基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究

李莎莎

【摘要】近年來(lái)，隨著《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《青少年法治教育大綱》等文件的出臺(tái)，核心素養(yǎng)培育被推到了教育的前沿，教師作為學(xué)生前進(jìn)路上的“指明燈”，要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?；诖耍恼轮攸c(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下高中政治問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用策略進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)高中政治教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

引言：

作為一種新的教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們積極參與問(wèn)題的探索，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立探索能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生充分參與問(wèn)題的解決，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法融入課堂教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

1高中政治核心素養(yǎng)概述

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)之后而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[2]。高中政治核心素養(yǎng)不僅具備核心素養(yǎng)總特征，也具有學(xué)科特色。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)講，能夠體現(xiàn)出德育性以及教育性雙重屬性，不僅關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升，也十分重視學(xué)生道德素質(zhì)和思想品德發(fā)展。政治教學(xué)主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想意識(shí)以及社會(huì)觀念，并將其落實(shí)在實(shí)踐中。正確思想意識(shí)的形成往往需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，因此培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想意識(shí)過(guò)程中，需將當(dāng)前學(xué)生知識(shí)水平以及實(shí)踐能力作為條件，將學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為重要方向，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整。同時(shí)政治教學(xué)需通過(guò)理論促進(jìn)實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行完善，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，能夠形成發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決、總結(jié)的邏輯思維，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成良好探究能力以及思維能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需將學(xué)生發(fā)展作為根本性目的，使學(xué)生在提升知識(shí)與技能過(guò)程中能夠?qū)⑶楦袘B(tài)度、學(xué)科知識(shí)、操作能力、思維能力充分融合在一起。

2基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究

2.1基于興趣設(shè)置問(wèn)題，活躍課堂氣氛

高中政治相對(duì)枯燥，難度較大。如果教師仍然采用單一的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)增加課堂教學(xué)的枯燥感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂教學(xué)的順利推進(jìn)[3]。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置吸引力和新穎性較強(qiáng)的課堂問(wèn)題，以生動(dòng)化形式展示枯燥的政治知識(shí)，有效集中學(xué)生注意力，大幅度提高課堂教學(xué)效率。教師在提問(wèn)時(shí)需圍繞“激趣”目標(biāo)，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科不同于其他學(xué)科的樂(lè)趣與魅力，在活躍課堂氣氛的同時(shí)引領(lǐng)課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

以《我國(guó)公民的政治參與》的教學(xué)為例，該章節(jié)為本冊(cè)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過(guò)情境引出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。例如，某市交通局對(duì)外發(fā)布文件，即市內(nèi)正常運(yùn)營(yíng)出租車每輛贊助1萬(wàn)元，用于強(qiáng)化出租車管理和道路建設(shè)，上述文件獲得政府批準(zhǔn)并準(zhǔn)備實(shí)施。但是出租車司機(jī)對(duì)此有不同意見(jiàn)。有的想通過(guò)上訪反映問(wèn)題，有的提議罷工表示抗議，最后大家決定請(qǐng)媒體曝光。政府有關(guān)部門看到后則直接作廢上述文件并將已收取的款項(xiàng)退還給出租車司機(jī)。教師針對(duì)上述情境提出以下問(wèn)題：上述材料中的出租車司機(jī)行使了哪些權(quán)利？問(wèn)題解決方式和結(jié)果對(duì)你今后參與政治生活有何幫助和啟示？上述情境和問(wèn)題均緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能較好地激發(fā)學(xué)生探究興趣，使其在思考中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2基于學(xué)情設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。對(duì)于高中政治學(xué)科而言，其教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因而課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題時(shí)更要以學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)情為基準(zhǔn)，直擊重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究政治知識(shí)的潛在欲望[4]。以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)為例。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱議的話題設(shè)置問(wèn)題，如：人們頻繁使用一次性餐具反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？我們?cè)谌粘Ｉ钪性摌?shù)立何種消費(fèi)觀？請(qǐng)為解決霧霾天氣提出建議。上述問(wèn)題有一定層次性且涉及多個(gè)角度，便于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生回答。問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提問(wèn)、設(shè)想和操作的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生由回答者轉(zhuǎn)為提問(wèn)者，而教師也應(yīng)重視學(xué)生提出的各種問(wèn)題，因?yàn)檫@是學(xué)生思考后得出的問(wèn)題，更說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定深入理解。

2.3依托問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生法治意識(shí)

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)案例的分析、探討，在激發(fā)學(xué)生探究精神的同時(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。為此，高中政治教師要立足生活實(shí)際，從中發(fā)掘多種形式的教育素材，并與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)多種形式的問(wèn)題情境，在增加知識(shí)趣味性的同時(shí)，降低知識(shí)的理解難度。

以“全面依法治國(guó)的基本要求”一課為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以“憲法”的相關(guān)知識(shí)為載體，采用生活情境導(dǎo)入方式來(lái)呈現(xiàn)案例，如：有人把撿到的財(cái)物據(jù)為己有，還將這些財(cái)物分享給自己的朋友。學(xué)生就此情境進(jìn)行討論，分析該事件是否屬于民事違法，又或者有的學(xué)生在校外聚眾打架，還用小刀威脅他人錢財(cái)是否屬于刑事違法？在講述這些案例的同時(shí)，教師要聯(lián)系校園生活實(shí)際，讓學(xué)生探討身邊存在的校園欺凌事件，并通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考，在提高他們法治意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范自身行為，為日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。探索、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入研究和積極討論，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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