“繪本式教材”繪出精彩課堂
——中低年級(jí)體育教材創(chuàng)編策略

江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué) 殷 偉

一、鎖定繪本，激發(fā)教參活力

“手捧著圖畫(huà)書(shū)的童年和根本不知道還有圖畫(huà)書(shū)的童年，是不相同的色彩和質(zhì)量，也是不相同的童年待遇和尊重。”圖畫(huà)書(shū)就是“繪本”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，說(shuō)出了繪本在兒童生命成長(zhǎng)中的無(wú)限能量?！袄L本”一詞是外來(lái)語(yǔ)，即圖畫(huà)書(shū)，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并且附有少量文字的書(shū)籍。繪本已經(jīng)是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，不僅可以用于講故事、學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元思維。

中低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力、對(duì)圖片的感知力以及對(duì)圖片故事的理解能力，這些都為閱讀繪本式體育教材提供了前提條件。采用繪本的形式，創(chuàng)編一些體育教學(xué)內(nèi)容，不僅能提升教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將體育理論知識(shí)以最簡(jiǎn)單的圖片和文字結(jié)合的故事形式傳達(dá)給學(xué)生，動(dòng)作技能也能通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地呈現(xiàn)，更重要的意義是能讓體育學(xué)習(xí)的過(guò)程由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。繪本將體育教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的故事形式呈現(xiàn)，情感色彩鮮明，內(nèi)容貼近生活。正如陶行知先生所言“生活即教育”，將生活作為教育內(nèi)容，才是廣闊的教育，體育運(yùn)動(dòng)本身就是生活的一部分，體育教學(xué)回歸生活也是必要的。

二、借力繪本，創(chuàng)編特色教材

（一）以圖文為點(diǎn)，精煉教學(xué)內(nèi)容

圖片和文字內(nèi)容是繪本式教材的“血肉”，在編寫(xiě)時(shí)要遵循科學(xué)性、可讀性、發(fā)展性的原則。生活中常見(jiàn)一些有圖有文的書(shū)，盡管這些書(shū)的圖畫(huà)畫(huà)得十分有趣，但也只是文字的補(bǔ)充，是一類(lèi)具有文字系統(tǒng)功能的圖畫(huà)，不具備“圖畫(huà)語(yǔ)言”的功能。而我們?cè)趧?chuàng)編繪本式體育教材時(shí)，選擇的圖片要清晰、準(zhǔn)確，能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提煉反映出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，既有細(xì)節(jié)的特寫(xiě)，又能體現(xiàn)內(nèi)容前后貫穿的整體性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，每一張圖片既能獨(dú)立體現(xiàn)細(xì)節(jié)，又需要前后呼應(yīng)。就像跳高技術(shù)動(dòng)作，由助跑、起跳、過(guò)桿、落地四個(gè)階段組成，每個(gè)階段都有動(dòng)作要領(lǐng)，四個(gè)階段相互聯(lián)系才是完整的動(dòng)作。圖片內(nèi)容要與生活密切聯(lián)系，體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，最后回歸生活。比如，立定跳遠(yuǎn)的教材可以通過(guò)青蛙的形象呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作內(nèi)容來(lái)源于生活，最后用圖片展現(xiàn)出立定跳遠(yuǎn)在生活中越過(guò)障礙等方面的作用，動(dòng)作技能的實(shí)際應(yīng)用就是回歸生活。圖片內(nèi)容可以是繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)、人物照片等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適合的圖片形式，利用多媒體技術(shù)手段有趣巧妙地呈現(xiàn)。有的技能動(dòng)作以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)能產(chǎn)生更好地視覺(jué)沖擊，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

創(chuàng)編的繪本式教材中觀點(diǎn)、引文、文字表述和數(shù)據(jù)等要正確無(wú)誤，內(nèi)容要新穎有趣，符合中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的可接受性，不需要冗長(zhǎng)的描述，可以是知識(shí)點(diǎn)的提煉，或者是技能動(dòng)作的要領(lǐng)和重難點(diǎn)，又或者是教學(xué)內(nèi)容的升華。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中間可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，最后加入部分知識(shí)點(diǎn)的提煉或者針對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的課外鍛煉相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)體育知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索體育學(xué)習(xí)，逐步形成體育鍛煉的習(xí)慣、終身體育的意識(shí)以及健康的生活方式。“好的教書(shū)先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，這里的“教學(xué)生學(xué)”就突出了教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)編的繪本式教材能夠很好地呼應(yīng)這一教育理念。

（二）以故事為線(xiàn)，精準(zhǔn)視角切入

故事敘述是繪本式教材的靈魂，在創(chuàng)編時(shí)要遵循教育性和實(shí)用性的原則。教材中的故事內(nèi)容要貫徹國(guó)家教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，有利于學(xué)生形成正確的體育與健康價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神。創(chuàng)編繪本式教材時(shí)，可借助圖片和文字站在兒童的視角來(lái)講述故事，將知識(shí)點(diǎn)以故事為主線(xiàn)呈現(xiàn)在教材上，通過(guò)有趣的故事情節(jié)和起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)傳達(dá)體育知識(shí)、技能，以及與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在編寫(xiě)立定跳遠(yuǎn)教材時(shí)，通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事主線(xiàn)，利用小蝌蚪蛻變成青蛙的形象，把立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的要點(diǎn)融入小蝌蚪學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作找媽媽的故事中，通過(guò)有趣的生活化的故事學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性。故事中傳達(dá)了小蝌蚪勇敢蛻變，為了找到媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的一系列情感，給學(xué)生更多正面積極的教育。

（三）以環(huán)境為面，打造特色文化

編寫(xiě)繪本式教材時(shí)，要充分考慮各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、地理環(huán)境等方面的差異性，滿(mǎn)足使用教材地區(qū)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉需求，打造地區(qū)特色體育文化。例如，關(guān)于冰雪項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)，考慮到氣候的因素，編寫(xiě)的教材在東北地區(qū)可以順利開(kāi)展，其他地區(qū)卻很難。對(duì)于從其他國(guó)家引入的新興體育運(yùn)動(dòng)，如高爾夫、棒球等體育項(xiàng)目，考慮到場(chǎng)地和資金等方面的因素，不是所有地區(qū)的學(xué)校都能開(kāi)展的。還有一些具有民族特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因?yàn)槲幕L(fēng)俗的差異，可以編寫(xiě)具有地區(qū)特色的繪本式教材。

三、多元輻射，打造精彩課堂

體育文化氛圍日益濃厚。利用繪本的元素創(chuàng)編體育教材，通過(guò)校園環(huán)境的布置，營(yíng)造濃郁的書(shū)香與體育相融合的校園文化，把創(chuàng)編的繪本式教材以及學(xué)生自己創(chuàng)編的繪本運(yùn)動(dòng)小故事，根據(jù)學(xué)生年級(jí)、教材內(nèi)容以靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的不同形式展示，讓每一堵墻、每一條走廊、每一塊電子屏，甚至是每一棵綠植都洋溢著體育的味道。如繪本展示墻，根據(jù)學(xué)生自行創(chuàng)編的繪本設(shè)計(jì)的展示墻，成了校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作繪本故事，豐富體育文化生活。學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)不時(shí)欣賞展示墻上的體育繪本故事，自然而然便會(huì)受到熏陶和感染，這樣不僅提高了體育課堂學(xué)習(xí)效率，更提升了學(xué)生的審美。體育與美育的巧妙結(jié)合，能夠使學(xué)生碰撞出智慧的火花。

體育課程學(xué)習(xí)的資源不斷充實(shí)。利用創(chuàng)編的“繪本式教材”助力體育課堂教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自身參與和探索體育運(yùn)動(dòng)，參與到創(chuàng)編繪本式教材的過(guò)程中去，不僅豐富了體育課程教材內(nèi)容的素材，更重要的是以學(xué)生的視角觀察，更貼近他們的生活，符合其認(rèn)知特點(diǎn)?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就要進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)”，學(xué)生自我創(chuàng)編的過(guò)程也是解放創(chuàng)造力的過(guò)程，是非常有價(jià)值的環(huán)節(jié)。教師收集學(xué)生自創(chuàng)的有閱讀價(jià)值的繪本，并進(jìn)行梳理加工，編纂成冊(cè)，使之成為體育課的課外讀物。

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣日漸養(yǎng)成。體育課堂教學(xué)借力“繪本式教材”，課外體育鍛煉參考“繪本式教材”，課外讀物也有它的身影，通過(guò)外界物體不斷地刺激，把紙上的閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，逐步將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)繪本式教材的過(guò)程中探索體育運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，最終養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，牢牢植根終身體育的意識(shí)。我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)，擁有健康的身心，體育運(yùn)動(dòng)是首選也是必不可少的，體育課只是實(shí)現(xiàn)終身體育的一種途徑，教會(huì)學(xué)生自我鍛煉，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣才是最終目標(biāo)。