深化概念教學(xué)法 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

董凱

【摘要】數(shù)學(xué)概念的掌握可以讓小學(xué)生靈活使用所學(xué)知識(shí)與技能去解決生活中所遇各類(lèi)問(wèn)題，從而形成抽象思維，有利于其所應(yīng)具有的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將概念教學(xué)法與日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合，提高各階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全方位成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)深化概念教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行深入探索，力求將教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度。

【關(guān)鍵詞】概念教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

概念是學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在，也是學(xué)習(xí)不同難度數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師從多角度考慮，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與思維特征，運(yùn)用概念教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，幫助學(xué)生吃透數(shù)學(xué)概念并加以利用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。為此，教師深化概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異來(lái)優(yōu)化各階段教學(xué)方案，將整體教學(xué)質(zhì)量做到極大程度提高，發(fā)揮出概念教學(xué)法的應(yīng)有作用。

一、緊扣關(guān)鍵內(nèi)容，形成準(zhǔn)確概念

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。若想掌握好數(shù)學(xué)概念必須對(duì)當(dāng)中關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解，才能吃透所學(xué)概念，對(duì)當(dāng)中潛在關(guān)系進(jìn)行挖掘。由于學(xué)生對(duì)概念的掌握情況會(huì)影響到日后的計(jì)算，也是提高各階段教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師從數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生基于自身理解探討概念如何形成，學(xué)生會(huì)在逐字推敲中產(chǎn)生新的想法并通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而掌握概念的真正意思，緊抓概念當(dāng)中的關(guān)鍵部分，避免出現(xiàn)概念混淆。例如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念時(shí)，教師借助多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示出一個(gè)長(zhǎng)方形或者三角形，讓學(xué)生思考“什么是所有邊長(zhǎng)？”、“總和”等關(guān)鍵性問(wèn)題，學(xué)生會(huì)基于不同圖形去判斷所有邊長(zhǎng)是指什么，也對(duì)總種有所了解，而且意識(shí)到是圍成一個(gè)圖形所需的所有邊長(zhǎng)，保證準(zhǔn)確完成概念的記憶。學(xué)生通過(guò)對(duì)概念當(dāng)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的剖析，對(duì)非本質(zhì)屬性做到科學(xué)過(guò)濾，從而在沒(méi)有干擾的情況下完成概念的記憶。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生面對(duì)梯形的概念時(shí)能夠意識(shí)到當(dāng)中的關(guān)鍵的“只”字是不可缺少的，同時(shí)也明白梯形的大小屬于非本質(zhì)屬性，在記憶概念時(shí)會(huì)避開(kāi)，以免影響概念的記憶與運(yùn)用，學(xué)生腦中知識(shí)將呈現(xiàn)出條理性與概念性。

二、利用生活元素，強(qiáng)化抽象概念

小學(xué)生的思維在會(huì)小學(xué)階段由具體性轉(zhuǎn)為抽象性，教師需要對(duì)其思維變化進(jìn)行了解，借助生活元素與日常概念教學(xué)法的結(jié)合，將整體教學(xué)質(zhì)量做到持續(xù)提高。教師可以運(yùn)用生活現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)具體與抽象思維之間的結(jié)合，讓具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙轉(zhuǎn)換為學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去尋找解決所遇問(wèn)題的多條途徑，從而強(qiáng)化其所應(yīng)具有的抽象概念。那么，教師在運(yùn)用概念數(shù)學(xué)法時(shí)，站在小學(xué)生角度設(shè)計(jì)可行與合理的教學(xué)方案，學(xué)生能夠經(jīng)歷生活、理解、深化等過(guò)程，對(duì)概念做到理解，通過(guò)不同的練習(xí)對(duì)概念進(jìn)行科學(xué)鞏固，從而掌握吃透概念的技巧。例如，在乘法交換律的學(xué)習(xí)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法交換律，學(xué)生能夠快速回答并產(chǎn)生成就感。其次，教師引入新的概念，讓學(xué)生看到有意思的新運(yùn)算定律，從而萌生探究熱情。再次，教師提出與生活相關(guān)的問(wèn)題“現(xiàn)在需要買(mǎi)一盒鉛筆，每支是1元，每盒當(dāng)中有10支，那么，需要買(mǎi)3盒，一共花掉多少錢(qián)？”。在生活場(chǎng)景中，部分學(xué)生是列出1×10×3=30（元），還有部學(xué)生則是先算出3盒鉛筆是10×3=30（支），再計(jì)算30支鉛筆是30×1=30（元）。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比與分析中看到抽象的概念實(shí)際上可以具體化，從而掌握乘法交換概念。值得一提的是，教師以興趣為先導(dǎo)，融入人本理念，才能將概念教學(xué)法進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生將帶著興趣參與學(xué)習(xí)，為各階段學(xué)習(xí)效率的得升帶來(lái)極大程度促進(jìn)。教師考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力不足，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)一種知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理與相關(guān)知識(shí)，對(duì)分支概念做到有效掌握，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)有效融合，學(xué)生將準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技巧，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力。

三、實(shí)施概念教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

新穎的教學(xué)引導(dǎo)可以讓學(xué)生帶著主動(dòng)性參與各類(lèi)知識(shí)探索，學(xué)生也能集中原本短暫的注意力去分析概念當(dāng)中內(nèi)涵，感受到概念具有極高概括性與精準(zhǔn)性，從中提取到有價(jià)值的信息，保證完成牢固與準(zhǔn)確的記憶。在概念教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要結(jié)合小學(xué)生凸顯的個(gè)性特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)差異來(lái)實(shí)施差異化教學(xué)，為概念教學(xué)法的深化夯實(shí)基礎(chǔ)。教師營(yíng)造出趕超氣氛，又借助小組比賽方式來(lái)吸引小學(xué)生，讓其在多樣化方式下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極具靈活性，從而能夠?qū)ふ业脚c自身能力相契合的方法，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的條理性與高效性。例如，在學(xué)習(xí)加法與減法相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行枯燥的知識(shí)解讀，而是帶領(lǐng)小學(xué)生依托小棒、圓片等學(xué)具來(lái)加深對(duì)加法知識(shí)的理解，對(duì)加法含義做到正確理解，不僅培養(yǎng)其動(dòng)手驗(yàn)證能力，也強(qiáng)化學(xué)生交流意識(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去解決或表達(dá)，讓加法算式讀法更加標(biāo)準(zhǔn)。教師巧用和為10的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行記憶，學(xué)生同時(shí)萌生表達(dá)欲望。教師隨之鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作下帶著問(wèn)題去探討，能夠?qū)臃ǜ拍罴昂x做到深入理解，更是在動(dòng)手與動(dòng)口中對(duì)當(dāng)中規(guī)律進(jìn)行挖掘，比教師直接講述知識(shí)的效果更好。教師還應(yīng)借助一些課外題目，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決所遇問(wèn)題的多種方法，適應(yīng)教材當(dāng)中存在的邏輯性，也調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，學(xué)生將樂(lè)于在課堂中分享課下收集信息，保證學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段，教師需秉承以生為本的先進(jìn)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活使用，融入生活元素讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，不僅在面對(duì)變式數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以正確選用數(shù)學(xué)概念與技巧，同時(shí)也強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力。因此，教師從學(xué)生分析與解題能力的提升入手，運(yùn)用多元方式引導(dǎo)學(xué)生帶著主動(dòng)性探索更多知識(shí)，對(duì)概念進(jìn)行牢固掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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