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    《變色龍》教學(xué)設(shè)計

    2021-11-30 02:39:21王青紅
    家庭教育報·教師論壇 2021年39期
    關(guān)鍵詞:變色龍篇文章人物形象

    王青紅

    一、教學(xué)目標(biāo):

    知識與技能目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí) 對比、夸張手法 ,學(xué)生能夠分析作者對于奧楚蔑洛夫的諷刺。

    (2)過程與方法目標(biāo):通過合作學(xué)習(xí) 人物的語言、動作、心理等 ,學(xué)生能夠分析出小說的情節(jié)和人物的形象。

    (3)情感、態(tài)度、價值觀:通過探究學(xué)習(xí) 標(biāo)題“變色龍” ,學(xué)生能夠感悟認(rèn)識到當(dāng)時俄國沙皇統(tǒng)治下的黑暗腐敗世界。

    二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

    本課的教學(xué)重點(diǎn):通過合作學(xué)習(xí) 人物的語言、動作、心理等 ,學(xué)生能夠分析出小說的情節(jié)和人物的形象。

    本課的教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí) 對比、夸張手法 ,發(fā)展/提高學(xué)生分析鑒賞諷刺小說的能力。

    三、教學(xué)方法:

    主要采取的教學(xué)方法:引導(dǎo)啟發(fā)法。

    四、教學(xué)過程:

    (一)導(dǎo)入新課

    本堂課主要采用:圖片導(dǎo)入

    文章標(biāo)題為“變色龍”,課堂開始就通過變色龍的圖片導(dǎo)入,引導(dǎo)同學(xué)們分析變色龍的特點(diǎn)——隨著環(huán)境的變化而變化。但我們初略瀏覽文章發(fā)現(xiàn)這篇文章并沒有提及變色龍,接著提問讓同學(xué)們思考為什么作者會用“變色龍”來充當(dāng)文章標(biāo)題?這種方法,不但能吸引學(xué)生的注意,還可以鍛煉其思考的能力,同時展現(xiàn)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

    (二)講授新課

    在講授新課時,為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標(biāo),首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生在解決了阻礙文本理解的障礙后,開始感知這篇文章的一個基本情感傾向。通過閱讀發(fā)現(xiàn)這篇文章主要體現(xiàn)了諷刺的藝術(shù)效果。接下來就與學(xué)生一起分析鑒賞其中的奧妙,具體過程如下:

    《講授第一維目標(biāo)》

    這是一篇諷刺小說,文章主要運(yùn)用了對比夸張的諷刺手法,在未來的寫作中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這樣的手法進(jìn)行創(chuàng)作關(guān)乎語用能力,因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也是必不可少的。為了鑒賞諷刺手法特意提出的幾個問題:

    問題一:這篇小說是一篇諷刺小說,你從哪里讀到了諷刺?

    問題二:作者是通過什么樣的手法來達(dá)成諷刺效果?并具體分析

    問題三:你如何借鑒這種手法進(jìn)行創(chuàng)作?

    這樣的方式,不僅展現(xiàn)了把學(xué)生放在第一位的教學(xué)思想。又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教授完這一環(huán)節(jié),就開始本堂課的重難點(diǎn)環(huán)節(jié),然后結(jié)合課文實(shí)例,圍繞著“變”與“不變”對人物進(jìn)行分析總結(jié)。具體過程如下:

    《講授第二維目標(biāo)》

    1.通過“變”歸納出奧楚蔑洛夫的形象

    這篇文章以“變色龍”為標(biāo)題,其中最為關(guān)鍵的就是“變”字,讓同學(xué)們依據(jù)這個“變”字梳理全文的故事情節(jié),看看奧楚蔑洛經(jīng)歷了幾次變化?在幾次變化中抓住其語言和動作,分析出其中變化的是什么?不變的又是什么?最后總結(jié)分析人物形象。(注:此部分人物形象需要學(xué)生填寫)

    人物形象總結(jié):

    2.通過軍大衣分析人物形象

    除了語言動作外,奧楚蔑洛夫的軍大衣在文中也反復(fù)出現(xiàn),通過分析可以看出其在文章中出現(xiàn)了四次,分析這四次出現(xiàn)的場合也可以從側(cè)面看出奧楚蔑洛的人物形象。(注:此部分心理活動描述需要學(xué)生填寫)

    《講授第三維目標(biāo)》

    標(biāo)題可謂起著畫龍點(diǎn)睛的作用,一個標(biāo)題可以是文章重要內(nèi)容的歸納,也可以是主旨的展示,通過標(biāo)題的研讀我們或許會收獲到不一樣的感悟。通過重擬標(biāo)題,教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起思考課堂開始提出的問題,通過下來三個問題的考慮,學(xué)生或許能夠更加深刻感受到文章的主旨。

    1.這篇文章為何以變色龍為標(biāo)題?

    2.你對這個標(biāo)題是否有了新的思考?

    3.還可以用什么標(biāo)題?

    通過再換標(biāo)題的形式讓學(xué)生鞏固文章的內(nèi)容,在文本里面多走幾個來回,同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和歸納能力。

    五、小結(jié)

    這是一篇諷刺小說,文章主要運(yùn)用了對比夸張的諷刺手法塑造了一位趨炎附勢、膽小如鼠、欺負(fù)怕硬的俄國沙皇走狗——奧楚蔑洛夫。文章通過環(huán)境描寫、人物的語言、動作給我們展示了在那個當(dāng)時俄國沙皇統(tǒng)治下的腐敗。通過這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生既能學(xué)習(xí)諷刺手法的妙用,還可以鍛煉文本的分析鑒賞能力,以期提高語文的核心素養(yǎng)。

    六、作業(yè)布置

    必做題:在全文中選擇一句你最感興趣的話進(jìn)行分析鑒賞。可以選擇人物形象分析、主旨分析等。

    選做題:閱讀契訶夫其他諷刺小說,分析作者在諷刺手法的運(yùn)用上有何相同與不同之處。

    七、教學(xué)反思

    《變色龍》這篇小說主要塑造了奧楚蔑洛夫這樣一位趨炎附勢的俄國沙皇走狗,通過幾次對狗的變化來窺探出它的性格。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我緊緊抓住這幾次變化,旨在通過這幾次變化讓學(xué)生感受到他的那欺軟怕硬、曲意逢迎、阿諛奉承的性格。此外,我還帶領(lǐng)學(xué)生分析了文中多次出現(xiàn)的軍大衣,旨在揭示其中的象征意蘊(yùn)??赡苄枰訌?qiáng)的就是對朗讀的設(shè)計,如何在揣摩人物的性格的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀還需要進(jìn)一步探究。

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