中學(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

鐘義

【摘要】英語(yǔ)教師必須要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的改變，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀并談?wù)摗⒃u(píng)價(jià)一些話題。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)閱讀能力，不僅能夠拓寬其思維的深度和廣度，更能夠培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育理念關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，明確提出在新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師要有計(jì)劃、有目的的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而提高閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

一、分析目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

從前的英語(yǔ)課堂上，教師往往會(huì)將詞匯、語(yǔ)法和句型作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于閱讀素材進(jìn)行精細(xì)的解讀。這種方式比較單一枯燥，學(xué)生對(duì)內(nèi)容不感興趣，很難集中注意力去聽(tīng)教師講解。教師既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，有沒(méi)有幫助學(xué)生獲得理想的閱讀教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，為了能讓學(xué)生在這么緊湊的時(shí)間里獲得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師通常會(huì)安排大部分的時(shí)間用來(lái)做題。教師不重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去接觸到更多的閱讀材料，使得學(xué)生在閱讀能力上的提高非常有限。對(duì)于目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，有些教師在授課過(guò)程中并不重視對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只是機(jī)械地講授一些方法與知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己按照剛剛講過(guò)的進(jìn)行練習(xí)。這種情況使得學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的閱讀方式，很難從根本上達(dá)到提升英語(yǔ)閱讀能力的目的。

二、探究將來(lái)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法

1加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師一定要注意將重點(diǎn)放在文章核心方面，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到更多文化。除了讓學(xué)生掌握外國(guó)語(yǔ)言之外，同時(shí)還要對(duì)文化事業(yè)進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)課堂幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人觀以及文化價(jià)值取向，全面提升對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，將自身打造成具有高品質(zhì)文化修養(yǎng)的人才。

舉例來(lái)說(shuō)，在給學(xué)生教授問(wèn)候以及致謝語(yǔ)的時(shí)候，如果說(shuō)英文“Thank you”通常的回答都是“You are welcome”，在國(guó)內(nèi)可能不少人感覺(jué)不好意思，因此不回答，不過(guò)在國(guó)外一定要做出回答，這樣才能顯示出個(gè)人的禮貌。除了對(duì)學(xué)生傳授日常知識(shí)之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在英語(yǔ)情境中正確應(yīng)用各種語(yǔ)法詞匯。由于各個(gè)國(guó)家背景文化不一樣，文化價(jià)值觀也會(huì)有所不同，因此在閱讀文章前讓學(xué)生首先了解有關(guān)國(guó)家的文化，對(duì)其中的一些風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行大致了解，同時(shí)對(duì)相關(guān)國(guó)家文化習(xí)俗加深認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)變得更加輕松。

2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提升個(gè)人認(rèn)知能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生感覺(jué)到文章比較難因此不想繼續(xù)閱讀，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，此時(shí)教師一定要及時(shí)做好正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，全面提升個(gè)人綜合認(rèn)知能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生變得更加自信。在選擇閱讀教材時(shí)需結(jié)合學(xué)生自身能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，倘若教材難度過(guò)大學(xué)生很快將失去興趣，原因在于所有英語(yǔ)閱讀教材都具有相應(yīng)的科學(xué)性以及可讀性。除此之外，在文章閱讀時(shí)教師還要多列舉身邊的各種生活案例，讓學(xué)生更好地融入日常生活，對(duì)文章中心思想進(jìn)行感知，在此基礎(chǔ)上升華自己人生價(jià)值觀。

3加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言能力

初中英語(yǔ)非常注重實(shí)踐性以及實(shí)用性，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中一定要注意閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。目前初中英語(yǔ)對(duì)考試比較看重，無(wú)法讓學(xué)生提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力，因此一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，舉例來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)如果碰到“agree、consent”這樣的詞語(yǔ)，教師要及時(shí)做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生與生活中的具體事例進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能加深學(xué)生的記憶，學(xué)會(huì)實(shí)踐與理論的充分結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)輕松高效，以后遇到類似問(wèn)題能夠及時(shí)作出合理聯(lián)想，找到解決問(wèn)題的方法。

4通過(guò)對(duì)比的方式鼓勵(lì)主動(dòng)閱讀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)習(xí)慣比較固化，在閱讀中只是讓學(xué)生通過(guò)默讀去熟悉教材內(nèi)容。但實(shí)際上很多學(xué)生并沒(méi)有真正地了解文章內(nèi)容，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維才回到教室，這樣的形式長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用就會(huì)造成一定的時(shí)間浪費(fèi)，不利于學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

比如，教師可以結(jié)合兩篇閱讀內(nèi)容，一篇學(xué)習(xí)之前不進(jìn)行閱讀，另一篇文章在學(xué)習(xí)前給學(xué)生閱讀的時(shí)間，為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生提前了解。然后運(yùn)用相同的流程進(jìn)行講解，例如文章中設(shè)計(jì)的單詞，語(yǔ)法和短語(yǔ)，這樣當(dāng)學(xué)生先閱讀的時(shí)候，會(huì)有一定的印象，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能迅速作答，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總而言之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)選擇適合的英語(yǔ)閱讀題材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考分析閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料的思想情感、哲理內(nèi)涵等。初中英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生分析同一閱讀題材的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的閱讀技巧和方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果有效提升。

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