小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

李明俊

摘 要：信息技術(shù)是一種實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛的事物。最初，信息技術(shù)的主要任務(wù)是傳播信息文化，普及信息技術(shù)并提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，我們需要首先調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會(huì)。如今，有一個(gè)信息社會(huì)，因此有必要發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠積極參與信息社會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教育教學(xué);問(wèn)題策略

信息技術(shù)是一門工具。讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅是要他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)操作，更是要他們能夠運(yùn)用這些技能在生活中發(fā)揮作用。不管是與人交流，還是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解最新的信息，或是查找資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都涉及到信息技術(shù)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)教學(xué)非常重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得信息技術(shù)教學(xué)存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)挖掘問(wèn)題背后的根本，從源頭解決，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與完善，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)難以理解

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但是諸多教學(xué)老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，總是通過(guò)先理論后實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于未曾實(shí)踐操作的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。當(dāng)然，針對(duì)于較為基礎(chǔ)的信息技術(shù)而言，這并無(wú)太大難度，但是隨著理論內(nèi)容的深入，小學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，總是感到不明所以。同時(shí)，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，并無(wú)太大難度，這就使得小學(xué)生逐漸形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即信息技術(shù)的理論知識(shí)教學(xué)并無(wú)實(shí)際用途，只要能夠?qū)W會(huì)操作即可。這對(duì)于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)形成一定的阻礙。

（二）實(shí)踐操作水平不一

因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的社會(huì)家庭之中都有電腦，而且諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，便已經(jīng)開始接觸電腦，所以也就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前已經(jīng)掌握一定的信息技術(shù)能力。但是，不同小學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)操作水平不同，這也就使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)老師在針對(duì)水平不一的小學(xué)生開展基礎(chǔ)實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，難以進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)。其次，不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這也是導(dǎo)致小學(xué)生實(shí)踐操作水平不一的重要原因。

（三）課堂管理困難

信息技術(shù)教學(xué)不同于日常的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，其在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生往往容易私自進(jìn)入游戲界面進(jìn)行游戲。作為教學(xué)老師，其雖然能夠通過(guò)巡場(chǎng)監(jiān)督的方式進(jìn)行監(jiān)管，但也只能監(jiān)管學(xué)生一時(shí)，而不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)監(jiān)管，這也就使得學(xué)生在學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作時(shí)，不能夠集中精力進(jìn)行聽講和練習(xí)，其對(duì)于該部分理論知識(shí)的掌握自然也就不佳。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）打破壁障，謀求多元融合

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)開放性的特征，主動(dòng)謀求與其他場(chǎng)景進(jìn)行多元的融合。一方面，在教學(xué)中，教師可以嘗試打破學(xué)科避障，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生以信息技術(shù)應(yīng)用為前期進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于解決生活問(wèn)題之中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣，從而不斷拓寬其應(yīng)用視野，促成其信息意識(shí)和計(jì)算思維的有效覺醒。在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師就開始嘗試，以信息技術(shù)開發(fā)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的自主整理、自主開發(fā)和自主應(yīng)用。

（二）滲透游戲化教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)有著活潑好動(dòng)的特征，愛玩是他們的天性，而游戲是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力，還可以促使學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠保持良好的思維狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中教師可以合理將游戲活動(dòng)融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握到知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“爭(zhēng)當(dāng)打字小能手”教學(xué)的過(guò)程中，本節(jié)課程最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)打字、練習(xí)打字，而傳統(tǒng)的打字練習(xí)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥、無(wú)聊，通常都只是交給學(xué)生們一篇文章，讓學(xué)生自主輸入文字進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生們的興趣不高。筆者在這一教學(xué)過(guò)程中合理引入了一些打字游戲活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)谟螒蛑惺煜ゆI盤，為了引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，筆者通過(guò)一些聯(lián)機(jī)小游戲讓學(xué)生之間互相比賽，打字速度快的同學(xué)即為獲勝。與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，與他們進(jìn)行良好的互動(dòng)與溝通，筆者也會(huì)融入到學(xué)生們的游戲活動(dòng)中，與學(xué)生們一起展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，同時(shí)營(yíng)造出了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在提升了學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師教學(xué)技能

小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展提高，需要調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)研修熱情，以此來(lái)提高教學(xué)專業(yè)技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。因此學(xué)校要不斷建立并完善信息技術(shù)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)提高機(jī)制，通過(guò)開展多層次有效方式促進(jìn)教師教學(xué)能力改善提高。比如，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師普遍存在的教學(xué)專業(yè)能力不足問(wèn)題，可以采用分層、聯(lián)片培訓(xùn)交流方式，來(lái)提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而有效克服由于場(chǎng)地和資金制約導(dǎo)致的師資培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)困難。

同時(shí)，為有效激發(fā)信息技術(shù)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)校要建立具有激勵(lì)性的考評(píng)制度，從而起到強(qiáng)化提高信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的作用。并逐步改變傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能的訓(xùn)練提高基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用基本技能訓(xùn)練，從而真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)質(zhì)量從根本上獲得發(fā)展提高。

小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以多方面，多渠道，主動(dòng)的方式教育學(xué)生，以獲取知識(shí)和信息，為教學(xué)做準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的氛圍。為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程只有這樣，我們才能逐步掌握不斷變化的信息技術(shù)，適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展的需要，提高基礎(chǔ)技術(shù)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

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