探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

白建芬

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠促進其智力發(fā)展并提高學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維素養(yǎng)。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅對他們學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識大有幫助，還可以為其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，掌握正確的創(chuàng)新概念，正確引導(dǎo)小學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地強化小學(xué)生的思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提升小學(xué)生的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新意識

引言：

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的重要助推力，只有形成了良好的創(chuàng)新意識，才能不斷參與到科技創(chuàng)造的工作當(dāng)中，進而創(chuàng)造出源源不斷的先進科技和產(chǎn)品，推動社會以及民族的成長[1]。這也就意味著，基礎(chǔ)教育必須提起對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重視，利用好數(shù)學(xué)這一對思維有著極高要求的學(xué)科大力發(fā)展他們的相關(guān)能力。

1培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

小學(xué)生有著活躍的思維意識，可塑性非常強，但是由于小學(xué)生年年紀小，思維能力和理解能力有限，同時思維又很活躍，容易分心受到打擾，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，重點培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維意識，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門綜合性很強的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以有效促進小學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的想象力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)生活。興趣是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的動力，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的基本源泉，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣往往是在創(chuàng)造欲得到滿足之后進入的最佳狀態(tài)[3]。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要不斷構(gòu)建能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升創(chuàng)新意識的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，強化小學(xué)生的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生實現(xiàn)在創(chuàng)新過程中的想法。小學(xué)生擁有著巨大的好奇心還有求知欲，數(shù)學(xué)教師要善于抓住小學(xué)生的心理，通過恰到好處的引導(dǎo)，不斷激發(fā)小學(xué)生的求知欲，進一步發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2鼓勵自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法

事實上，不僅教師的專業(yè)化教學(xué)能力在影響著小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新意識發(fā)展，學(xué)生是否在課前對學(xué)習(xí)新知做出了充分的準備也影響著他們的思維發(fā)展。簡單來說，面對預(yù)習(xí)新知的任務(wù)，學(xué)生需要在正式學(xué)習(xí)前自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)新思考[4]。這一思考的過程，實際上就是發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。但在具體的教學(xué)活動中，師生往往經(jīng)常忽略對于預(yù)習(xí)活動的設(shè)計和參與。一方面，教師未及時向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生的提前學(xué)習(xí)是缺少方向的，而沒有正確的方向指引，他們的思考也就會出現(xiàn)偏差，創(chuàng)新思維發(fā)展自然而然地就會受到限制;另一方面，學(xué)生未形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不愿提前展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思考，這也阻礙了他們的思維發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予“課前自主預(yù)習(xí)”足夠的重視，從科學(xué)的角度出發(fā)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們提前在自主化的創(chuàng)新思考中發(fā)展自身創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為他們在預(yù)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造更多機會。

2.3使用分組教學(xué)模式給予學(xué)生獨立思考時間

同齡人之間在討論數(shù)學(xué)問題的時候沒有更多的隔閡，在討論的過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點，也可以察覺到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中存在的不足之處。學(xué)生能夠積極利用自己的智慧解決一系列的數(shù)學(xué)問題。這種獨立思考的能力對于學(xué)生而言是受益終身的。因此，教師在制定教學(xué)計劃的時候一定要認清自己在課堂中所處的位置，讓學(xué)生可以擁有更多自由發(fā)揮的空間。這樣，學(xué)生對于課堂也具備更強的歸屬感，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也能夠大膽將自己的設(shè)想付諸實踐當(dāng)中。比如，教師在為學(xué)生講解《簡易方程》的相關(guān)知識時就可以積極使用這種授課方式，教師針對不同學(xué)生的特性為其安排合適的小組，并自行編制出最為適合的教學(xué)題目，讓學(xué)生可以在組內(nèi)進行多方面的思考，以此種方式強化學(xué)生群體對簡易方程的理解和認識，此外教師還需要積極地反思自己的教學(xué)行為，這樣便能夠促使學(xué)生獲得深層次成長與發(fā)展。

2.4積極利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生思考欲望

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極調(diào)動自身的邏輯思維能力，學(xué)生在思考問題的時候才會富有更加鮮明的條理性。只有具備了這樣的思考能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候才能夠?qū)⑵渲械母鞣N概念及公式理解得透徹且深刻，在面對各種教學(xué)問題的時候才能夠利用最為適合的知識點解決相應(yīng)問題，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域發(fā)展得更加順利。為了能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識富有更多的探索能力和探究意識，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋大量的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)建最為適合的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)空間。為此，數(shù)學(xué)教師在每次授課前都需要對教材中的內(nèi)容進行深度探究，并根據(jù)本班學(xué)生的實際情況制定更加完善的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識理解能力的提升。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識《圖形與幾何的知識》的時候就可以積極地使用先進的教學(xué)設(shè)備，通過對此種方法的應(yīng)用可以將幾何圖形的特點展示出來，讓學(xué)生能夠在觀看電子課件的時候擁有更多的聯(lián)想空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會擁有更加寬廣的思路。學(xué)生在掌握這種學(xué)習(xí)思維后，對于周邊的一切事物都擁有更多的領(lǐng)悟能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時進行教學(xué)方式的革新，在新的時代背景下應(yīng)用更加完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從多個角度理解數(shù)學(xué)知識的精髓，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力也會在此基礎(chǔ)上得到穩(wěn)步提升。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心也可以借此機會獲得完善。

參考文獻：

[1]王雷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2020（35）：175.

[2]郭春明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].家長，2020（32）：48+50.

[3]王雙霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（89）：91-92.

[4]陳莉菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（09）：78.