如何提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略與拓展

植麗珍

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握有作用的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法和技巧，從而提高學(xué)生的閱讀綜合能力。教師運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)多樣性的有效提問(wèn)、逐步滲透理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，并在游戲中愉快地閱讀，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式? 教學(xué)策略? 拓展閱讀

在“學(xué)什么東西”的前提下，有了興趣這兩個(gè)字，多么困難的事情，都會(huì)柳暗花明又一村。興趣是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴，興趣是學(xué)習(xí)和記憶的最佳動(dòng)力。它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最重要的心理因素之一，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只有努力激活起學(xué)生的閱讀興趣，才能言必有中吸引到學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，從而獲得新的知識(shí)。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，由于學(xué)生詞匯量積累甚少，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀方式和方法，同時(shí)做好培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同步進(jìn)行，才能循循善誘學(xué)生積累詞匯量的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要循循善誘教會(huì)學(xué)生們一些常用的、普遍的和實(shí)用性強(qiáng)的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀水平。因此，綜上所述，讓我們談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些做法與體會(huì)吧。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有很多，現(xiàn)在主要談的是我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的比較普遍和使用次數(shù)多的一種。閱讀教學(xué)基本環(huán)節(jié)：“閱讀―思考―表達(dá)”的教學(xué)模式。第一次閱讀文章時(shí)，教師在課堂上提出今節(jié)課需解決的一兩個(gè)基本問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去深入了解、閱讀文章。讓學(xué)生對(duì)文本有初步了解，其中教師要及時(shí)提醒學(xué)生把課文中的新單詞、短語(yǔ)用不同顏色的色筆圈劃出來(lái)，并嘗試根據(jù)課文的內(nèi)容猜測(cè)詞的意思，讓學(xué)生獲得大概意思。然后，在初讀課文后，我們通過(guò)讓學(xué)生用自己的話來(lái)回答老師的問(wèn)題，以檢查學(xué)生對(duì)課文大意是否有了大概的了解。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀找出了課文中的重難點(diǎn)后，分小組一起解決這些重難點(diǎn)問(wèn)題。最后，教師把這節(jié)課重點(diǎn)單詞和句型用思維導(dǎo)圖板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容并復(fù)述出來(lái)，用小組形式展開(kāi)操練。讓學(xué)生在能熟悉地運(yùn)用句型之后再進(jìn)行全文閱讀，對(duì)課文進(jìn)行深入的理解、分析。這樣能讓學(xué)生們快速地理解和掌握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂課文。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，作為對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的輸出，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、提高閱讀教學(xué)的策略

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中務(wù)必傳授學(xué)生巧妙掌握不同的多種有效閱讀方法，幫助學(xué)生多積累詞句，發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）、有效提問(wèn)要多樣性

我覺(jué)得每上一節(jié)英語(yǔ)新課的時(shí)候，而課前導(dǎo)入對(duì)閱讀教學(xué)起到至關(guān)重要。因此課前所提的問(wèn)題要有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的閱讀英語(yǔ)興趣。教師也可通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的“提問(wèn)”，讓學(xué)生自主探究課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)新、探究型提問(wèn)外，還要把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，借用問(wèn)題挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文中，學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)、自主探究、自我找答案。如在六年級(jí)下冊(cè)Unit3 last weekend《 Read and Write》一課中，當(dāng)老師揭示課題“Wu Yifan and Max”后，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由提問(wèn)。讓學(xué)生圍繞課題用所學(xué)過(guò)的what、where、who、why 等特殊疑問(wèn)詞提出自己的問(wèn)題，教師并把將學(xué)生所提出的問(wèn)題在黑板上用思維導(dǎo)圖板書(shū)出來(lái)，小組內(nèi)展示通過(guò)思維導(dǎo)圖完成復(fù)述內(nèi)容，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣教法改變了陳舊教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，教師十輔助作用。這樣教師不僅沒(méi)有用自己的思維代替學(xué)生的思維，奪取了學(xué)生進(jìn)行自主思考問(wèn)題的權(quán)力，反而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀有一種求知欲望。

（二）、逐步滲透理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們務(wù)必重視課文中的重難點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句子，要逐漸滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要做好學(xué)生導(dǎo)演，引導(dǎo)好教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。另，學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)圖片、視頻理解并緊記這些重難點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句子，從而提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。如在教六年級(jí)上冊(cè)Unit 1How can I get there？ 《 Read and Write》。教師提問(wèn)：What does Robin have？ 學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，He has GPS 。通過(guò)課件展示GPS用途引導(dǎo)學(xué)生理解，然后讓學(xué)生觀看預(yù)先設(shè)計(jì)好Wu Yifan、Mike和Robin尋找餐廳的一段視頻，并根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜猜出這個(gè)詞的意思，鼓勵(lì)學(xué)生在觀閱的過(guò)程中掌握文中重點(diǎn)短語(yǔ)、句子的意思，這樣以來(lái)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本閱讀時(shí)，就會(huì)容易理解。如此下去學(xué)生便掌握那些是重、難點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，更是幫學(xué)生樹(shù)立良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。

（三）、游戲中快樂(lè)閱讀

以人為本，游戲輔助教學(xué)。若將游戲加入閱讀教學(xué)中，相信學(xué)生會(huì)積極地參與，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及在游戲中吸收更多新知識(shí)。平時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我一般都將學(xué)生所熱愛(ài)的游戲引入到我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。英語(yǔ)課堂中我會(huì)創(chuàng)設(shè)各種多樣形式、新穎有趣的交際情境進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。如情景表演，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行記憶和重現(xiàn)，從而加深對(duì)重難點(diǎn)句型的理解。

三、全面拓展閱讀語(yǔ)篇

課內(nèi)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定了基石，但是，僅僅依靠課內(nèi)閱讀對(duì)學(xué)生成績(jī)是舉步維艱的，對(duì)學(xué)生提高、掌握不了更深度的英語(yǔ)知識(shí)。而課外閱讀是對(duì)課內(nèi)課書(shū)本的內(nèi)容拓展，也是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和增加知識(shí)面。若提高學(xué)生的閱讀能力，因此教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生多看課外英語(yǔ)閱讀。當(dāng)然在課堂教學(xué)中我們可以穿插一些課外知識(shí)拓展，一邊幫助學(xué)生鞏固課本的內(nèi)容也可豐富學(xué)生課外知識(shí)積累，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在課堂學(xué)得愉快、輕松。例如六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？《Read and Write》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是詢問(wèn)職業(yè)，并作出簡(jiǎn)單回答。小學(xué)生對(duì)有些職業(yè)名稱(chēng)還沒(méi)有掌握和了解，為了讓學(xué)生在課堂中更好的拓展和運(yùn)用，把有關(guān)于職業(yè)的單詞進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“What does your father do？這一個(gè)句型進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析，然后讓學(xué)生們滲透到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生課外知識(shí)拓展更全面，有著更大的作用和意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而成，需要漫長(zhǎng)的付出及努力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外閱讀且廣泛，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)把優(yōu)美的短語(yǔ)、好詞、好句抄錄在筆記本，經(jīng)過(guò)日積月累后相信學(xué)生必定提高英語(yǔ)閱讀能力。而我們身為一線教師在教學(xué)方面應(yīng)多學(xué)習(xí)、多研討、多反思和多總結(jié)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，并不忘初心繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和綜合水平，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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