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對(duì)于自己知道的相關(guān)竹制品進(jìn)行收集，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)家長與幼兒共同制作竹制品。這種情況下能夠使區(qū)域活動(dòng)材料不斷豐富，不斷促使幼兒產(chǎn)生新鮮感。不僅如此，幼兒能夠在豐富以及開放的區(qū)域活動(dòng)中，擁有更加廣闊的創(chuàng)造空間，這種情況下能夠激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)過程中的動(dòng)力。值得教師注意的是，在進(jìn)行本土特色游戲材料收集的過程中，一定要建立在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，這種情況下才能夠保證本土特色游戲材料獲得有效運(yùn)用。

二、合理投放本土特色游戲材料，體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的自主性

（一）注重本土特色游戲材料投放的目的性及豐富性

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)材料的投放具有有的放矢的特點(diǎn)，必須要建立在想要達(dá)成教育目的的基礎(chǔ)上，要與想要達(dá)到的教育目的存在緊密聯(lián)系，要保證本土特色游戲材料能夠充分體現(xiàn)出教育目的，這種情況下才能夠保證區(qū)域活動(dòng)的教育效果。因此，在本土特色游戲材料投放的過程中，一定要注重目的性。例如，在幼兒園《美工》區(qū)域活動(dòng)過程中，建立在通過本土特色游戲材料培養(yǎng)以及提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在投放本土特色游戲材料的過程中，可以投放石頭、種子、五子棋、貝殼等材料，然后組織幼兒針對(duì)這些本土特色游戲材料的使用，開展石頭畫、貝殼畫等美工區(qū)域活動(dòng)，這種情況下既能夠體現(xiàn)出本土特色游戲材料的作用，又能夠有效達(dá)到教學(xué)目的。

（二）注重本土特色游戲材料投放的層次性

所謂的本土特色游戲材料投放的層次性，就是指教師在進(jìn)行本土特色游戲材料的選擇以及投放之前，能夠進(jìn)行充分的思考。將所要投放的本土特色游戲材料，建立在幼兒操作能力以及操作難度的基礎(chǔ)上，按照由簡單到復(fù)雜，由淺到深的原則進(jìn)行投放。例如，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)“動(dòng)物寶寶”的過程中，教師一定要精心并且細(xì)化進(jìn)行本土特色游戲材料的選擇以及投放。在幼兒操作的初級(jí)階段，教師可以為幼兒投放小動(dòng)物紙盒材料，然后準(zhǔn)備各種各樣的小動(dòng)物食物材料，最后組織幼兒自主動(dòng)手將小動(dòng)物食物材料喂給小動(dòng)物吃。緊接著，教師可以為幼兒提供勺子，讓幼兒通過勺子喂給小動(dòng)物食物，以此給區(qū)域活動(dòng)增加一定的難度。最后，為幼兒提供筷子，讓幼兒用筷子喂給小動(dòng)物食物。以上案例能夠說明，本土特色游戲材料投放的層次性，能夠適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展對(duì)于區(qū)域活動(dòng)提出的新要求，能夠使幼兒在不斷努力以及嘗試的背景下，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒自身各種能力不斷提升。

三、運(yùn)用本土特色游戲材料開展區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展幼兒能力

任何一個(gè)幼兒都具備自我表現(xiàn)的需求，而幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的主要目的就是為幼兒構(gòu)建自我表現(xiàn)平臺(tái)。為了促使區(qū)域活動(dòng)更好開展，教師一定要注重在有計(jì)劃、有目的的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng)，并且通過各種各樣的有效途徑收集豐富的本土特色游戲材料，進(jìn)而使幼兒的創(chuàng)造需求以及制作需求得到滿足。本土特色游戲材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的充分有效運(yùn)用，能使幼兒園區(qū)域活動(dòng)更具特色，教師在投放本土特色游戲材料的過程中，一定要注重尊重以及充分考慮到幼兒與幼兒之間存在的個(gè)體差異及其發(fā)展水平，例如，在認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，可以為幼兒提供各種大小的種子，或者是各種各樣的水果以及蔬菜，然后引導(dǎo)幼兒將水果以及蔬菜分類。值得注意的是，在此過程中教師應(yīng)重視通過幼兒與幼兒之間的合作進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，這種情況下能夠營造良好的區(qū)域活動(dòng)氛圍，能夠?yàn)橛變簬砀嗟臉啡ぁ？偠灾\(yùn)用本土特色游戲材料開展幼兒區(qū)域活動(dòng)能夠使區(qū)域活動(dòng)形式更加豐富，為幼兒創(chuàng)造更好、更廣泛的認(rèn)知空間、學(xué)習(xí)空間以及發(fā)展空間，促使幼兒綜合能力獲得一定發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，本土特色游戲材料對(duì)于開展幼兒區(qū)域活動(dòng)而言十分重要，能夠充分體現(xiàn)出“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、豐富的區(qū)域環(huán)境，促使幼兒積極主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒感受到區(qū)域活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而使區(qū)域活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用。