基于立德樹人的小學數(shù)學教育

山東省青島市西海岸新區(qū)下莊小學 李凱麗

素質(zhì)教育的全面推行，使得小學教育體制及教學理念也有了進一步的改進和完善。新課程改革要求教師在教授學生學科基本知識的同時培養(yǎng)學生的各項關(guān)鍵能力，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生適應自身終身發(fā)展及社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。而在教育教學中，作為“五育”之首的德育也是當前各學科教育需要重點探索的話題。德育教育的開展以學科滲透為主，因此，立德樹人成為各學科教育的最終目標。但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分小學數(shù)學教師在立德樹人思想的貫徹方面仍然面臨很多難題，對此，本文便圍繞小學數(shù)學德育教育滲透展開論述，探討立德樹人背景下有關(guān)的教學策略。

一、立德樹人理念應用于小學數(shù)學中的意義

對于小學生來說，許多知識都是在課堂學習中獲得的，而道德素養(yǎng)的形成源頭則多種多樣，可以是在學習中，也可以是在生活中。但在傳統(tǒng)教學模式下，小學生的德育教育多以家長方面為主，學校教育也多表現(xiàn)在道德與法治課程之中。而在立德樹人視域下，“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變也為各個學科教育指出了新的方向，德育教育的滲透成為促進學生身心發(fā)展的關(guān)鍵路徑。傳統(tǒng)教學下，很多教師過于關(guān)注理論知識的學習，對于學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有較多涉獵，而且也有部分教師認為會浪費課堂教學時間，德育教育也并不能直接作用在考試分數(shù)上。在立德樹人理念下，教育改革首要的環(huán)節(jié)便是教師教育理念的轉(zhuǎn)變，重點強調(diào)立德樹人和生本理念的貫徹，以學生為中心，以學生全面發(fā)展為主導方向。

二、立德樹人視域下小學數(shù)學教學的有關(guān)策略

（一）深入挖掘教材，促進德育與數(shù)學教學的融合

教材是開展教學的重要依據(jù)，但在立德樹人視域下，課堂教學需要將教材作為“跳板”，通過靈活的引導方式跳轉(zhuǎn)到德育層面，而不應當照本宣科局限于教材本身。小學階段數(shù)學知識點大多為學生日常生活中的內(nèi)容，教師也可以很輕松地找到數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，而德育也是生活點滴的一種凝聚和體現(xiàn)，教材中很多內(nèi)容都可以聯(lián)系到生活與德育，而教師便需要深入挖掘教材，仔細備課，利用教材中的德育要素，圍繞知識點和生活為學生展開教學。

例如：在教授“認識圖形（一）”時，便可以先為學生簡單介紹一下課時基本知識，之后與學生互動，詢問學生在生活中都見過哪些形狀的物體？讓學生回顧并觀察生活中的物體，學會觀察生活、體會生活、總結(jié)生活，從生活中的小事物中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學知識或數(shù)學規(guī)律，從中獲得感悟與啟發(fā)，也培養(yǎng)學生熱愛生活的意識。

（二）靈活應用數(shù)學史，教學內(nèi)容向德育延伸

我國歷史上不乏數(shù)學家或有關(guān)數(shù)學的歷史故事，這些故事的背后往往都潛藏著積極探索和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。數(shù)學歷史的應用，一方面，能讓學生了解數(shù)學背后更多的知識；另一方面，也能從數(shù)學家的精神中獲得感觸和啟發(fā)。教師可以在日常教學中適當加入一些數(shù)學家的小故事，激勵學生學習，也實現(xiàn)思想態(tài)度的指導，幫助學生樹立正確的價值觀。

例如：《曹沖稱象》的故事也含有一定的數(shù)學屬性，曹沖稱象時，借用船載重下沉的原理，放入船上的大象以及石子都是一樣重，可以借著這一故事教學數(shù)學基本運算原理，或簡易方程知識點，不僅簡化了知識理解難度，同時也實現(xiàn)了德育教育的滲透。又如：在教學“圓周率”知識點時，可以為學生講述一下數(shù)學家祖沖之的故事。其實在祖沖之以前便有很多人在計算圓周率的大小，但計算總是有一些偏差，而祖沖之經(jīng)過刻苦鉆研，功夫不負有心人，將圓周率計算進一步精確到3.1415926～3.1415927之間，這一研究結(jié)果早了西方國家一千年，足以證明我國數(shù)學家的偉大以及當時的數(shù)學水平。在數(shù)學史講述過程中，學生能夠感受到數(shù)學家身上所具有的堅持不懈、科學探究等精神，同時也從另一個方面感受祖國的偉大，培養(yǎng)學生科學探索和愛國情懷，增強學生民族自信心。

（三）教學情境的應用，加強德育的滲透深度

在現(xiàn)代教育中，情境教學法是一種簡單高效的教學手段。情境本身便具有較強的引導力，也十分契合小學生好奇心強、探索欲重等特征，能夠有效活躍課堂氛圍，同時激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在探索情境過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的理解以及德育的全方位滲透。因此，情境教學法的運用不僅能降低學生的學習難度，提高學習深度，同時也可以成為滲透德育的有效路徑。教師在教學過程中需要靈活應用教學情境，通過靈活的設(shè)計方式進行德育教育的滲透，讓學生在提高數(shù)學知識水平的同時培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

例如：在教授“認識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以靈活應用多媒體制作動畫視頻，為學生建立一個生活化的教學情境：小宇媽媽拿著100元去菜市場買菜，小攤老板在找零錢的時候找給小宇媽媽很多張，有5元的、10元的、20元的、1元的，還有一張50元的。但小宇媽媽回家后才發(fā)現(xiàn)這張50元的紙幣竟然是假的，非常生氣。之后留一定空間讓學生發(fā)揮想象，討論一下找零錢收到假幣應該怎么做，并告知學生假幣的危害以及故意使用假幣是違法的行為，也通過小攤老板的行為引導學生要誠實守信。這一情境的構(gòu)建不僅讓學生了解到了人民幣，也借此機會培養(yǎng)學生誠實守信、遵紀守法的意識。

（四）樹立良好榜樣，引導學生樹立正確道德觀念

小學階段的學生心性較為單純，但正因為這一點，所以學生的思想更容易受到外界因素影響。同時，學生對于外界事物的了解不深，生活圈子較小，對于新鮮的事物或思想往往缺乏辨識能力，也會在好奇心的驅(qū)使下去模仿周圍人的行為，但無法辨認模仿的行為具體是對還是錯。所以教師自身需要做好道德榜樣作用，通過自身的師德修養(yǎng)在潛移默化中影響學生，讓學生將教師作為心中首位的模仿目標，并在日常教學和生活中滲透人文關(guān)懷，將自身最好的一面展現(xiàn)給學生，發(fā)揮自身的人格魅力，促進學生優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成。因此，教師需要在教學過程中注重自身的語言和行為，面對犯錯的學生也不能一味責罰，以引導和鼓勵為主，給學生改正錯誤的機會。在學生面臨學習或生活困難時，教師也要通過合理的引導方式讓學生正確看待和克服困難，以良好的德行來鼓勵學生積極面對問題、解決問題，促進學生良好人格的形成。

（五）以實踐活動為契機，在實踐感知中滲透德育

小學階段的數(shù)學教學具有一定的實踐性，如上所述，小學數(shù)學知識點和學生的生活具有密切聯(lián)系，所以教師需要將課堂教學與學生的真實生活相聯(lián)系，在生活中選取關(guān)于德育的內(nèi)容，以此作為契機開展具有德育特色的數(shù)學實踐活動，加深學生對于數(shù)學知識的感知，也從中獲得道德素養(yǎng)的提升。對此，教師需要明確數(shù)學實踐活動的正確開展方式，幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學實踐活動更加明確的感知，培養(yǎng)學生的知識能力和道德素養(yǎng)。教師也要讓學生感受到數(shù)學知識的應用價值，提高學習積極性。此外，還要對實踐活動開展機制進行靈活調(diào)整，加強學生切身體會，讓德育滲透進入更深一層次。

例如：在教授“圓柱與圓錐”這一節(jié)時，教師可以開展小組合作實踐活動，并提前準備好圓柱體塑膠棒和剪刀等材料，之后讓學生以小組為單位探索圓柱體的表面積計算公式。通過圓柱體的裁剪來觀察分析圓柱變化和有關(guān)的規(guī)律，再在小組之中進行記錄、討論、總結(jié)，嘗試著總結(jié)出圓柱體的表面積計算公式。小組合作的實踐活動更能加深學生的學習成就感，并且相互之間的協(xié)作與關(guān)心也能培養(yǎng)學生的合作意識和相互幫助的意識，實現(xiàn)德育的有效滲透。

綜上所述，在立德樹人理念下，“樹人”是基本的教育目標，而“立德”則是實現(xiàn)這一目標的過程和必要方法。在小學教育中，數(shù)學學科也是滲透德育教育的必由之路，對此教師需要深刻認識到立德樹人的內(nèi)涵，引導學生建立正確的人生觀價值觀，為學生的學習及發(fā)展做好鋪墊。