讓游戲激活幼兒語言潛能

劉姍

摘要：幼兒進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)后，其思維處于高度亢奮狀態(tài)，此時滲透一些語言訓(xùn)練內(nèi)容，投放一些交流的話題，無疑能夠?qū)τ變盒纬尚睦頉_擊，幼兒主動參與游戲交流活動，其口語表達(dá)能力會得到自然成長。識圖、制作、表演、智力推演等，都與游戲形成對接，教師借助這些交互性更強(qiáng)的游戲滲透語言訓(xùn)練內(nèi)容，幼兒接受起來沒有違和感，自然能夠形成嶄新訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;語言潛能

愛玩是幼兒的天性使然，教師借助多種游戲活動為訓(xùn)練載體，引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)說話，能夠帶來更多學(xué)習(xí)啟動力，激發(fā)幼兒口語表達(dá)的主動性。幼兒語言基礎(chǔ)都比較薄弱，存在這樣或那樣的問題，教師對此需要有清晰的認(rèn)知，針對性作出引導(dǎo)，借助游戲互動特點做對應(yīng)設(shè)計，組織幼兒展開多種形式的交流活動，讓幼兒在不知不覺中完成口語訓(xùn)練，實現(xiàn)語言表達(dá)能力的順利成長[1]。

一、推出識圖游戲，激發(fā)幼兒口語積極性

看圖說話是幼兒比較熟悉的學(xué)習(xí)形式，如果教師能夠?qū)⒖磮D與游戲?qū)樱層變涸诰唧w介紹、講述、觀察、分析、判斷中完成游戲操作，幼兒接受起來沒有什么障礙，口語訓(xùn)練效果值得期待。特別是帶有故事性的看圖說話，其游戲特點更為鮮明，教師要做好必要的引導(dǎo)，讓幼兒有介紹表達(dá)的主觀愿望，這樣的口語訓(xùn)練效果會更為豐富。

教師引導(dǎo)幼兒看圖說話，需要從幾個角度展開組織和設(shè)計。首先，要引導(dǎo)幼兒主動觀察圖畫信息，讓幼兒產(chǎn)生觀看的興趣。其次是做出觀察引導(dǎo)，讓幼兒找到交流的話題，發(fā)布自己的觀察發(fā)現(xiàn)。再次是讓幼兒產(chǎn)生交流的欲望，觀察到了新情況，自然有主動發(fā)布的想法。最后是組織幼兒做有序發(fā)言，給幼兒更多發(fā)言的機(jī)會，對其表達(dá)情況做評價，給予更多鼓勵。幼兒都能夠積極行動起來，參與到看圖說話這個環(huán)節(jié)，其訓(xùn)練效果會自然呈現(xiàn)出來。幼兒看圖說話是自然選擇，讓幼兒在不知不覺中形成口語表達(dá)能力。教師要精選圖片內(nèi)容，設(shè)計適合的交流話題，確?？谡Z交流順利展開。

二、設(shè)計制作游戲，調(diào)動幼兒口語主動性

美工制作是幼兒喜聞樂見的活動，教師將這些活動進(jìn)行游戲化設(shè)計，能夠引起幼兒的廣泛關(guān)注[2]。制作過程中，幼兒之間需要交流，如果教師在具體設(shè)計時刻意融入一些交流任務(wù)，要求幼兒主動展開口語交流活動，幼兒在自然交流中訓(xùn)練口語能力，其訓(xùn)練價值更為鮮明。幼兒手工制作能力不高，自然需要借助集體力量來完成，交流機(jī)會自然產(chǎn)生。

教師組織投放一些制作活動任務(wù)，幼兒會積極響應(yīng)。如剪紙游戲活動，教師準(zhǔn)備一些操作材料，將幼兒做分組，讓幼兒展開剪紙操作，教師展示一些剪紙作品，并現(xiàn)場做剪紙示范操作，讓幼兒跟隨教師展開學(xué)習(xí)。在幼兒操作環(huán)節(jié)，教師要求幼兒展開互動合作學(xué)習(xí)，互動研究剪紙方案，探索操作方法。幼兒在教師安排下展開互動操作，交流氣氛逐漸形成。教師深入到幼兒中間，對其表現(xiàn)做觀察，及時作出調(diào)度，讓幼兒自然展開操作訓(xùn)練，在充分交流中形成操作能力。經(jīng)過一番操作，幼兒的作品紛紛出爐，教師挑選一些優(yōu)秀的作品做展示，對幼兒的突出表現(xiàn)做點評，幼兒參與熱情更高，在訓(xùn)練中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為豐富。

三、組織角色游戲，強(qiáng)化幼兒口語對接性

角色游戲具有情境性，幼兒對這些情節(jié)比較敏感，需要結(jié)合場景和人物角色特點展開對話，其口語訓(xùn)練要求更高，教師不僅要給幼兒做出具體的指導(dǎo)和要求，還要進(jìn)行示范操作，讓幼兒順利進(jìn)入到角色之中，在演繹過程中完成口語訓(xùn)練目標(biāo)。生活中有太多口語表達(dá)機(jī)會，這些表達(dá)不能與演繹表達(dá)相提并論，因為演繹有特殊要求，其口語訓(xùn)練目標(biāo)性更為明確。

幼兒進(jìn)入到互動游戲環(huán)節(jié)，自然要展開口語交流。如教師投放角色游戲，這是一個模擬銀行的角色游戲，幼兒承擔(dān)不同的角色人物，游戲程序打開后，這些角色之間有交流，而且是帶有特定身份的交流，這對幼兒提出更高要求。教師先組織幼兒做排練，給予更多引導(dǎo)，確保每一個角色都能夠說出符合身份的話語。在游戲展開后，教師跟進(jìn)觀察，并及時作出引導(dǎo)，讓幼兒展開互動交流。一個簡單的角色游戲，給幼兒提供交流的機(jī)會，因為帶有表演性質(zhì)，幼兒更為重視，對表達(dá)的語言要求更高，其訓(xùn)練效果會更好。幼兒都能夠認(rèn)真對待這些交流機(jī)會，自然會潛心對待，對表述語言做思考處理，其表達(dá)訓(xùn)練意圖更為鮮明，確保對話順利展開。

四、投放智力游戲，訓(xùn)練幼兒口語邏輯性

幼兒口語表達(dá)基礎(chǔ)有限，說話常常出現(xiàn)一些邏輯問題，如果能夠組織幼兒參與一些邏輯性更強(qiáng)的智力性游戲，讓幼兒在游戲中做思維梳理，對游戲原理做對應(yīng)介紹和說明，幼兒參與熱情更高，其訓(xùn)練價值也更為豐富[3]。智力游戲不僅能夠開啟幼兒智力，還能夠培養(yǎng)其口語表達(dá)邏輯性，讓幼兒逐漸掌握口語表達(dá)基本規(guī)范要求。

智力游戲有很多，教師要根據(jù)幼兒年齡特點做推介。如觀察游戲，教師推出圖片，讓幼兒觀察，找出不同點有哪些。這是考察幼兒觀察力的游戲，幼兒進(jìn)入游戲后，需要合作才能提升操作效率。教師做好分組，讓幼兒有合作互動的機(jī)會，其口語交流自然發(fā)生。如棋牌類游戲，這些游戲本身就是互動性的，自然需要互動交流，口語訓(xùn)練會自然形成。教師還可以設(shè)計一些介紹同類的游戲，讓幼兒展示自己的操作步驟，也能夠帶來交流機(jī)會。幼兒介紹游戲操作過程，不僅能夠鍛煉幼兒的口語表達(dá)水平，還能促進(jìn)其思維邏輯的構(gòu)建，對全面提升其綜合素質(zhì)有積極促進(jìn)作用。幼兒在生活中有豐富口語表達(dá)機(jī)會，與游戲中的表達(dá)有很多不同之處，教師需要作出對應(yīng)設(shè)計，突出其訓(xùn)練目標(biāo)性。

訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力，其實現(xiàn)途徑眾多，教師借助游戲展開推演，這是最為明智的選擇。因為幼兒對游戲有特殊情結(jié)，教師將口語訓(xùn)練任務(wù)做自然滲透，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜表達(dá)環(huán)境，能夠順利啟動幼兒表達(dá)思維。游戲形式眾多，教師需要作出篩選處理，讓幼兒識圖說話、手工制作交流、角色演繹交互、智力推演互動，都能夠形成口語表達(dá)契機(jī)，讓幼兒在實際交流過程中成長語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻淑雯.淺談幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動[J].家長，2021（27）：102-103.

[2]周芬.課程游戲化：培養(yǎng)幼兒的語言能力[J].江西教育，2021（27）：91-92.

[3]馬蕾.幼兒園語言活動與大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2021（09）：87-90.