小學品德與社會教學策略的方法初探

周大成

摘 要：主要從體驗生活，堅持適度原則，合理地配置學習內(nèi)容，達到高熱情、高效率的目標，采用主題模式，進行單元教學，控制課堂的教學節(jié)奏，提高課堂教學效率等方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：品德與社會；教學策略；方法初探

品德與社會是一門旨在促進學生的良好道德形成的課程。它主要在小學階段高年級中開展，以幫助學生了解社會、認識社會，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)，責任感，良好的人生觀、世界觀和價值觀，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。認真研究本課程的教學目標，制訂教學策略對于學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)有著重要意義。

一、從實踐出發(fā)，體驗生活

生活的體驗導致學生品德的形成，真實的生活給學生帶來深刻的道德體驗和認知。在教學中應(yīng)注意貼近生活，使學生在真實的生活中感悟，促進他們?nèi)?、良好地發(fā)展。

學校組織學生走出校門，參與社會生活，在社會中實踐、學習，增加實踐能力。充分利用資源，增長見聞，開發(fā)興趣，拓展知識。道德是與生活密切接軌的，離開了社會也就不再有意義，它存在于生活的每個方面，與學生緊密相連。只有在實際生活中的實踐才能從心里打動學生，引發(fā)他們真正的道德情感，真正地產(chǎn)生道德認知，而這些源于生活的實踐、認知，促進了學生品德的形成。

因此，在學生的生活中培養(yǎng)良好的品德，脫離了生活，品德的形成也就無從談起。要取得好的教學效果，引導學生在實踐中抓住事情的真實之處，通過真實的感受，發(fā)自心靈的感觸是我們教學中的重點所在。

二、探究應(yīng)堅持適度原則

學生在課堂上掌握主動權(quán)是這次新課改的核心。因此，教師在課堂教學中要采用多樣化的方式促進學生積極探索，去深入研究，保持旺盛的好奇心和熱情，達到教學目的。而在組織的活動中要堅持一些原則，保持高熱情、高效率。在課堂上我們經(jīng)常碰到一些這樣的例子，一些學生在小組的討論中看似在熱鬧地探討，實際上不乏有的學生想借此機會“湊熱鬧，出工不出力”。這樣小組的討論將會因此而變成吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，討論的意義也就大打折扣，探究的目標也將變得漫無目的，還因此浪費寶貴的課堂時間。針對這種現(xiàn)象，我們要堅持適度原則，合理地配置學習內(nèi)容，達到高熱情、高效率的目標。

在不同的地區(qū)老師要采取不同的方法、不同的課堂策略，根據(jù)學生的實際情況，因地制宜，用心策劃，提高課堂教學效率，從而處理好各種問題，進行好每次活動，提高質(zhì)量，更好地完成教學任務(wù)。

三、發(fā)展主題教學，更具針對性

學生對社會的適應(yīng)、參與、認識能力在本次新課改的品德與社會課程中更加受到重視，因此，新課程的制定在一定程度上弱化了對學生知識的傳授，社會課程更加考驗學生的社會實踐能力、觀察適應(yīng)能力，更加強調(diào)學生融入生活，在生活中鍛煉自己，而這與傳統(tǒng)課程是有很大差異的。這樣我們在制訂教學計劃時應(yīng)該更多地考慮以直觀具體的形式讓學生在真情實景中進行實踐、感悟。在一些不必要讓學生了解的方面，我們只需讓學生認識到一個正確的事實就足夠了，所以，往往直觀的認識反而要比理論化的認識能夠讓學生更加深刻地記住。不管如何，學生都應(yīng)有一定的知識背景，我們要采用主題模式，進行單元教學。

教材的編排采用主題單元的模式，按照總—分的形式進行，每個主要主題下分若干個次級主題。在實際教學中，根據(jù)教學實際情況安排每個單元的學習，不要機械式地教學，對教材統(tǒng)整，可以部分顛倒或整合。

四、控制課堂的教學節(jié)奏

在課堂教學中，學生需要吸收老師教的知識，老師的教學內(nèi)容需要闡述，這樣雙方的思維就要進行密切的溝通、碰撞，新的問題就必然會產(chǎn)生。教師通過對教材的深刻理解和已有經(jīng)驗，對學生學習狀況進行準確的剖析，從而達到上述的狀態(tài)，這既不能由老師預先設(shè)定，又不是學生能自主決定的，這需要教師深厚的教學功底和對教材的深刻理解。不同的教師就會有不同的教學方式和節(jié)奏，就會產(chǎn)生不同的效果。而適宜的教學節(jié)奏必然會促進學生對知識的吸收，提高課堂教學效率，對學生的發(fā)展也大有益處。

現(xiàn)實卻并非如此，教師熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生的負荷量太大，學習任務(wù)重、負擔重。這樣緊繃的教學方式使教師和學生都高度緊張，單調(diào)而機械化，很容易產(chǎn)生疲憊、壓抑、緊張等負面情緒。而本次課改中品德與社會主張在良好、輕松的學習氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新精神。更加注重學生的實際社會體驗和實踐，以感性的認識促進學生道德認識的提高。因此，選擇更適宜的課堂教學節(jié)奏，提高學生接受知識的效率是我們在教學活動中應(yīng)該予以考慮的一個方面。

總之，品德與社會具有的活動性極強的這種性質(zhì)使它不受時間、地點、形式等的限制，也應(yīng)以更多樣化的方式提高教學質(zhì)量。本著培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)，充滿熱情地投入研究的科學態(tài)度和對生活充滿信心、希望的目的，教師在活動中的策劃和課堂上的循循善誘也是至關(guān)重要的，品德與社會這門課程的真正目標才能圓滿地完成。

參考文獻：

江美華.小學品德與社會教學新方法初探[J].教育，2016（4）.