基于情感共鳴的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究

□福建省泉州市第二中心小學(xué) 莊麗雅

一、在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生情感共鳴的現(xiàn)實(shí)意義分析

（一）保證教學(xué)質(zhì)量與育人效果

任課教師在組織音樂欣賞教學(xué)的過程中為引起學(xué)生在情感與理性等不同方面的共鳴，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采用具備實(shí)用性的分層次教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)在思想情感的理解程度選擇較為適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽音樂，喚起多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究意識(shí)，促使學(xué)生調(diào)整對(duì)不同類型音樂作品的態(tài)度，獲得思維層面的啟發(fā)與情感共鳴。小學(xué)生能夠集中精力鉆研教師所播放的音樂作品思想內(nèi)涵，并通過觀察、品鑒作品的內(nèi)在音樂元素，感受作者個(gè)人的思想感情，進(jìn)而全面提高小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際育人效果與教學(xué)質(zhì)量水平，使學(xué)生在參與課上藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的過程中獲得良好的審美體驗(yàn)，發(fā)揮小學(xué)音樂欣賞課的美育作用與能力培育功能，為小學(xué)生發(fā)揮自身想象力與藝術(shù)理解力提供良好的外部環(huán)境條件，發(fā)掘、培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)潛能與文化思維。音樂教師可對(duì)小學(xué)生解讀音樂作品的思路與分析方法進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，使學(xué)生的思考不受外界環(huán)境因素的限制，督促小學(xué)生順應(yīng)自身的好奇心與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)作，不斷提升當(dāng)代小學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

（二）有利于強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)理解力

為高效培育當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)理解力與文化鑒賞能力，任課教師應(yīng)當(dāng)在課前搜集類型各異、主題一致的高質(zhì)量音樂素材，保證學(xué)生能夠在音樂欣賞課上接觸到大量富有文化意義的優(yōu)質(zhì)音樂作品，獲得較為豐富的個(gè)人情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸熟悉各類音樂作品中的常見藝術(shù)元素與其使用方式，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂作品的內(nèi)在段落結(jié)構(gòu)與主題思想的關(guān)聯(lián)，不斷提升自身的藝術(shù)鑒賞能力與人文素養(yǎng)水平。任課教師還可通過組織音樂作品鑒賞活動(dòng)，與有較強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使音樂鑒賞活動(dòng)成為師生之間進(jìn)行情感層面深度交流的重要紐帶，有利于改善師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量高質(zhì)量音樂作品，能夠獲得先進(jìn)藝術(shù)文化的熏陶，掌握品讀音樂作品的基本技巧，當(dāng)代小學(xué)生可在音樂教師的引導(dǎo)下感悟創(chuàng)作者在作品中所表達(dá)的思想情感與藝術(shù)觀點(diǎn)，領(lǐng)悟經(jīng)典音樂作品的社會(huì)文化價(jià)值與藝術(shù)內(nèi)涵，降低自身學(xué)習(xí)音樂課程基本知識(shí)的困難程度，促進(jìn)個(gè)人聽覺記憶力與文化理解力的發(fā)展。

二、基于情感共鳴組織音樂欣賞課教學(xué)的可行策略研究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生深入思考作品內(nèi)涵

任課教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中不斷鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷思考音樂作品的內(nèi)涵，并與其他同學(xué)合作進(jìn)行共同探究與集體討論。教師可面向?qū)W生提出富有探究?jī)r(jià)值的問題，使學(xué)生帶著問題欣賞經(jīng)典音樂藝術(shù)作品，并有選擇性地截取與問題有關(guān)的音樂文化元素，以此為基礎(chǔ)探析創(chuàng)作者的藝術(shù)思想理念與作品主題的文化意義，品位不同音樂作品之間的內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值差異，發(fā)揮個(gè)人感知能力與思考能力，將不同領(lǐng)域的多樣性知識(shí)與技能結(jié)合運(yùn)用，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，并從音樂家的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)文化背景等不同因素入手進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生自行尋找與個(gè)人藝術(shù)興趣相符的音樂作品進(jìn)行品鑒，以此進(jìn)一步開闊當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)文化視野，強(qiáng)化其藝術(shù)感知能力。

（二）營(yíng)造直觀、生動(dòng)的藝術(shù)情境

任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體設(shè)備與多樣性素材營(yíng)造情景交融的藝術(shù)情境，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使小學(xué)生獲得豐富、多樣的藝術(shù)體驗(yàn)，音樂教師必須在詳細(xì)解說音樂作品藝術(shù)價(jià)值的過程中使用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言描繪作品所展現(xiàn)的藝術(shù)意境，間接性地引導(dǎo)當(dāng)代小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)理解力，感知教師所營(yíng)造的藝術(shù)意境。小學(xué)生能夠在教師藝術(shù)化語言的引領(lǐng)下理解作品中的各類文化元素，感受到音樂作品的藝術(shù)氛圍，在理解作品藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)把握創(chuàng)作者的藝術(shù)風(fēng)格，遵循音樂藝術(shù)創(chuàng)作的客觀規(guī)律，在原有個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。

（三）組織音樂演奏，豐富學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況選擇合理的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)主題與組織形式，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、促進(jìn)其個(gè)人文化感知能力發(fā)展為基本目標(biāo)，督促學(xué)生輪流上臺(tái)參加音樂演奏或個(gè)人才藝表演，使學(xué)生在小學(xué)音樂欣賞課上獲得個(gè)性化的實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生將自身對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解與體會(huì)滲透到課上藝術(shù)表演活動(dòng)中，使演奏者沉浸在音樂作品所營(yíng)造的藝術(shù)意境之中，最終促使當(dāng)代小學(xué)生能夠在深入理解藝術(shù)作品文化價(jià)值的前提下獲得多樣化的情感體驗(yàn)。任課教師應(yīng)當(dāng)選擇具備一定概括性與代表性的音樂文化作品，并采用合唱、獨(dú)奏等多種文藝表演形式，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況靈活選擇演奏方式，使學(xué)生全身心投入到音樂鑒賞活動(dòng)中，獲得情感層面的共鳴與思想層面的啟發(fā)，獲得理想中的良好教學(xué)效果。例如在講解《對(duì)鮮花》這一課的音樂知識(shí)時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行合唱，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)與督促下使用活潑、愉快的聲音延長(zhǎng)我國北方民歌《對(duì)鮮花》，唱出民歌特有的詼諧、悠揚(yáng)的韻味，初步感知此類民歌的藝術(shù)特性與文化價(jià)值，感受民俗藝術(shù)的多樣性與豐富性，增添個(gè)人對(duì)我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)在合唱活動(dòng)結(jié)束后面向?qū)W生普及民間常見的“對(duì)唱”藝術(shù)表演形式，并組織學(xué)生以對(duì)唱形式將歌詞的不同段落演唱一遍，教師應(yīng)當(dāng)在此過程中矯正學(xué)生錯(cuò)誤的唱歌姿勢(shì)與聲調(diào)。

（四）合理利用多媒體信息科技

新時(shí)代的小學(xué)音樂教育必須通過合理利用多媒體技術(shù)設(shè)備拓展基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，在音樂欣賞課上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使之集中精力參與藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，為降低學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂作品的理解難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與認(rèn)知正確性。任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)基礎(chǔ)重新設(shè)定音樂作品講解方式，引入多種形式的信息媒介，展現(xiàn)音樂作品豐富的內(nèi)在思想價(jià)值，如與音樂主題有關(guān)的圖片、記錄創(chuàng)作者個(gè)人生平的紀(jì)錄片等，通過使用多媒體設(shè)備播放此類能夠增進(jìn)學(xué)生理解力的教學(xué)素材，可使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握作品的社會(huì)文化背景與創(chuàng)作過程，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的故事性。例如在講解《森林水車》這一經(jīng)典作品時(shí)，任課教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在課堂上播放展現(xiàn)森林水車運(yùn)作方式的視頻或描繪森林中自然景色的圖片，使學(xué)生基于教師所提供的學(xué)習(xí)素材分析作品的曲式與調(diào)性，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下總結(jié)樂曲中的旋律變化規(guī)律。

三、結(jié)語

總之，任課教師在組織音樂欣賞課教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)富有思想性與藝術(shù)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在藝術(shù)情境中體驗(yàn)音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，對(duì)音樂作品中的人物形象與文化因素進(jìn)行廣泛聯(lián)想與深入思考。當(dāng)代小學(xué)生可在任課教師的引導(dǎo)與幫助下高度集中精力、發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)感知能力、分析音樂的旋律變化與調(diào)式結(jié)構(gòu)，以及精確、全面、持久地體驗(yàn)音樂作品的情感，并不斷積累鑒賞音樂藝術(shù)作品的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，突出自身的課堂學(xué)習(xí)主體地位。