“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學(xué)中的實踐

田詩琦

【摘要】在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域迅速蔓延，網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度的增快及數(shù)字技術(shù)的不斷更新，為教學(xué)的改革與創(chuàng)新點燃了引擎。對于高中音樂教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐，能夠為教學(xué)活動提供最有力的信息技術(shù)支撐，幫助高中音樂建立大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，推動教學(xué)資源的融合與創(chuàng)新。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學(xué)中的實踐路徑展開深入探究，希望能夠進(jìn)一步帶動音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+";音樂教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)實踐

在素質(zhì)教育理念下，我國教育改革越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂學(xué)科在教學(xué)體系中的重要性不斷被凸顯，不再是被人所忽視的副科之一。為了不斷完善高中音樂教學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能，音樂教師應(yīng)該不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，為音樂教育注入新的生命力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學(xué)中的實踐蔡蔡為其提供了不斷發(fā)展的動力，使音樂課堂的教學(xué)效果更為理想，更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)上的音樂資源進(jìn)行音樂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的滲透為教學(xué)活動提供了巨大的便利，也使高中音樂教學(xué)更能夠跟上時代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獲得更豐富的教學(xué)資源。一直以來音樂課堂的教學(xué)資源以教材為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性與多元性，不能夠根據(jù)學(xué)生的需求與喜愛進(jìn)行音樂資源的靈活調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對音樂的興趣。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為師生提供更加豐富的音樂資源，不再局限于傳統(tǒng)單調(diào)的教材音頻中，從而提高音樂教學(xué)的層次性。例如，《文人情致》的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)的內(nèi)容，該堂課主要是圍繞著《高山流水志家園》和《西出陽關(guān)無故人》兩首曲目進(jìn)行賞析與學(xué)習(xí)。但大部分學(xué)生對于這兩首曲目是較為陌生的，盲目的進(jìn)行音樂賞析，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此時教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找曲風(fēng)類別一致的，學(xué)生們較為熟悉的中國古代歌曲，如《漁舟唱晚》 《十面埋伏》等。結(jié)合教材內(nèi)外的音樂資源進(jìn)行該堂課的教學(xué)，能夠使學(xué)生更加透徹的理解中國古典樂曲的特征與內(nèi)涵，更深刻的感知到中國古典樂的美妙與藝術(shù)性。對于學(xué)生們更熟悉的樂曲，教師和組織學(xué)生對其展開獨立賞析與思考，然后以發(fā)言的方式讓學(xué)生講出他認(rèn)為該曲目的美妙之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生演繹音樂作品并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺

陶行知教育理念中強(qiáng)調(diào)喚起學(xué)生興趣，對于教學(xué)效果提升具有重要意義，只有當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能夠?qū)Ｗ⒌淖灾鞯娜谌氲綄W(xué)習(xí)活動中，這種教育才能夠被稱為成功的教育。對于高中階段學(xué)生而言，他們處于青少年向成年過渡的階段，對于外界的認(rèn)可與贊賞的需求極高，迫切的希望自己的才能能夠被他人發(fā)現(xiàn)。教師可利用高中生這一性格特點激發(fā)學(xué)生的“興味”。例如，《黃河大合唱》的教學(xué)。在完成該曲目的賞析與學(xué)習(xí)后，可抽選其中的選段《保衛(wèi)黃河》組織學(xué)生進(jìn)行大合唱練習(xí)，先行教授學(xué)生大合唱的唱法，并做好男女聲部劃分?；A(chǔ)教學(xué)工作完成后，教師可告知學(xué)生會以視頻的形式對學(xué)生的合唱結(jié)果進(jìn)行錄制，并會將其上傳至校內(nèi)網(wǎng)站或公眾平臺上，如此學(xué)生為了獲得更多人的贊賞，會更加投入的進(jìn)行跟唱與合唱練習(xí)，讓自己的合唱更加嫻熟，使最終的合唱作品更加完美。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生能夠更加深刻的感受到曲目中的情感，與樂曲產(chǎn)生更深刻的靈魂共鳴，讓學(xué)生更充分的感受到音樂的魅力，而通過視頻上傳后的信息反饋，能夠使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，從而迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，從而激活音樂課堂。

三、通過音樂資源庫帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)不能局限于課堂上的針對性訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后展開擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生在課前或課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)音樂資料的搜集，學(xué)生在搜集與整理音樂資源時能夠更廣泛的涉獵不同類型的音樂曲目，更全面的學(xué)習(xí)音樂知識，從而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，不斷構(gòu)建自身的音樂資源庫。

例如，《腔調(diào)情韻多彩的民歌》的教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中自行收集有關(guān)于民歌的著名曲目，構(gòu)建以民歌為主題的音樂資源庫，然后在翻轉(zhuǎn)課堂平臺上以鑒賞不同地區(qū)民歌為主題展開討論與賞析。我國廣袤的地理環(huán)境帶來了豐富的民歌資源，而不同的民歌有相似之處又存在著巨大的差異，學(xué)生在分析與探討中能夠更深刻的感受到民族文化的魅力，同時這種教學(xué)方式還能夠跳脫出教材的限制，讓學(xué)生的視野更為廣闊。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂練習(xí)

隨著電腦、手機(jī)等智能設(shè)備的普及，互聯(lián)網(wǎng)平臺成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與接收信息的重要渠道，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破也使手機(jī)的功能越來越豐富，其教育價值也不斷提高。高中音樂學(xué)科的課時是較為有限的，學(xué)生需要在課下展開音樂練習(xí)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂素養(yǎng)水平的不斷提升。而手機(jī)中的音樂軟件能夠成為學(xué)生課后進(jìn)行音樂練習(xí)的有效道具，為學(xué)生的練習(xí)提供指導(dǎo)，豐富學(xué)生音樂練習(xí)的渠道，讓學(xué)生能夠更高質(zhì)量的完成音樂科目的學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生因為對手機(jī)的喜愛與依賴，也更加樂于在手機(jī)上進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂技能的訓(xùn)練。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生與教師隨時進(jìn)行互動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠強(qiáng)化課堂上的師生互動，同時也為師生課后交流提供了更加便捷的渠道，師生間能夠通過多種方式展開信息傳遞如此更加有助于高中生課外音樂練習(xí)效果的提升。當(dāng)高中生在練習(xí)中存在難以解決的問題時，能夠及時的向教師進(jìn)行問學(xué)，從而提高指導(dǎo)的實效性。而教師也可以以微課、云課堂的形式，將教學(xué)視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生能夠在自主練習(xí)時更方便的獲取音樂資源。同時教師還可以將教材中涉及的音樂片段的完整版上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生能夠完整的欣賞相關(guān)音樂篇章，更深刻的理解該樂曲的含義。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂課堂中的實踐，既能夠幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，打造濃厚的音樂氛圍，同時也能夠使學(xué)生的音樂，欣賞能力，音樂情感能力及音樂技能得到更好的培養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生形成更健全的人格，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中音樂教師學(xué)會科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中生真正成長為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。

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