淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

廣小娜

摘? 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)使用課堂評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上起著十分重要的作用。如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂(lè)曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);導(dǎo)向作用;激勵(lì)作用

語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。精妙的課堂評(píng)價(jià)如疾風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾，使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，學(xué)生思維活躍。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師尤其是年輕教師不重視課堂評(píng)價(jià)，或者是重視了，但是不知道課堂評(píng)價(jià)的作用是什么，因此他們的課堂師生對(duì)話嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果大打折扣。

一、導(dǎo)向作用

課堂評(píng)價(jià)不能單純地為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，它必須要為課堂教學(xué)服務(wù)。所以，課堂中的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)其導(dǎo)向性功能，既評(píng)價(jià)學(xué)生已發(fā)生的行為，也影響學(xué)生未來(lái)的動(dòng)向。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但也要注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。教師要善于運(yùn)用充滿智慧的語(yǔ)言，從閃光點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，暗示學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生有努力的方向，使課堂評(píng)價(jià)成為“方向靶”，起到“拋磚引玉”之效。

如于永正的《新型玻璃》：

師：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：課文一共介紹了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。

師：說(shuō)得多清楚，多有條理！不過(guò)，能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一些嗎？請(qǐng)你考慮一下。（這個(gè)學(xué)生面有難色，想坐下去）

師：你先別坐下，請(qǐng)你沉著冷靜地想一想，我看你有這個(gè)能力。我們?cè)俸煤孟胂?，我們不著急?/p>

生：（想了一會(huì)兒）課文一共介紹了五種新型玻璃，它們分別是：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”“夾絲玻璃”“變色玻璃”“吸熱玻璃”“吃音玻璃”。

師：（豎起大拇指）說(shuō)得妙，妙就妙在“分別是”三個(gè)字上。有了它，你可以少說(shuō)整整十五個(gè)字，下面只說(shuō)名稱就行了。你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次展示自己的機(jī)會(huì)嗎？孩子，這樣的機(jī)會(huì)可不多啊。

于老師所說(shuō)的“說(shuō)得多清楚，多有條理！不過(guò)，能說(shuō)得再簡(jiǎn)潔一些嗎？請(qǐng)你考慮一下。”這幾句話很重要，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙地指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生明確下一步努力的方向。如果到此就結(jié)束，那還不算什么，關(guān)鍵還在于老師對(duì)學(xué)生回答的“分別是”的評(píng)價(jià)，不僅讓回答者明白了怎么回答問(wèn)題，更讓其他學(xué)生知道了應(yīng)該如何簡(jiǎn)要的概地回答問(wèn)題。

新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。但學(xué)生的“體驗(yàn)”并不都是完美的，學(xué)生的多元反應(yīng)并不都是正確合理的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)離不開社會(huì)大環(huán)境，他們對(duì)生活的價(jià)值觀的體驗(yàn)可能是消極的不健康的。

如：一次聽《邱少云》一課時(shí)，有名學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)特的見解：“人的生命是何等的寶貴，邱少云在完全可以保住生命的情況下，卻活活被燒死，死得可惜，死得不值，我覺得他這是犯傻。”老師居然大加贊許：“你真了不起，有了自己的理解和感受”

這位老師從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生的答案，不分是非，眼里只盯著答案的“多元”、“個(gè)性”，課堂是民主了、開放了，但學(xué)生的價(jià)值觀卻模糊了。這樣的課堂有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嗎？ 新課標(biāo)要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，幫助、激勵(lì)學(xué)生樹立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師決不能做放任自流的旁觀者和毫無(wú)價(jià)值取向的中立者，理應(yīng)從整體著手，在關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出正確的價(jià)值引導(dǎo)。一次真正意義的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，往往能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)得以升華，出現(xiàn)“預(yù)約外的精彩”。

二、激勵(lì)作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要。

那就是渴望被人賞識(shí)。兒童的這種需要更為強(qiáng)烈。教育同行們也明白賞識(shí)教育的重要性，于是課堂上就充盈著叫好聲和掌聲。這樣的激勵(lì)有效嗎？我們來(lái)看一個(gè)案例。

如：執(zhí)教老師頻頻表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”，開始10分鐘，確實(shí)起到了調(diào)動(dòng)積極性的作用，學(xué)生興致很高。但是，沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生的激情卻漸漸消失了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我再課后調(diào)查了該班的部分學(xué)生。他們說(shuō)，老師平時(shí)上課表?yè)P(yáng)他們時(shí)總是說(shuō)一句“你真棒”，聽多了，沒(méi)意思。

以上案例中的現(xiàn)象在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不難見到，在低年級(jí)課堂經(jīng)常

看到。起初還感覺到新鮮，久了就感到乏味，甚至感到反感。不問(wèn)青紅皂白一味地表?yè)P(yáng)，并且用流于形式的方式，要大家參與，這樣帶給孩子們的是什么？事實(shí)上，對(duì)孩子而言，流于形式的表?yè)P(yáng)不僅不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

這種評(píng)價(jià)就很有激勵(lì)性。在一個(gè)幾千人的公開課上，老師居然不叫畫得好的學(xué)生，反而跟自己較勁，選擇“不會(huì)又不敢”的學(xué)生上去畫，在他巧妙的點(diǎn)撥下，學(xué)生樹立起信心，很快畫了起來(lái)。在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，又是一句“要學(xué)會(huì)贊美”如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨般悄悄地矯正了學(xué)生評(píng)價(jià)的角度、心態(tài)，讓學(xué)生懂得怎樣去欣賞、贊美別人;同時(shí)又給了那兩位學(xué)生莫大的鼓舞，使他們終于克服了自卑，高高舉起了手。這就是皮格馬利翁效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，是指教師如果熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有積極期望 ，那么他會(huì)在自覺或不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定 ，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生得到鼓勵(lì)后，就會(huì)激發(fā)對(duì)教師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的決心和信心，創(chuàng)造教學(xué)中的奇跡。課堂口頭評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著有巨大的作用。

總之，教師必須轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)中教師要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因境而異，進(jìn)行有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)才能落到實(shí)處，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能在課堂這個(gè)小世界里讓不同的學(xué)生全體投入，盡情發(fā)揮，全力學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王群.林靜.皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中的作用，當(dāng)代教育科學(xué)[J] 2009（18）.