小學生創(chuàng)意手工的實踐與研究

王曼曼

一、課題研究的目的和意義

為構建符合時代發(fā)展和素質教育要求的基礎教育課程體系，大力推進中小學勞動技術課程的融合和改革，培養(yǎng)學生的學習能力、生活能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新能力，更好地貫徹《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，并通過動手制作，掌握技能，學習知識，增強學生動手能力，形成校園手工文化，我們確定課題“小學生創(chuàng)意手工的實踐與研究”。

創(chuàng)意手工課程是校本課程的一種，屬于手工課程的范疇，包括布藝、粘貼、毛線球、中國結編織、剪紙、折紙、繩編、絲網花、串珠等各種益智手工的制作。開設“創(chuàng)意手工”校本課程是樹立大課程觀，構建大課程體系，深化素質教育的具體體現(xiàn)，可以促進國家規(guī)定課程的開設，有利于學校的多元化發(fā)展、特色化發(fā)展、有質量的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力，增強學生的學習能力、生活能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作精神。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！蔽錆h大學兒童發(fā)展研究中心主任楊健認為，這些話道出了動手能力的重要性。束縛孩子的手腳無異于限制孩子的思維和智力的發(fā)展。隨著新課改的不斷實施，培養(yǎng)學生的動手能力顯得越來越重要。隨著學校信息技術教育的投入加大及家用電腦的不斷普及，曾經廣為提倡和流行的模型、手工制作，已經越來越淡出現(xiàn)代學生的視野，取而代之的是電腦游戲，越顯成人化的家庭裝飾擺設、昂貴不能拆拼的電動機械玩具等，也都讓學生失去了動手機會。

為了增強學生的動手能力，我校從勞動課、美術課和每周五下午的校本興趣課程入手，確定“創(chuàng)意益智手工”促進學生全面發(fā)展的實驗研究課題。嘗試通過動手制作，掌握技能，學習知識，培養(yǎng)學生動手操作能力，逐漸形成獨具特色的校園創(chuàng)意益智手工文化和具有學校特色的校本課程。

二、課題的界定

創(chuàng)意手工屬于美術教學的一類，該課程指導學生動手制作，完成具有一定藝術性的作品，主要以手工制作為切入點，培養(yǎng)動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，從而使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，在“動手做”中習得知識。學生通過探究奧秘、獲取新知、親歷過程、體驗情感、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，進而達到“做中學”的目的。二十世紀初杜威推行“做中學”，使學生有目的的活動，積極的思考，重視學生的需要和興趣。

三、理論依據(jù)與意義

前蘇聯(lián)教育心理學家維果斯基認為：高級的心理機能采源于外部動作的內化，這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動來實現(xiàn)。內化和外化的橋梁便是人的活動。而學生通過折紙、粘貼、結繩、串珠等手工制作，鍛煉了他們的動手能力和獨立思考能力，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

陶行知的“教育即生活，學、教、做合一”理論主張學生在具體實踐中學習，知識來源于學生生活實際，服務生活?！皠邮肿觥笔止?chuàng)意活動是最豐富、最直接、最方便的教學資源和學習題材。

小學階段是培養(yǎng)學生動手能力的重要階段，是培養(yǎng)學生終身受益能力的最佳時期。創(chuàng)意益智手工是一種手腦協(xié)調的創(chuàng)作活動，也是開發(fā)學生智力的有益活動，更是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的極好途徑。

四、研究方法

1.文獻研究法：查閱有關文獻，學習現(xiàn)代教育理論，了解同類課題研究的相關情況。

2.調查研究法：通過調查問卷、訪談了解教師、學生和家長對手工課程的意見與建議，了解來自社會可利用的手工教育資源，逐漸進行課程資源多元化的有效整合和合理利用。

3.行動研究法：觀察學生的興趣需要，觀察學生在活動中的表現(xiàn)和教師在教育活動中的行為教育機智等。邊實踐邊研究邊修正。確保研究方向正確，措施有效。

4.經驗總結法：定期對研究的情況進行小結，逐步完善研究方案；搜集整理研究的過程性資料，形成課題研究成果。

五、研究目標

1.通過開展結繩、串珠、紙工等手工活動的研究，把美術、勞動和校本興趣課程等學科中的手工制作類課程進行整合，在常規(guī)課程教學和校本興趣課程中進行“創(chuàng)意益智手工”實踐，逐漸形成獨具特色的校園益智手工文化和具有學校特色的校本課程。

2.通過本課題的研究，增強學生的動手觀念，培養(yǎng)學生的觀察注意能力、想象創(chuàng)造能力、動手操作能力、空間思維能力、語言表達能力等，并通過多樣的手工創(chuàng)意活動調動起學生參與的興趣與積極性，從而在實踐中獲取知識、發(fā)展特長。

3.以課題研究為突破口，培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代教育思想，善于進行科學研究，具有較高業(yè)務素質的教師隊伍。

六、預期成果

1.研究出特色手工課教學的資源整合和利用問題。

2.研究出手工興趣課的教學方法和教學模式。學生的動手能力和智力得到有效發(fā)展，綜合素質得到提高。

3.對學生手工制作作品創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式進行研究和作品匯總，形成獨具特色的校園創(chuàng)意益智手工文化和開發(fā)具有學校特色的校本課程。

4.研究出特色創(chuàng)意手工興趣課對于小學美術教學的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

周婧景.博物館兒童教育研究：兒童展覽與教育項目的視角[D].復旦大學，2013.