小學語文作文教學策略研究

吳遠江

【摘要】在小學語文課堂上開展作文教學能夠有效地鍛煉學生們的日常溝通交際能力以及文字語言組織能力，同時也有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力。但是對于小學階段來說總會在作文寫作方面容易產(chǎn)生各種畏難感，為了切實有效地提高學生們的作文寫作能力，本文將會在接下來的文章中來重點探究，如何在小學語文課堂上實施有效的作文教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作教學;有效策略

引言：

以往小學語文教師在教學方面過于注重講解語文課文中的基礎(chǔ)知識，所采用的寫作教學方法也過于單調(diào)枯燥，學生在實踐訓練過程中很容易出現(xiàn)無從下筆，作文雷同的現(xiàn)象，長期下去并不利于激發(fā)學生們的作文寫作興趣，同時也會使學生們的作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，所以小學語文教師必須不斷地通過各種渠道來幫助學生積累寫作素材，提升他們的作文寫作技巧，這樣才能夠使學生們未來成為一名語文素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

一、引導小學生積累寫作素材

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學生都會在寫作課堂教學中出現(xiàn)不會寫，無從下筆的尷尬局面，究其原因是因為學生們所積累到的寫作素材比較匱乏，或者有些小學生也會通過積累素材來抄寫其中的語句，段落來當成自己的寫作內(nèi)容，所以小學語文教師可以采取各種積累途徑和方式來開展寫作教學活動，這樣才能夠使小學生作文內(nèi)容更加獨具一格，豐富多彩。例如，教師在講解課文《大自然的聲音》課文時，教師可以讓學生們通過積累課文中出現(xiàn)過的“震顫”“澎湃”“縈繞”等詞匯將其記錄到專門的筆記當中，教師可以通過向?qū)W生介紹各種課外讀物時，讓學生從中積累課外文章中的好詞好句。并且教師也可以每周舉行一節(jié)分享會，讓學生們通過交流和互動來幫助學生們積累作文寫作素材，這也同樣是幫助小學生打好寫作基礎(chǔ)的主要途徑之一。

二、激發(fā)小學生寫作興趣

興趣是促使小學生產(chǎn)生寫作動力的源泉，因此，小學語文教師必須要不斷地激發(fā)小學生對寫作產(chǎn)生興趣，這樣才能夠給幫助小學生提高作文寫作水平，同時也能夠讓學生們更愿意表達內(nèi)心真實的情感和想法，首先，教師可以在作文命題和選材方面，要盡量貼近于他們這個時期的年齡段和所實際經(jīng)歷的事件，同時教師也要給學生們提供更加自由發(fā)揮的空間，讓學生們能夠真正地發(fā)掘出自身的寫作潛能。教師也可以在講解課文的過程中開展隨講隨練的教學活動，在講解完課文《蝴蝶的家》課文內(nèi)容時，教師可以讓學生們利用課余時間來觀察自己喜愛的小小動物，并以這個為命題來開展作文寫作實訓，也可以讓學生通過語言來說出“長大以后做什么”這個作文命題內(nèi)容，通過教師在語文課堂上創(chuàng)設(shè)這種情境教學模式，能夠有效地調(diào)動小學生的寫作學習積極性和主動性，并且教師也可以通過創(chuàng)設(shè)外部教學環(huán)境開展多樣化的寫作教學活動，以此來刺激學生們對寫作學習產(chǎn)生濃厚興趣。比如，教師可以采用評比的形式讓學生們將自己作文創(chuàng)作良好的作品通過演講來分享成功的喜悅。也可以通過創(chuàng)辦“作文大王”投稿活動，以此來增強學生們作文寫作興趣，這樣能夠讓學生們在日常寫作過程中不斷地努力，更好地激勵學生們生產(chǎn)出更多優(yōu)質(zhì)的作文寫作內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學生觀察能力，提高作文創(chuàng)新水平

小學語文寫作教學中的題目特點多數(shù)與現(xiàn)實生活有著緊密的關(guān)系，并且也會有很多令人難以忘懷的東西，學生們必須要在寫景、寫人、寫物、寫事這些寫作內(nèi)容的前提下引導學生們要善于觀察客觀世界上各種事物。這樣才能夠使學生們的認知水平有所提升，并且能夠使學生們的作文內(nèi)容更具有真情實感，更加鮮活生動，比如，在開展以“我最喜歡的人物形象”作文教學活動時，教師可以從這個人物所存在的年代，年齡情況，外貌特征，性格特點，為人處世，生活閱歷等方面來進行描寫，比如，有的同學喜歡自己的母親，這個時候教師可以讓學生們學會在放學后仔細觀察母親教育自己的神態(tài)和行為來進行描寫，也可以從母親平時做事的風格來進行寫作創(chuàng)作。這樣能夠讓學生們真正地了解描寫人物的本質(zhì)和寫作手法，同時也充分地鍛煉了學生們的觀察力和文字語言表達能力。這樣才能夠使學生們用自己的真情實感豐富作文寫作內(nèi)容。

四、實施作文評改結(jié)合教學策略

作文評改是小學寫作課堂上不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，將會直接影響學生們作文質(zhì)量的好壞，同時也能夠有效地增強學生們的作文寫作信心，以往教師在評改學生們的作文寫作內(nèi)容時，都會評分或者修改錯誤語法來進行測評學生們的作文好壞程度，這樣的作文評改方式所產(chǎn)生的成效不夠理想，因此，小學語文教師必須要學會激發(fā)學生們修改作文的積極性，可以通過采取“附加分”的作文評改方法，這樣能夠使學生們在最大程度上消除對作文寫作的排斥感，同時教師也可以適當?shù)刂笇W生們對自己的作文寫作內(nèi)容進行評改，或者讓學生們通過傳閱的形式來進行互相評改，教師再進行詳細的審核，這種能夠更好地督促學生們將修改作文內(nèi)容落實到位，同時也有利于學生們掌握更多的有效的作文寫作技巧和寫作手法。

結(jié)束語：

總而言之，提高小學生作文寫作能力對學生們高考和步入社會都會產(chǎn)生更加直接的影響，同時也是提高小學生語文核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師必須要在教學過程中創(chuàng)新寫作教學方法和教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠使小學生的作文寫作內(nèi)容更能夠打動人心，具有創(chuàng)意。

參考文獻：

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