中等職業(yè)學(xué)校歷史教育現(xiàn)狀及原因分析

章慧敏

摘要：近幾年來，中等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的重要組成部分。然而，在目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校并沒有開設(shè)歷史課程，學(xué)生的歷史文化知識極為匱乏，歷史教育在中等職業(yè)學(xué)?；旧咸幱谶吘墵顟B(tài)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的歷史教育狀況，具體分析了目前在中等職業(yè)學(xué)校的歷史教育不受重視的原因。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；歷史教育；現(xiàn)狀；原因

目前由于中等職業(yè)教育的特殊性，中等職業(yè)學(xué)校為迎合市場的需要，往往不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)、重智育、輕德育的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都圍繞市場轉(zhuǎn)動，只注重學(xué)生實用技術(shù)的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立人格、健全心理、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力和社會責(zé)任感等方面的教育重視不夠。像歷史課程這種人文社會學(xué)科在中等職業(yè)學(xué)校普遍被忽略也就是可想而知的。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都沒有開設(shè)歷史課程，使得學(xué)生對中華民族的歷史文化知識和優(yōu)良傳統(tǒng)知之甚少，歷史觀念更為淡薄，對歷史問題的思考和理解也更是無從談起。

一、中等職業(yè)學(xué)校歷史教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.針對學(xué)生的問卷調(diào)查

選擇不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生進行的問卷調(diào)查，以便了解學(xué)生的真實感受，能夠?qū)λ芯康膯栴}有一個客觀的分析評價。

（1）你所學(xué)的專業(yè)是

（2）你的專業(yè)是否開設(shè)過歷史課？（①是②否）

（3）你認為在你的專業(yè)中有無必要開設(shè)歷史課？請說明理由。

（4）你對歷史知識了解的情況怎么樣？（①較好②一般③較差）

（5）你現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史的途徑有哪些？（①課堂學(xué)習(xí)②閱讀歷史類書籍③觀看歷史類節(jié)目④游覽歷史主題的觀光景點）

（6）你心目中理想的歷史課應(yīng)該是什么樣的？（自由回答）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%以上的職業(yè)學(xué)校沒有開設(shè)過歷史課；85%以上的學(xué)生認為職業(yè)學(xué)校沒有開設(shè)歷史課的必要，有15%左右的同學(xué)認為學(xué)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)歷史課。工科學(xué)生認為歷史學(xué)習(xí)對他們就業(yè)不起多大作用，甚至認為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，其它課程設(shè)置可有可無；但文科專業(yè)學(xué)生，如旅游、文秘、初等教育等專業(yè)的學(xué)生約 80%以上認為歷史學(xué)習(xí)有助于拓寬他們的知識面，有利于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，對他們以后的職業(yè)生涯有幫助；17%左右的同學(xué)認為歷史知識有用，但可以通過其它方式了解，沒必要利用課堂教學(xué)的形式；2%左右的學(xué)生認為設(shè)不設(shè)都無所謂。大部分同學(xué)認為歷史課的設(shè)置應(yīng)分專業(yè)進行，不提倡統(tǒng)一設(shè)置。還有學(xué)生指出，可利用第二課堂形式進行專題講座，就象百家講壇一樣每周進行一次就可以。

2.針對職業(yè)學(xué)校部分教師的問卷情況

主要是針對在職教師的調(diào)查。針對歷史課程的設(shè)置問題，無論是專業(yè)課教師還是文化課教師，都有自己的看法。

（1）您認為學(xué)生的道德教育需要加強嗎？（①需要②不需要）

（2）您認為歷史教育有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和理解問題的能力嗎？（①有②沒有）

（3）那您認為職業(yè)學(xué)校有設(shè)置歷史課教學(xué)的必要性嗎？（①有②沒有）

（4）通過您的教學(xué)實踐，您認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有學(xué)好專業(yè)課就可以了嗎？（①是②不是）

（5）您認為學(xué)習(xí)歷史知識，對您所教學(xué)科有幫助嗎？（①有②沒有）

（6）針對中國傳統(tǒng)的文化被歪曲甚至被認為地掠奪的現(xiàn)象，您認為有必要對學(xué)生進行歷史教育嗎？（①有②沒有）

（7）您認為職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取何種形式對學(xué)生進行歷史文化的教育最合適？（自由回答）

調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的教師認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重點學(xué)好專業(yè)課，其次掌握必要的文化基礎(chǔ)知識以有利于學(xué)生自身的后續(xù)發(fā)展。80%以上的教師認為學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、愛國主義、集體主義情操要當(dāng)作學(xué)校的頭等大事來抓，并認為學(xué)習(xí)歷史有利于推進學(xué)生的思想教育。而且認為，從當(dāng)前的國內(nèi)國際形式來看，更要注重保護我們固有的文化傳統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族意識和社會責(zé)任感。約45%左右的教師認為職業(yè)學(xué)?？梢栽O(shè)置歷史課，在課程的設(shè)置及時間安排上，普遍認為：工科應(yīng)少設(shè)或不設(shè)，文科應(yīng)全設(shè)，甚至有些專業(yè)在課時上要多設(shè)。授課形式上，分小班和大班同時進行，并不局限于形式，提倡靈活辦學(xué)。

二、中職學(xué)校歷史教育缺失的原因分析

1.由中等職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)定位決定的

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。這就決定了在中等職業(yè)學(xué)校要注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，主要培養(yǎng)合格的技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動者，文化課要為專業(yè)課服務(wù)。

2. 學(xué)生對歷史教育不夠重視

中職學(xué)校的學(xué)生，主要來自應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這些學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)成績較差，基本上都對學(xué)校的學(xué)習(xí)抱著得過且過的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上進心嚴重不足，缺乏前進的動力，學(xué)習(xí)動機很不明確。大多數(shù)學(xué)生根本就不考慮在學(xué)校學(xué)好知識會對他們以后的人生道路有多么重要的影響，只是想混個文憑，到畢業(yè)時能夠比較順利的找個工作。中職學(xué)校學(xué)生的這種認識問題的態(tài)度和水平，在很大程度上決定了他們根本不愿意學(xué)習(xí)，更何況是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)了。

3. 教科書編寫較為落后

針對中等職業(yè)教育專用的歷史課本是由教育部職業(yè)教育司2001年組織全國中等職業(yè)教科書編寫組編著的。該教科書于2005年經(jīng)過大修訂，按通史體例以時間為序分古代、近代和現(xiàn)代三個大塊分別介紹中外歷史概況。普高教科書有人教版、人民版、岳麓版等可選擇，而中職學(xué)校歷史教科書目前僅此一種。相比較而言中職學(xué)校歷史教科書的可選擇余地很少。中職歷史教科書編者理念過于陳舊，書中除了史實的羅列就是歷史結(jié)論的表述，過于學(xué)科化、專業(yè)化，知識偏舊、偏難，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與普高教科書相比，不利于教師靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，同時給學(xué)生留下的空間也很少。正是因為這些問題的存在，致使許多中職學(xué)校棄用職業(yè)教育司組織編寫的這套教科書，直接選用普高的教科書來進行歷史 教學(xué)。

4. 教師的教學(xué)理念落后

首先，在中職學(xué)校歷史課的實際教學(xué)中，很多老師在有限的課時中為趕任務(wù)而對教材內(nèi)容不加處理，照本宣科。其次，教學(xué)方法落后。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于許多史料連看都看不懂，更不用說去理解了。面對這樣的情況，許多中職歷史教師在教學(xué)中采用單一的講述法進行教學(xué)，且內(nèi)容重點放于教材中史料的講解上。這樣一來學(xué)生面對枯燥無味的歷史課本毫無學(xué)習(xí)興趣。加上中職學(xué)生沒有考試壓力，歷史課在他們眼中就淪為了“休閑課”。此外，中職學(xué)校歷史學(xué)業(yè)評價方面存在問題，照搬普高常用的試卷測試法。每學(xué)期期中、期末兩張試卷，考前劃一下范圍。這就使得學(xué)生們把歷史課看成一門只要考前突擊一下就能過的可有可無的課。有的學(xué)生甚至出于怕去背那些繁瑣的歷史知識而交白卷。學(xué)生、老師面對這樣的成績都毫無成就感。

因此，在中等職業(yè)學(xué)校不開設(shè)歷史課程，不重視對學(xué)生的歷史教育，這不僅僅是教育的問題，更是一個不能忽視的社會問題。對占高中階段學(xué)生總數(shù)近一半的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展歷史教育，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，不容忽視。

參考文獻：

[1]國務(wù)院：《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，下載于人民網(wǎng)。

[2]王暉：《中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課建設(shè)若干問題的探討》，下載于日知網(wǎng)。

[3]丁秀霞《中職學(xué)校歷史教育問題研究》，碩士學(xué)位論文，山東師范大學(xué)，2008年。

[4]施宏《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校歷史教學(xué)研究》，碩士學(xué)位論文，南京師范大學(xué)，2011年。